小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)用

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在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力。也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“zh”的h閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)u戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò)qx走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

2利用多媒體突破時(shí)空，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無(wú)所不有。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面對(duì)地游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周?chē)蔚角嗤軏寢屔磉?。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

3利用多媒體適宜引導(dǎo)，突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

4巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

4.1實(shí)踐能力

在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。學(xué)生在電腦上獨(dú)立選擇畫(huà)面，撰寫(xiě)寄語(yǔ)，將作品在電腦中進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.2信息處理能力

語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如:要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.3發(fā)散思維能力

在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課上，學(xué)生通過(guò)“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對(duì)教師提出了更高的要求:我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

作者：劉婷婷 單位：江西省贛州市信豐縣新田中心小學(xué)