語(yǔ)文多媒體教學(xué)分析

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摘要：多媒體教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)直觀化、形象化，但是有的教師在使用多媒體教學(xué)中存在誤區(qū)，我們應(yīng)該走出誤區(qū)，正確對(duì)待和使用多媒體技術(shù)，使之服務(wù)于我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)言活動(dòng)和文本探究的有效輔助手段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；不良表現(xiàn)；對(duì)策

多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑﹑形象新穎的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，有利于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)直觀化、形象化方面，絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。多媒體教學(xué)雖然有諸多好處，但使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生不良后果。在教學(xué)活動(dòng)中，有的教師認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課離不開(kāi)多媒體，盲目地夸大了多媒體作為教學(xué)活動(dòng)輔助性手段的作用。結(jié)果導(dǎo)致耗費(fèi)了大量精力去尋找和制作相關(guān)視頻和課件，上課時(shí)學(xué)生看得興趣盎然，但卻沒(méi)有順利掌握所學(xué)知識(shí)。由于過(guò)分依賴課件，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不大的活動(dòng)。例如：有的教師熱衷于讓學(xué)生看視頻﹑有的則熱衷于對(duì)照課件讓學(xué)生唱歌﹑演講等，將課本丟到一邊，教學(xué)效果不言而喻。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體教學(xué)的不良表現(xiàn)主要有：1、夸大了多媒體作為教學(xué)輔助性手段的作用，認(rèn)為只有使用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課至始至終都在使用多媒體課件，教師充當(dāng)解說(shuō)員，把語(yǔ)文課上成了觀賞課。2、多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，重點(diǎn)不突出。不但使教師掌控教學(xué)過(guò)程的難度增加，而且信息量太大使學(xué)生難以緊跟教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法及時(shí)吸收掌握所學(xué)知識(shí)。此外，在課件中插入過(guò)多的視頻文件也容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。3、過(guò)多依賴于多媒體課件，使師生之間缺乏互動(dòng)性，使學(xué)生的自主、合作、探究能力受到抑制，難以體現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上的相互作用，影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。4、課件內(nèi)容華而不實(shí)，只追求形式的“華麗”。有的老師在制作課件時(shí)，一味的追求動(dòng)畫及聲音效果。學(xué)生對(duì)此倒是很感興趣，注意力集中，但同時(shí)也分散了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意力，從而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主。學(xué)語(yǔ)文需要捧起書本，誦讀感悟，脫離文本的純課件教學(xué)是不可取的。原因是：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是相反。以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過(guò)“意象（形象）”與“抽象（語(yǔ)詞）”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何運(yùn)用詞句來(lái)塑造形象的；通過(guò)對(duì)比這兩種語(yǔ)言的區(qū)別，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單地以影視語(yǔ)言替代文字語(yǔ)言。所以借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后都必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言文字上去。

我認(rèn)為要克服上述語(yǔ)文多媒體教學(xué)的不良表現(xiàn)，主要對(duì)策有以下幾個(gè)方面：1、教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念。語(yǔ)文新課程要求教師努力轉(zhuǎn)變角色，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，師生互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，一定不要忘記自己是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是純粹的解說(shuō)者。2、教師必須認(rèn)真研究課本，吃透教材。要明白哪些課文需要運(yùn)用課件，哪些課文不一定要生搬硬套地用上課件；哪些課文使用的幻燈片要豐富多彩，哪些課文使用的幻燈片要少而精；怎樣運(yùn)用課件效果好……新教材上的許多篇目，其實(shí)是要突出傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的能力。3、教師要努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，精心準(zhǔn)備課件。在一些細(xì)節(jié)的處理上，必須精心設(shè)計(jì)，反復(fù)揣摩，防止因細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)而影響教學(xué)的效果。最要緊的是，我們不能因?yàn)榕侣闊?，自己不去制作課件，卻直接下載別人的現(xiàn)成課件來(lái)上課。即便借用，也要認(rèn)真研究，排列組合，取舍增刪，使之適合自己的教學(xué)。4、教師要認(rèn)真研究學(xué)情，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的教學(xué)觀念。通過(guò)研究學(xué)生，懂得學(xué)生的內(nèi)心需要，進(jìn)而知道如何激發(fā)學(xué)生，運(yùn)用哪些形式、哪些內(nèi)容的課件能最大限度地發(fā)揮其作用。要使課件的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生回歸教學(xué)目標(biāo)，探究作者是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象和景物特點(diǎn)的。5、教師應(yīng)不斷反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每上一節(jié)課，都要認(rèn)真反思這節(jié)課課件運(yùn)用的成功之處是什么，不足之處在哪兒，今后應(yīng)該如何改進(jìn)。課件的制作還有哪些缺陷，與其他同行的同類課件相比較，有什么優(yōu)劣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的借鑒與反思，就一定會(huì)使我們的多媒體語(yǔ)文教學(xué)臻于完美。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，多鉆研，多實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，是完全必要的。

多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增加傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它。，我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使它服務(wù)于我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，并成為語(yǔ)言活動(dòng)和文本探究的有效輔助手段，最終使學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵或妙處，這才是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的核心。

作者：李小銳 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)職教中心