多媒體教學應用論文(10篇)
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第一篇：語文課堂多媒體教學誤區(qū)與對策
摘要:隨著多媒體技術的發(fā)展,現(xiàn)在語文課堂使用多媒體教學已經(jīng)越來越普遍了,但是,多媒體技術畢竟只是一種輔助工具,由于有些教師對多媒體使用條件的認識不夠深入,沒有注意多媒體在教學中的地位,從而走進了語文課堂多媒體教學的誤區(qū)。有鑒于此,筆者認為應從認識多媒體教學在課堂教學中的地位,發(fā)揮師生的“雙主”作用,注意學生的閱讀感悟和課件制作的目的與作用等方面走出這些誤區(qū)。
關鍵詞:語文教學;多媒體;誤區(qū);對策
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見,信息技術與學科教學的整合,就是把信息技術手段應用于學科教學,優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學效益。隨著多媒體技術的發(fā)展,現(xiàn)在語文課堂使用多媒體教學已經(jīng)越來越普遍了,因為多媒體技術能創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象生動的教學環(huán)境,是教師順利實施課堂教學,提高課堂教學效率的得力助手。但是,世上沒有哪一件事物是完美無缺的,運用多媒體輔助教學也不例外。多媒體技術畢竟只是一種輔助工具,由于有些教師對多媒體使用條件的認識不夠深人,沒有注意多媒體在教學中的地位,使教師的主導地位和學生的主體地位得不到充分發(fā)揮,或者過多依賴現(xiàn)成課件,拋棄了好的傳統(tǒng)方法等,從而走進了語文課堂多媒體教學的誤區(qū),不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢,反而畫虎類犬,使課堂教學效率低下。筆者認為,在語文課堂多媒體教學中主要存在以下誤區(qū)。
一、教師主導地位的缺失
在進行課堂教學時,應該發(fā)揮教師在課堂上的主導作用,但一些教師使用多媒體教學,整節(jié)課從頭到尾都使用課件,從“歡迎光臨指導”到“再見”,教學內容均以課件形式代替。上課時按鍵以導人,問題設計以及準備好的答案,都由一張張幻燈片按順序顯示出來,師生圍繞著電腦轉,教師成為一名拿著鼠標的工作人員,學生成為屏幕前的觀眾,因此,課堂教學中也就沒有了師生活動和情感交流,也就體現(xiàn)不出教師在課堂上的主導作用。
二、學生主體地位得不到體現(xiàn)
新課標的理念是在教學中要充分調動學生的積極性、能動性,從而發(fā)揮其獨立思考的能力。而在一些教師的語文多媒體課中,教師只是照屏幕教,他們滔滔不絕,熒屏演示不斷,學生卻一直處于被動的接受狀態(tài),造成了“學生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。這樣的多媒體教學忽視了師生之間的活動、交流,學生的聽說讀寫能力很難得到訓練。久而久之,學生失去了學習的興趣,也失去了主動學習的意識,主動創(chuàng)造的火花逐漸消失。只有確立了學生學習的主體地位,想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去做、去思,才能使之成為學習的主人,而不是被動的接收者。
三、語文基礎知識不能很好地落實
在語文多媒體教學中,普遍存在脫離字、詞、句教學的現(xiàn)象。尤其在公開課教學中,為了活躍氣氛,老師多設疑,盡量調動學生思考、回答問題的積極性,力爭讓課堂氣氛呈現(xiàn)熱鬧的場面,卻忽視了較單純的字、詞、句的講解。筆者認為語文教學中對字詞句的音形義講解,是語文教學的基礎。如果丟掉這一環(huán)節(jié),不但字詞知識學生無法了解和掌握,而且對文章的思想內容、主旨等學生就更難以理解。我想說的是,無論借助哪種媒體上課,對課文的字詞句講解是決不能忽略的。否則,脫離了這個教學基礎,也就談不上進行語文教學了。
四、過多依賴現(xiàn)成課件,拋棄了好的傳統(tǒng)方法
就以語文科的課件為例,老師們對相同課文的課件常?；ハ唷敖梃b”,內容大同小異。其實,每一位教師都有自己的教學方法和風格,過分依賴現(xiàn)成的課件而不去創(chuàng)造符合自己教學個性的課件,只會限制自己的教學思路和降低教學效果。另外,在傳統(tǒng)教學中,知識傳授的載體主要是黑板;而在公開教學中絕大部分老師不用黑板,所有字、詞、句、問題等都用幻燈片顯示出來。我認為,不在黑板上寫一字,那漢字復雜的筆畫、筆順、形體怎樣體現(xiàn)呢?學生怎樣規(guī)范地書寫漢字呢?尤其是對低年級的學生。雖然電教手段有黑板無法替代的優(yōu)點,但老師對每篇課文的生字詞還是應該在黑板上寫一寫,這是十分必要的。所以,如果老師拋棄了自己的教學個性和一些傳統(tǒng)的好方法,要想教好語文是很不容易的。有鑒于此,如何更合理地使用多媒體技術就成為一線教師不得不思考的一個問題了。應該如何走出語文多媒體教學的誤區(qū)呢?筆者認為,可以通過以下途徑來實現(xiàn)。
1.認識多媒體教學在課堂教學中的地位
在教學中,教師不管采用什么樣的教學手段,都要堅持以教師為主導,學生為主體的原則,樹立為學生服務的思想。課堂學習的主人是學生,教師的任務主要是激勵與引導學生充分發(fā)揮其主體性,完成認知過程,使學生的知識、能力、智力、習慣、情感得到全面健康的發(fā)展。在運用多媒體進行語文教學時,也要樹立“以學生為中心”的思想。在課件結構上盡可能地使用多元化的超級鏈接,增強課件的交互性、可逆性,使課件的流程能適合教學的實際需要。一節(jié)課往往需要用到多種方法與手段,要考慮傳統(tǒng)的教學手段(如黑板、粉筆)與現(xiàn)代的教學手段的優(yōu)化組合。歸根結底,多媒體只是一種輔助教學的手段,只能起配角的作用,用得好能促進教學,用得不好不如不用。
2.不以課件為中心,應充分發(fā)揮師生的“雙主”作用
運用多媒體進行教學時,不能以課件為中心,要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體的作用。有的教師因擔心操作失誤,便將課件設計成順序式結構,上課時只按一個鍵,課件就按順序播放下去,并想方設法將學生的思路引到課件的流程上來。其實質是將“以學生為中心”的教學思想異化為“以課件為中心”的教學思想。實際上,課堂教學過程是由教和學兩方面構成的、活動的、隨時會發(fā)生變化的過程。在這一過程中,教師需要根據(jù)各種不同的情況來適時調整教學方案,而且教師恰當、充滿激情的講解,有條理的、必要的板書等,不都是多媒體技術所能完全代替的。教師的課堂語言,有預設的,而更多的是隨著課堂的發(fā)展而生成的,它包含著教師的激情和機智?？梢栽O想,當課堂的導人語不是由教師充滿激情地講出,而是由幻燈片顯出,其渲染氣氛、激發(fā)漢趣、創(chuàng)設情境的效果還會有嗎?
3.不能以課件的形象感知來代替學生的閱讀感悟
每一門學科都有其自身的特點,語文也不例外夕文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的。運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化,對某些科學實驗的模擬有著不可替代的作用,但語文學科卻不同,文字所表現(xiàn)的東西不是都能用一個有限的畫面或一個活動場景就能解決的。其實,學好語文重在一個“悟”字。“悟”絕不會來自圖片或者動畫,它應該來自文字本身,來自文字所給予人的想像的空間,來自文字那熔古鑄今的意韻和人文精神。多媒體技術能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學效果,但是文字所提供的想像遠大于圖像,僅僅借直觀手段來進行語文教學,對學生的思考力、聯(lián)想力、想像力都是一種極大的限制?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,如果語文教學拋棄了學生獨特的閱讀感悟,即使語文成績再高,也是不成功的。
4.弄清課件制作的目的和作用
一些教師在課件制作上出現(xiàn)了兩個極端:一是將教學內容全部復制到幻燈片上,課堂就由原來的“讓學生看課本”變成了“讓學生看屏幕”。二是將教材隨意演繹,導致教學過程中學生的興奮點時常被牽引到不當之處。制作課件的目的和作用是什么?我想,制作課件應該是為學生學習這一主旨服務的,要把握好教學性、科學性與藝術性這三個層面,圍繞教學目標展開,力求直觀生動,做到內容科學,畫面簡潔,信息量大,調用靈活,并適合輔助課堂教學,同時能保證課堂教學不受課件的左右與束縛。因此,一個優(yōu)秀的課件,應具有豐富的表現(xiàn)力和強烈的感染力,讓學生在學習知識的同時,得到情感的陶冶。因此,在制作課件時,教師要從學生的身心發(fā)展特點出發(fā),精心設計與主題相吻合的界面、元素,把握好聲、圖、文的關系,使課件富有生命力。在教學中我們應該認識到,運用多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育的需要,又是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。所以,始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想,應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相結合,并著重考慮留給學生思考、討論的時間,注意與學生的交流。我們相信,如果能時時注意為學生服務,以人為本,揚長避短,語文課堂運用多媒體輔助教學一定能發(fā)揮出更有效的作用。
作者：賴立平 單位：福建省東山縣第一中學
第二篇：小學語文多媒體教學策略
摘要:多媒體教學是小學語文教學改革的一個革新。此種教學模式在當今的各個教學機構中得到了廣泛應用和推廣。多媒體教學的使用體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的理念,打破了傳統(tǒng)的教學模式。對于小學語文教學來說,多媒體技術教學模式的應用不僅激發(fā)了小學生的學習興趣,也調動了孩子們的學習熱情和積極性。但是它的使用,也給教學中帶來一些困惑。為了解決困惑,走出教學誤區(qū),文章對小學語文多媒體教學進行了如下思考分析。僅供參考。
關鍵詞:小學語文;多媒體教學模式;困惑;策略
應試教育下的教師采用的教學模式是教條條,學生學條條,考試考條條。由于教師采用的教學手法不夠完善,導致了很多孩子課堂上對語文學習失去了興趣,降低了積極性。新課程的實施,要求教師要轉變教學模式,改變教學手法,課堂上給學生留有更多的時間去思考問題、分析問題,讓學生成為課堂教學的主人。教師要采用不同的教學方式吸引學生,這樣學生才不會感到語文課堂枯燥、乏悶。日常教學工作中,我們能夠經(jīng)?？吹接行W生在語文課上愁眉苦臉,中高年級的學生尤為明顯。作為一名小學教育工作者,在大力推廣多媒體教學模式的同時,還要對多媒體帶來的困惑問題認識清楚,并采取一套完善的解決策略,才能讓這種教學模式發(fā)揮的作用更加顯著。為此,文章對小學語文教學中,多媒體教學模式帶來的困惑問題做了思考分析,同時為了能夠更好地提高小學語文教學質量,文章提出了多媒體技術應用教學策略。
一、小學語文教學中,多媒體教學模式帶來的困惑問題分析
1、從教師方面來看:很多教師過分的依賴多媒體教學,整個課堂中學生的學習興趣是激發(fā)出來了,積極性也調動了,但是教師卻忘記了以學生為本,課堂成了看電影。由于過多的依賴多媒體教學技術,課堂上師生之間的互動氣氛也降低了,有的時候,教師成了解說員,未能體現(xiàn)課文內容的生動性。
2、從學生方面來看:由于多媒體教學模式過多的展示課文內容畫面,學生的思維受到制約,語言表達能力得不到鍛煉提高。多媒體教學的應用,可以說很大程度上調動了學生的積極性,學習興趣也漸漸的變得濃厚,課堂氣氛也變得活躍起來。但困惑的是,學生積極性調動的同時,整個課堂變成了電影院,課文中的很多內容,多媒體都直觀的顯示出來,這樣,學生只是對課文內容了解的更加直觀,但他們的思維受到了多媒體畫面的限制,語言表達能力自然而然就得不到鍛煉。
二、小學語文教學中多媒體技術應用教學策略
1、識字教學中應用多媒體技術的策略
一方面看視頻,賞情境,激發(fā)學習興趣眾所周知,激發(fā)了學生的興趣,就開了一個好頭。激發(fā)學生的興趣,這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。生動有趣的動畫,可以把象形字的演變過程通過flahs動畫簡單明了地展示在學生面前。如:在教學第一個漢字`舊”時,屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的、圓圓的太陽,隨著鼠標的控制,那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的`舊”字。學生看到這樣的變化非常興奮,識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。另一方面看動畫,教筆畫,正確識字書寫小學生的具體形象思維占主導,利用動畫教學筆畫,分析結構,運筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前,可以吸引學生的注意力,誘發(fā)學習興趣,易于理解筆畫、結構等特點,便于記憶摹仿。一般生字,學生都能自己分析字形,理解字意;遇到難寫、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易,使學生正確識字書寫。如在教“禾”字時,運用多媒體課件,先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫,讓學生觀察后提問:“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆呢?在范寫時,屏幕上可以出現(xiàn)一個較大的田字格,教師可根據(jù)需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。這種比傳統(tǒng)書本、黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例,使學生一開始學寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓練,學生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。
2、閱讀教學中應用多媒體技術的策略
一方面創(chuàng)設情境,陶冶情感運用現(xiàn)代教育技術手段,讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中,讓學生在視、聽、思中豐富感性知識,產(chǎn)生再造想象,人境動情,形象地感知,理智地思索,動情地描繪,使學生的審美情感得到升華。如在小學語文教學《地震中的父與子》時,可以利用多媒體播放泣川地震時的畫面,使學生深切地感受到地震的可怕,在課文的朗讀時,可以加人音樂,制造氛圍,使學生的情感得到升華。另一方面課外延伸,發(fā)散思維閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發(fā)散學生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合,可以大大增加課堂信息量,實現(xiàn)課內外的溝通,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的,為使課堂教學收到更好的效果,讓學生的認識得到提高、升華,課外延伸是必不可少的。
三、結束語
總之,多媒體教學模式作為小學語文教學中一種創(chuàng)新的教學手法,是創(chuàng)新教學理念的一個體現(xiàn),它打破了傳統(tǒng)的教學模式,有效幫助學生由被動的學習狀態(tài)轉變成主動的學習狀態(tài),不僅提升了學生的積極性,還激發(fā)了學生的學習興趣,課堂教學效率很高。但與此同時,它的使用給小學語文教學中帶來了一些困惑問題。所以,建議每一位小學語文教師在教學過程中,不要過多的依賴多媒體教學。為此,為了能夠更好地提高小學語文教學質量,文章提出了多媒體技術應用教學策略,希望通過本文的思考分析,在今后的小學語文教學中,教師能夠正確的使用多媒體教學。
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作者：程佰玲 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學
第三篇：小學語文中多媒體教學研究
一本書，一支粉筆，一塊黑板的教學模式是農(nóng)村中小學一貫的課堂教學模式。然而陳舊的教學手段嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體技術正逐步走入課堂。它彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，以一種新型課堂教學模式呈現(xiàn)，為教師的教學方式和學生的學習發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。它輔助教學，豐富現(xiàn)代小學語文教學內容和表現(xiàn)手段，使語文教學煥發(fā)了新的生機。在建構主義理論指導下，多媒體技術在小學語文教學中所扮演的角色也越來越重要。適時適度的使用多媒體可以創(chuàng)意設境，激情引趣，營造濃厚的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效率。
一、入境始與親
“興趣是最好的老師”，一節(jié)成功的課首先要激起學生的學習興趣，引發(fā)他們的探索欲望。利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性，并且讓學生積極參與其中。如三年級《趕海》一課，課文所描繪的退潮時孩子縱情玩樂的情景距離農(nóng)村學生的生活較遠，學生很難有真切的體驗。綜上所述，教學時，教師運用多媒體先出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對大海的向往。接著展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動、感染學生，同時指導學生通過讀文體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣，體會“我”急切想去趕海的心情。這樣，學生興味盎然很自然地就步入文本學習之中。
二、巧釋疑解難
在教學中，課文中抽象的內容、教學的重難點往往是學生學習的瓶頸。通過設計課件，可以突出重點、分化難點，可以化抽象為形象，從而使教學得以化繁為簡，變難為易。這樣，多媒體就成為我們釋疑解難的突破口。如《長城和運河》一課，作者從空中俯視角度描述：長城東起山海關，西到嘉峪關，像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。運河北起首都北京，南到天堂杭州，像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰創(chuàng)造了人間奇跡？是我們中華民族的祖先。學生僅靠文字是難以想象、領悟何以稱長城、運河為“人間奇跡”？教師借助多媒體播放有關長城、運河的影音資料，把長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿，運河縱貫幾千里的綿長以及銀光閃閃如綢帶的柔美，直觀地展現(xiàn)在學生面前，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，在學生腦海中形成立體形象，豐富了學生的知識和情感體驗。接著畫面轉切至有關長城建造、運河挖掘的資料，自然引出人間奇跡，引出中華民族的祖先，抒發(fā)愛國情感，頌揚祖先的勤勞與智慧，可謂水到渠成。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、引遐想補白
小學語文教學是要培養(yǎng)學生的語感，使學生的聽說讀寫能力得到鍛煉和提高。在扎扎實實學語文的過程中，教師尤其要注意學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文教材中有許多資源可以用來對學生進行發(fā)散性思維訓練，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在教學中適時運用多媒體可以創(chuàng)設想象空間，引發(fā)學生思維，使學生想一想、說一說、寫一寫的興趣大大提高。如《荷花》一課，對文中白荷花的姿勢，作者只是簡單概括“看看這一朵很美；看看那一朵也很美。”教師運用多媒體出示滿池荷花競相開放的畫面，配以背景音樂，為學生的說說寫寫呈現(xiàn)一個平臺。學生入境入情，創(chuàng)作欲望強烈，寫出大量生動、形象的語句，把白荷花不同的姿態(tài)美表現(xiàn)得淋漓盡致。還是這一課，在教學作者對荷花進行動態(tài)的描繪時，作者展開想象和蜻蜓、小魚對話。教師適時插入課件，畫面上相繼出現(xiàn)小青蛙、小露珠、蜜蜂、蝴蝶、小烏龜各顯身手，對著白荷花竊竊私語。整個教室一下子就活了，學生在歡快的背景音樂下，情不自禁地扮演各種小動物去和白荷花交流。學生的想象閘門被打開了，口語表達和書面表達的能力也得到提高。多媒體技術的運用使這一切收到事半功倍的效果。事實證明，利用多媒體參與到語文教學中，既可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術所不能表現(xiàn)的內容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，又對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用，為坐在課堂里的學生打開一扇賞心悅目的大門。
作者：陳莉 單位：江蘇張家港市合興小學
第四篇：琵琶教學改革中多媒體教學實踐
【摘要】隨著我國素質教育的推行,家長越來越重視對學生綜合文化素質和才藝本領的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法和教學設備不能滿足現(xiàn)代化琵琶教學的需求,而多媒體教學的運用能夠切實提高琵琶教學的質量。
【關鍵詞】琵琶;教學改革;多謀體教學
琵琶教學既具有傳授音樂技能的實用性,也具有陶冶審美和情操的藝術性。多媒體技術是琵琶教學中行之有效的改革措施之一。本文簡單分析了多媒體技術在琵琶教學中的重要作用和具體的實施途徑,以期提高琵琶教學的成果。
一、琵琶教學改革中多媒體教學實施的作用
琵琶是傳統(tǒng)民族樂器中的一種,彈奏技巧十分復雜,學習起來難度較大。而多媒體教學具有以下優(yōu)點,能夠提高琵琶教學的有效性:
(一)吸引學生注意力
對于學習任務繁重的藝術課程來說,興趣是最好的老師。如果僅靠枯燥地練習琵琶曲目,很容易造成學生心理疲勞,降低了教學的實際效果。而多媒體技術作為先進的教學手段,能夠通過聲音、圖片、動畫等多種多樣的方式將專業(yè)知識講解給學生。既活躍了學習氣氛,又能夠激發(fā)學生的好奇心,使學生集中精力學習。
(二)激發(fā)學生學習動機
學習動機會直接影響學生主觀能動性的發(fā)揮。良好的學習動機能夠幫助學生不斷進步,在琵琶演奏上取得成功。通過多媒體設備,教師可以在課堂上播放琵琶大家的演奏作品以激勵學生朝著正確的方向不斷努力。在對樂曲進行泛聽時也能夠使學生了解不同演奏家的風格和特色,以及更多的演奏技巧和琵琶知識,使學生樹立正確的學習動機。以榜樣的力量作為學習的動力,才能夠使學生形成主動學習的態(tài)度。
(三)補救教學
為了提高學生彈奏琵琶的能力,教師應該對教學成果進行定期的檢測,及時發(fā)現(xiàn)問題,并采取措施進行補救教學。在多媒體教學的幫助下,補救教學變得更加容易。琵琶教學往往是根據(jù)教師的經(jīng)驗進行隨意的教學,教學活動的隨意性很大程度上阻礙了教學目標的順利完成。而多媒體教學可以通過先進技術的輔助彌補傳統(tǒng)教學中規(guī)范性較差的缺點。比如,部分學生學習琵琶時存在著很多的誤區(qū),盲目追求快速和彈奏力度,很難準確表達出曲調中隱藏的情感。而專業(yè)的數(shù)字音頻軟件可以將樂器的聲音進行科學的分析,根據(jù)振幅對聲音進行必要的量化處理,從而幫助學生找出彈奏中存在的錯誤,進行針對性的練習和調整lj[。
二、琵琶教學改革中多媒體教學的實施途徑
想要充分發(fā)揮出多媒體教學的積極作用,必須通過一些具體的措施來進行琵琶教學的提高:
(一)構建多媒體系統(tǒng)
完整的多媒體系統(tǒng)包括了硬件和軟件兩個部分,將多媒體系統(tǒng)運用到琵琶教學實踐中去,能夠很大程度上促進教學的多樣性。從硬件上來說,計算機設備的硬件和媒體的輸人輸出設備都是比較重要的內容。比如,掃描儀、數(shù)字照相機、顯卡等等,以及與琵琶教學有緊密聯(lián)系的聲卡、刻錄光驅和影碟機等等。有了這些設備的輔助,琵琶教學可以節(jié)約大量的教學時間和教學資源。從軟件上來說,信息分析處理軟件、驅動程序、操作系統(tǒng)、應用系統(tǒng)等等都是用處較大且常見的。只有構建完整的多媒體系統(tǒng),從軟件和硬件上同時人手才能全面提高多媒體教學的實用性和有效性,為琵琶教學提供助力。
(二)實施一對一教學
對于琵琶教學來說,僅僅是老師進行專業(yè)知識的口頭講解還達不到教學的要求。必須實施一對一的教學,才能夠使學生最大程度地學習到琵琶演奏知識。學習中往往每位學生有自己的性格特點和愛好專長,如果不能因材施教很有可能會浪費學生的天賦。因此琵琶老師應該根據(jù)學生的具體情況和學習能力,制定針對性的學習計劃,幫助學生掌握彈奏琵琶的訣竅。老師的講解和示范能夠起到重要的作用,而課堂上的時間又十分有限。利用多媒體技術將教學內容制作成短片,就能夠通過U盤、光碟等形式方便學生在課下進行反復練習,從而加強對樂曲情感的理解和對彈奏技法的應用。學生在練習中遇到的難題也可以通過郵件等方式及時反饋給老師,便于老師進行一對一的提高和強化。
(三)制作多媒體網(wǎng)頁
教師應該創(chuàng)建網(wǎng)站,在相關網(wǎng)頁中添加必要的素材,再通過設置超鏈接保持網(wǎng)頁之間的信息流通。多媒體網(wǎng)頁作為一個公共平臺,能夠加強學生和教師之間的信息互動。教師可以將教學大綱、教學進度、教學的內容和計劃都上傳到網(wǎng)頁上,使學生可以及時了解教學情況。同樣地,也可以把課后作業(yè)、考試檢查、技巧答疑等內容也編人網(wǎng)頁內。而且利用多媒體技術的視頻、圖片等還可以使信息傳達的方式更加有趣、傳達的效果也更加理想。在網(wǎng)頁中添加具有評論功能的欄目,可以讓學生將自己的心得體會、困惑問題都大膽提出,教師也能更加清楚地了解學生的學習情況。
(四)運用多媒體監(jiān)督
教學監(jiān)督是十分關鍵的教學環(huán)節(jié),但是由于受到時間和空間的限制,琵琶教學往往沒有做到有效的監(jiān)督。多媒體技術下,琵琶教學監(jiān)督實現(xiàn)的可能性得到了極大的提高。比如,一般老師都會安排一些課前預習的學習任務,或者課后練習的任務。但是由于學生缺乏必要的自制力,如果缺乏一定的監(jiān)督,就不能按照要求完成學習任務。這樣一來,教學內容的數(shù)量和質量都會大打折扣。如果老師讓學生提高網(wǎng)絡視頻作業(yè),就可以保證學生的學習。還能夠進行批閱和修改,再回傳給學生?；蚴峭ㄟ^一些其他方式,將學生的學習行為記錄到網(wǎng)頁上也能達到教學監(jiān)督的效果間。
三、結束語
琵琶作為一種典雅的樂器,是音樂教育的重點內容之一。多媒體方式的琵琶教學,能夠使學生加強學習的自覺性,養(yǎng)成良好的學習習慣,從而促進琵琶教學的發(fā)展。
參考文獻
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[2]張華杰.多謀體引入高職琵琶教學的分析與建議川.東京文學2012(3).
作者：楊冉 單位：玉溪師范學院音樂學院
第五篇：美術教學中多媒體教學實踐研究
摘要：美術是藝術種類中的一種，也是人類發(fā)展鮮明的標志之一，同時也是一門源于生活的學科，它又為我們的生活增添更多的藝術元素，極大地豐富了人類的物質世界和精神世界。在促進學生思維創(chuàng)造有重要的作用，現(xiàn)將介紹美術教學中多媒體教學，分析如何在多媒體教學中實現(xiàn)更高效的美術教學的策略。
關鍵詞：美術；多媒體教學；實施策略
一、美術教學
隨著新課改的普及，其中對于美術教學的發(fā)展有著很大的影響。美術教學倡導對學生思想觀念的培養(yǎng)，不僅僅局限于書本內容，更是緊緊地聯(lián)系生活實際，聯(lián)系其蘊含的文化、歷史、精神內涵，從而激發(fā)學生天馬行空的想象，提升學習和創(chuàng)造的興趣，有利于學生的身心發(fā)展。然而，目前傳統(tǒng)的美術教學漸漸只重視美術相關的專業(yè)知識和技能的傳授，認為只要學會如何勾勒輪廓、似真似假的暈染效果，涂畫視覺性極強的顏色效果，就能真正掌握美術的本質，對于教學的方式和內容也被局限在課程安排和課本，大大挫傷了學生對于美術世界的好奇心與興趣，而對美的欣賞也只是視覺上的觸動，脫離了美術創(chuàng)作的情感、思想，忽視了美術教學的真正內涵。
二、多媒體美術教學
新課改的實施極大地豐富了美術教學的方式，將多媒體教學與美術教學進行整合。隨著現(xiàn)代信息技術的興起，人們開始在課堂上打破時間與空間的限制，引入多媒體教學。多媒體教學是現(xiàn)代信息技術普及的一種延伸，集聲、光、色于一體，很好地調動了學生學習的積極性，給學生帶來視覺的震撼。
三、多媒體美術教學的實施
多媒體教學下的美術教學中，學生更加主動地學習、思考。如何運用好多媒體教學，使其在美術教學中發(fā)揮重要作用？以下將介紹相關實施的策略。
1.優(yōu)化課堂教學氛圍
在傳統(tǒng)的教學中，美術課程的一般教學手法：一是教師選取課本上比較經(jīng)典的作品，向學生講述作品的起源、內涵、思想、創(chuàng)作的手法，以及介紹創(chuàng)作者的創(chuàng)作時代背景，同時展示作品。二是列出幾個比較簡單的主題，讓學生自由創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學僅僅是圍繞書本知識，單一的教學模式無法激發(fā)學生的興趣。如何更加高效的提升課堂效率呢？將多媒體的教學導入新課程中，優(yōu)化了課堂的教學氛圍，大都在美術課時，學生總是無法安靜下來認真聽講。多媒體的教學把聲、光、色導入在其中，課程內容更加生動有趣。比如，教材上的內容以更加生動化的方式吸引學生的注意力，將動感和多彩的顏色融入其中，利用多媒體視覺化換的效果，沖擊學生的視野。例如，將色彩分為冷色調和暖色調，分析對各種顏色的視覺效果和所帶來的情感效果，多媒體大屏幕展示沖擊的效果。同時，學生對美術的認識將不僅僅局限于課本知識，可以更加全面地了解相關的作品或作者，提升內容的豐富度，激發(fā)學習的積極性。學生的思維大都是千奇百怪的，將多媒體的資源充分應用到教學中，改變傳統(tǒng)教學單一是教學方式，給學生更多的想象空間，引導開發(fā)學生的想象力，抓住學生的注意力，更好地展現(xiàn)美術世界的魅力。
2.多角度、多方面導入教學
美術教學中引入多媒體技術將使教學更加多樣化，不再是傳統(tǒng)教學中單一的聽從老師講解，對著書本上一成不變的圖畫，而是以一種全新的、多角度的導入課堂。學生在觀看大屏幕，通過聲音、色彩的學習，全面地了解美術的魅力，形成良好的教學氛圍。在教學中利用多媒體的技術，可以組織學生在課堂上觀看其他相關圖片作品，還有精彩的視頻。例如，在學習前，給學生觀看作品相關時代的視頻，以及作品延伸的電影、話劇等種種對美術的表現(xiàn)方式，了解創(chuàng)作發(fā)生的時代背景和具有的精神力量。還可以進行視頻資源的教學，體驗同一思想主題不同的表現(xiàn)形式，瀏覽著名的美術家或是藝術家的作品、優(yōu)秀的教學課程，感受思想和所具有的內涵，了解課堂外的世界，多角度的學習技巧，擴寬學生的認知面。美術教學對學生的美育有很大的作用，深層次的影響著對美的世界的理解和感受。而實施多媒體技術的美術教學，不僅對教師的教學是如虎添翼，有利于管控課堂的教學進程，傳授更多的美術知識，對學生進行美育教學。更重要的是將科學技術與藝術相結合，更全面地教導學生對藝術世界的認識，使學生在學習時培養(yǎng)優(yōu)秀美術欣賞的基礎，提升美術創(chuàng)造能力。
參考文獻：
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作者：尤喜雪 單位：浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第六小學
第六篇：中小學課堂多媒體教學利弊分析
摘要:隨著時代的進步，科技的發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，且被廣大教育工作者充分利用。多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關的辦公應用軟件等現(xiàn)代化的教學手段將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學生，是現(xiàn)代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高學習效率的方法。多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不可超越的優(yōu)勢，也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，只有充分有效地利用多媒體與學科有機結合，才能發(fā)揮其最大效能，避免或消除它的消極作用。
關鍵詞:多媒體教學;多媒體的優(yōu)勢;多媒體存在的問題
一、多媒體教學的優(yōu)勢
1．豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括文字，圖形圖像，音頻，視頻以及動畫等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，從而激發(fā)了學生學習的興趣以及欲望，一改往日學生被動地接受知識的局面，從而提高學習效率。
2．多媒體教學提高知識的連貫性，有利于增強記憶。多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時回顧往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的知識遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進行回顧時就只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復習，總結，強調來進行知識點的重點突出，達到學習的連貫性，從而加強學生的記憶。
3．多媒體教學節(jié)省時間，擴充教學知識容量。多媒體課堂教學可以充分利用計算機存儲大量信息充分發(fā)揮學生的視聽作用，擴大課堂活動的空間，能減少板書等所占用的不必要的時間，提高課堂容量同時也能對新學內容進行分析、比較、歸類，可以擴大學生視野，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高講課效率。
4．多媒體教學有利于突破教學重難點。教學中的難點是由于知識的深度、學生的經(jīng)歷以及知識的抽象性等因素造成的，是學生在學習過程中遇到的困難，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態(tài)地演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解，可以使學生更易于理解和把握，從而突破重難點。
5．多媒體教學有利于實現(xiàn)資源的高效實用，促進教師自我學習。現(xiàn)在的知識日新月異基本趨向于綜合性，跨學科性。對教育工作者的要求更高。雖然傳統(tǒng)的教學任課老師也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融入現(xiàn)代教學中，難度很大。所以作為“人類靈魂的工程師”，必須盡可能多的去收集關于本專業(yè)的資料，并及時結合多媒體教學反映到教學內容上。
二、多媒體教學所存在的問題
1．多媒體教學不應忽視教學主體。多媒體教學課件不能只是憑借自己的想象來制作忽視了學生在接受和理解時的感受;其次雖然多媒體教學的優(yōu)勢在于它能形象地表達出很多抽象的概念無法展示的大量信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在課堂上學生往往都是“望其聲而不見其人”。
2．多媒體設備取代了教師在教學中的主導地位。課堂教學中，教師的主導作用、學生的主體作用以及師生之間的交流互動無法充分發(fā)揮和體現(xiàn)，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。盡管多媒體教學手段是一種有效先進的教學模式，但不能改變它的服務性質，不能取代教師的主導地位。
3．多媒體教學內容忽視了教學主體接受能力。多媒體教學使得課堂生動，趣味，信息量劇增，在擴大學生視野的同時，忽視了學生的接受能力。一堂課下來，學生滿腦子東西，好像學到了又說不出個所以然來。
4．多媒體教學引來新的教學“依賴”。許多年輕的教育工作者都是多媒體教學的“Fans”，甚至有些沒有多媒體設備就無法開展教學進度。如果出現(xiàn)了故障沒有及時維護將會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。
三、多媒體教學的改進建議
1．多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當?shù)亟Y合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考的能力。
2．引導學生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準備之后的作品，學生應該充分利用多媒體課件進行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學習效率。總之，多媒體教學是在現(xiàn)代化信息技術蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學模式。不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學生聽老師講的教學模式。學生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導作用。衡量某種教學模式的好壞應該從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施，才能正確合理地使用它，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術教學時代。
［參考文獻］
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作者：劉茂清1 劉海鷗2 單位：1.吉安市白鷺洲中學 2.吉安市永陽中學
第七篇：小學語文多媒體教學應用分析
摘要:隨著現(xiàn)代信息科技的迅速發(fā)展，多媒體教學在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在小學語文教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，可以激發(fā)學生們的學習興趣，有利于進一步掌握語文知識，促進語文知識的積累，有助于突破教學中的重點難點，促進學生思維的開放性，提高學生的綜合能力。
關鍵詞:多媒體教學;小學語文;應用
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學在教學中應用越來越廣泛。在小學語文實際教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，采用聲光同步，視聽結合、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，營造濃郁的教學氛圍，能有效促進課堂教學效率，有利于學生更好地理解課文內容，激發(fā)情感，形成發(fā)散性思維，促進學生綜合能力的提升。
一、利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，因此在教學中利用多媒體教學的趣味性特點以及靈活多變的教學方式，給學生提供了生動的視覺形象，使學生感興趣，充分調動了學生的學習積極性。在小學語文教學中，教材中提供的圖片較少，產(chǎn)生的視覺效果較差，難以激發(fā)學生的學習興趣。但在運用多媒體教學下，老師可以根據(jù)教學的不同內容，給學生形聲并茂、生動活潑的多媒體資源，這樣既能增強學生的直觀感覺，再現(xiàn)問題的情境，又能啟發(fā)學生對所學知識進行分析、綜合、概括，給小學語文課堂注入了新的活力，能充分激發(fā)學生的學習興趣。例如我在執(zhí)教《望廬山瀑布》這一課時，可以利用多媒體課件出示廬山瀑布壯觀的景象，并且配上豪壯的聲音和范讀，在身臨其境的教學氛圍下，充分激發(fā)了學生們思考，產(chǎn)生情感共鳴，使課堂氣氛變得生動活潑，調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學生的學習興趣。
二、利用用多媒體教學，有利于掌握知識
多媒體教學具有將抽象內容轉化為具體、生動、直觀的優(yōu)越性。適當?shù)倪\用多媒體教學可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，有利于掌握語文知識，提高學生的綜合思維能力。例如我在執(zhí)教在四年級上冊《秦兵馬俑》一課，為了讓學生掌握將軍俑、武士俑、騎兵俑這三種不同類型的俑的區(qū)別，我在教學前精心收集了關于兵馬俑的視頻資料，特別是將軍俑、武士俑、騎兵俑的分類介紹，讓學生們觀看，并組織學生以小組為單位進行討論，使得學生很容易掌握了這三類不同兵俑的區(qū)別，這樣學生們就很容易掌握了這個語文知識，教學效果非常好。
三、利用多媒體教學，促進語言積累
在小學語文學習的過程中，學生需要積累一定數(shù)量的語言材料，培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力，強化語感的逐漸形成。我在實際教學中充分利用多媒體教學，強化學生的感官刺激效果，將語文綜合知識內化為學生自己的東西。例如在講授《頤和園》這節(jié)課時，因為學生大多數(shù)沒有實際參觀過頤和園，那么怎樣讓四年級的小學生深入了解頤和園的秀麗風光呢?我在課前精心制作了頤和園風光的精彩多媒體課件，按照課文中頤和園展現(xiàn)的順序，在配以聲音醇厚的解說詞，讓學生在頭腦中建立起頤和園空間感;在具體分析本篇課文的時候，再次演示多媒體課件，讓學生對每處景點進行深刻的感知，同時播放課文中沒有介紹的景點，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味頤和園所呈現(xiàn)出來的美。最后，根據(jù)課文內容的要求，以多媒體形式展現(xiàn)遷移練習，促進了學生語感的培養(yǎng)和知識的積累。
四、利用多媒體教學，有利于突破重難點
在小學階段語文的學習過程中，學生在學習不同的單元或主題時，會出現(xiàn)不同的重難點。怎樣指導學生在學習過程中順利的掌握重點，突破難點，是每一位教師共同關注的問題。利用多媒體教學，能對單元的知識進行動態(tài)的演示，改變了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使學生聽覺和視覺等感官被靈活的調動起來，能引起學生學習的興趣，為授課教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。在實際教學中，我常常在將單元教學的重點和難點制作成形式多樣的多媒體課件。根據(jù)教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納并使用多媒體課件，讓學生相互交流，積極討論，激發(fā)了學生們探求新知興趣，增強了記憶知識的能力。如在學習《狼牙山五壯士》一課時，我課前剪輯的《狼牙山五壯士》電影視頻，再現(xiàn)了馬寶玉等五位戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼，以少敵多，子彈打光后，用石塊還擊，面對窮兇極惡的敵人，他們寧死不屈，毅然毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。這一氣壯山河、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，深化了感情，突破了難點，突出了中心?？傊?，在小學語文課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，還能促進小學語文教師的綜合教學水平，有利于全面提高教師的教學效果。
［參考文獻］
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作者：朱福生 單位：大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學校
第八篇：多媒體教學策略與體會研究
摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得多媒體教學日漸推廣，為教學模式提供了物質條件，作為二十一世紀的教師，要與時俱進，使用先進的多媒體的教學方法和手段，才能不斷提高教學效果，為社會培養(yǎng)出實用型人才。
關鍵詞：多媒體教學；策略；體會
多媒體：可用計算機處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等［1］。在教學中的應用是當前倍受重視的熱門話題。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大的影響。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學校教育，為以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質技術條件。美國PIAC報告認［2］：21世紀科學上最重要的、經(jīng)濟上最有前途的前沿研究都有可能利用先進的計算機和計算科學而得以解決。所以多媒體的應用是適應時代的產(chǎn)物。
1教學策略
在多媒體教學的整體過程中，要取得良好的教學效果，需要作好以下幾點：
1．1教學思路：根據(jù)教材、教學對象分析教學目標，采取以下的教學流程：情景導入→自主探究→師生交流→歸納小結→反饋評講。通過語言講授并利用多媒體創(chuàng)造新鮮好奇的情境，激發(fā)學生興趣，以討論法、談話法組織整個教學過程。興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外在事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性而激發(fā)出來的。通過多媒體展示生動活潑的情境，激發(fā)了學生的興趣和學習熱情，在質疑中引發(fā)學生解答的欲望。有效教學和學習必然具有情感性，因為它是建立在人類互動基礎之上［3］。這也是針對目前的學生興趣低甚至厭學所采取的一個解決辦法。
1．2教學課件的設計：上課前根據(jù)本節(jié)內容，設計課件或是精心挑選合適已有的課件，最好是整個課件的文字內容和學生所用的課本是一致的，那樣便于學生記錄筆記，掌握相關理論知識：同時將課本上所見不到的現(xiàn)象以圖片的形式展示給學生，聽不到的聲音放給學生。課堂思維活動比較緊張，學生容易感到疲倦，注意力不集中，學習效率下降。這時，適當?shù)剡x用多媒體來創(chuàng)設新的興奮點，刺激學生、吸引學生，使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)，教學能取得良好的效果。軟件要求界面友好，以實用為前提，避免無效信息的干擾。過多的動畫、圖片、閃爍將分散學生的注意力，影響學生的學習進程。
1．3教學過程設計：整體教學分為教師活動和學生活動（這部分內容都是大家熟知的，就不舉例介紹了）
1．3．1創(chuàng)設情景，導入新課。
1．3．2講授過程理論和實踐相結合。
1．3．3協(xié)助學生自學：幫助學生成立研究小組。提出小組學習的任務。教師根據(jù)學生的自學情況提出討論題。教師將要求學生解決新的問題。此時的教師成了學生學習的促進者、組織者，需要及時處理學生討論中出現(xiàn)的問題，適時進行調控，引導學生，協(xié)作他們學習。
1．3．4鞏固、練習、評價。
2教學體會
運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，相對傳統(tǒng)教學具有以下優(yōu)勢：
2．1能激發(fā)學生的學習興趣，增加教學容量：利用多媒體組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式?？梢酝ㄟ^鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。
2．2自主建構知識，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作學習的能力：利用多媒體組織教學，可以使學生在學習目標的指引下利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
2．3顧及個體差異，真正因材施教：我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習：對于某些知識，基礎薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助；而對于接受能力較強的學生，則可以通過網(wǎng)絡去獲取更多的知識?？朔私虒W中的“一刀切”現(xiàn)象，有利于改進教與學，真正實現(xiàn)了因材施教。
2．4現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)的教育比，有明顯的特色：①設備先進。②表現(xiàn)形式多樣：現(xiàn)代媒體可用圖象、聲音、色彩、空間等有形有聲的表現(xiàn)教學內容，能夠突破時空的限制，直觀、形象的反映客觀事物，是抽象問題具體話，復雜問題簡單化，有利于學生由低到高、由淺入深地逐步掌握知識，從感性認識到理性認識。當然，多媒體教學在還是一個嘗試，沒有完全替代黑板和粉筆，但我想這是最終的趨勢。雖然多媒體教學也有它自身的缺點，但是我們不能因為它的缺點就否認它，它的不足之處，我們應該在教學中巧妙的彌補、化解。
總之，現(xiàn)代多媒體教學和現(xiàn)代教學技術的應用，最終目的是提高教學效率，使課堂教學得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的空間、時間里，巧妙、合理的運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生多種感官充分運用，擴大學生接受知識的信息量，為培養(yǎng)實用性人才打下了堅實的基礎。
參考文獻
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作者：劉佳 單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院
第九篇：多媒體教學與小學語文教學有機結合分析
【摘要】當今多媒體技術已經(jīng)廣泛地運用到了教育過程中，在小學的教學過程中也在廣泛的運用。小學語文和多媒體技術的有機結合能夠有效的促進小學生的學習和思維的發(fā)展。因此，本文就多媒體和小學語文教學的有機結合進行了簡單的探析。
【關鍵詞】多媒體;小學語文教學;有機結合
隨著教育改革的要求，我國小學語文教學中更加注重了利用多媒體教學，多媒體有很多的優(yōu)點，它包含聲、文、色等多方面的信息，可以使老師的教學模式更加的新穎。小學教學中多媒體的使用，使得小學生的聽、說、視覺方面都得到了有效的訓練，并且小學生的語文教育一直都受到學校的關注。在小學階段進行語文的多媒體教學，不僅能夠高質量和高標準的完成小學語文教學的任務，還能和語文教學的實際內容相結合，提高小學生的語文成績。
1.多媒體與小學語文教學有機結合的重要性
1.1通過二者相互結合可以改變單一的教學模式。在上課的時候老師只是一直在課上給學生講課，沒有給學生時間交流和互動，使學生感覺語文課很無聊，學習的興趣很低。但是，在小學語文教學中加入多媒體之后，就可以改變這一情況。多媒體有很多的功能，它可以把老師想要表達的意思通過聲音、圖畫等形式很生動的表達出來，更能激發(fā)學生的學習興趣，使小學生對語文的學習變得更加地主動，多媒體教學也就能夠在小學學校里得到進一步落實。
1.2多媒體可以在高中語文教學課堂中創(chuàng)設一種很好的情境。小學語文的教學和小學其他的課程是不一樣的，需要有很豐富的情感去感知。如果老師在課堂教學過程中，一直按照傳統(tǒng)的教學方式只是一直給學生進行講述，只會使小學生對語文感到厭煩。多媒體的出現(xiàn)可以幫助老師在課堂中創(chuàng)造一種很好地上課情境，引導小學生慢慢的學會自己去思考。老師可以根據(jù)教學內容制作課件，通過聲音、圖片等形式營造一種情境，提高學生的上課效率。
2.多媒體和小學語文教學的有機結合
2.1多媒體教學和小學語文教學中的講課內容進行有機的結合。多媒體具有能夠通過顯示屏顯示出來具有畫面、聲音、色彩等，通過把小學語文教材中的內容進行一定形式的變化就能夠在屏幕上顯示出來。小學生對于聲音和色彩以及有趣的事情都是比較感興趣的，在多媒體上進行展示視頻和音樂，通過視頻和音樂能夠引起小學生的興趣，同時在選取音樂和視頻的過程中要合理的聯(lián)系到語文的教學內容，選取能夠讓小學生在“玩”的過程中達到學習的目的。
2.2多媒體和小學語文教學中的朗讀能力進行的有機的結合。在小學生的語文教學過程中，小學生的朗讀是一項非常重要的方面，需要學生能夠正確的進行文字的朗讀以及正確的文字的發(fā)音，因此，通過把多媒體和小學語文的朗讀有機的結合能夠做到糾正學生的朗讀方式和口音，感受多媒體中人物的朗讀的感情，從而使得小學生的朗讀更加的標準，使得小學生能夠逐漸的從朗讀中體會作者的感情。
2.3多媒體和小學語文教學中的學生作文進行有機的結合。小學生的寫作的練習往往總是存在著沒有話可以寫的狀態(tài)，沒有非常豐富的接觸過當前的生活，因此，多媒體和小學語文教學中的學生作文的練習有機地結合能夠促進學生的學習，解決學生生活經(jīng)驗不足的情況，從而提高小學生的寫作水平。
【參考文獻】
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【2】張雅芹.小學語文教學中如何合理運用多媒體技術【J】.考試周刊，2015（28）
【3】劉清.多媒體教學在小學語文教學中的應用【J】.求知導刊，2015（5）
作者：朱恒麗 單位：吉林省輝南縣第二實驗小學
第十篇：多媒體教學中偏離現(xiàn)象研究
關鍵詞:創(chuàng)設情境;課堂容量;個性發(fā)展
一、創(chuàng)設情境激起學生興趣中教師的得意忘形只管樂
如今利用多媒體進行輔助教學已經(jīng)成為一種時尚,城市到鄉(xiāng)村的學校,都把運用多媒體這一先進教學工具運用到教學當中來,其中用得較為廣泛、最為教師熟悉的是利用多媒體技術去激起學生的學習興趣。例如,在教學第十冊《只有一個地球》時,對于“我們這個地球太可愛了”這一句,運用傳統(tǒng)教學手段,我們很難讓學生集中精神去聽課,但如果運用多媒體技術我們就很容易抓住中心詞“可愛”進行教學。多媒體演示可以讓學生一邊聆聽音樂,一邊瀏覽九寨溝的原始森林、欣賞云南大理以及滬沽湖的美景、桂林山水的奇美等等的美麗景色。但是,由于我們很多教師是剛剛接觸多媒體技術,對多媒體輔助教學手段認識不足,在上課過程中經(jīng)常出現(xiàn)把激起學生的興趣以后就一直沿著興趣的路走下去,整節(jié)課都在用多媒體技術逗學生樂,和學生在那里玩。把先前設計的教學目標,教學重難點都忘得一干二凈,更有甚者一節(jié)課就是讓學生在那看電影、聽音樂、或是看flahs等等。如果這樣,教師就應該多學學教學理論,多探究一下教學的真諦,特別要學習一下怎樣才算上好一節(jié)課,如何評價一堂優(yōu)質課方面的理論。看一堂課是否屬于優(yōu)質,首先是看你這節(jié)課有沒有明確的教學目標,是否有明確的重點和難點,教學的內容是否圍繞著教學目標開展,能否有效突破了重難點。另外,你是如何圍繞教學目標開展教學工作的,為完成這一教學目標你采用了什么教學措施和方法,你又是如何去突破點和重難點的。最后就是看你上課的效果是否達到預期的較好的效果。在實踐中我們發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破點和重難點提供了有利的條件,可以化概念為形象,化抽象為具體,這完全得益于多媒體可以為我們提供聲像并茂、視聽結合的教學環(huán)境。做到化難為易,將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西,從而在文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系。
二、增加課堂信息量,卻降低教學效率
在教學過程中,教師常常根據(jù)自己所教學生思維能力的具體情況,制定合理的教學進度計劃,恰當?shù)倪\用多媒體輔助手段為學生提供的直觀材料,以保證學生思維活動的順利進行。運用多媒體進行練習時,可以增加訓練密度,提高教學效果。在多媒體教學中,教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統(tǒng)媒體進行講授方式,運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授,充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體形象、生動、動態(tài)、直觀,教學信息量大,課堂內容豐富起來,課堂教學手段多樣化,顯著地提高課堂效率。而這種優(yōu)勢尤其在復習課中更是表現(xiàn)得淋漓盡致,章節(jié)的復了回顧基礎知識,講解各種類型的例題外,更重要的一個環(huán)節(jié)針對一個練習的順利對接。但是,如果教師在教學過程中,過量的運用直觀,不恰當?shù)亩嗝襟w信息。過分的運用多媒體的演示功能,一堂課上過分的追求容量的“大”“廣”“全”,則會降低學生的接受能力,影響學生對知識的接受。每次上課,在學生還沒有完成前面的內容的時候,教師已經(jīng)播放到下一個內容了,有的學生剛動手去練習一些訓練題的時候,教師已經(jīng)又到另外一個內容了。所以,很多教師在進行多媒體公開課時,也表現(xiàn)出很多提問學生的教學動作,但大部分都是預先演示好的。所以,很多多媒體公開課就表現(xiàn)的很完美的樣子,又有多媒體技術激起學生學習興趣形式的引人,又有很好的創(chuàng)設情境環(huán)節(jié),又達到教學過程的大容量,學生表現(xiàn)出來的也是很興奮,很激昂,跟教師配合也很完美,于是聽課者就驚呼,多媒體啊!高科技的東西,上課就是好,上課質量就是高。作為有一點教學常識的、教了幾年書的教師們其實都清楚,我們聽的很多節(jié)多媒體公開課都是有悖教學規(guī)律的,有哪些學生有如此強的接受能力,如果有如此高素質的學生,一般我們一個學期的授課內容我可以一個月內授完,并且還能夠達到很好的教學成績,學生考試成績、學生的其他各方面的素質也會相當高。心理學研究表明:小學的學生的注意力集中最長的時間是巧分鐘左右,在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等,很容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞的效果,使學生感到課堂氣氛很壓抑。因此在制作課件的時候,我們要根據(jù)教材和學生的實際情況去精心制作合適的多媒體課件,使多媒體課件所傳授的知識更貼近教學內容和學生的認知水平,達到最佳的教學效果。
三、程序設計,抑制了學生的個性發(fā)展
如今,相當多的教師把多媒體教學程序化,使教學課堂成為放映廳。上課前,教師設計好一套完美的課件程序,課上教師按部就班地按鍵,課件便按順序播放下去。多媒體教學對于抑制學生個性發(fā)展是很嚴重的,特別是對于學生的思維從具體到抽象、從感性到理性的提升造成極為不利的影響,極大的阻礙學生抽象個性思維能力的發(fā)展。教師在教學中想方設法將學生的思路、思維引到電腦的既定程序上,不但限制了學生的思維的開放性,而且如果在教學過程中出現(xiàn)意想不到的情況,教師也無法改變計算機程序。實踐證明,凡是需要展示思考過程的內容,要在教學中體現(xiàn)思考過程的基本階段。教學設計上要考慮到恰如其分的板書,因為這是溝通師生思維的橋梁,是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。從出示問題到展示答案,老師也要考慮到作必要的分析或點撥,要讓學生經(jīng)過充分的思考,或通過軟件的交互作用,讓學生去觀察、猜想、探索、研究、總結歸納出結論,避免老師的全盤安排和灌輸。
參考文獻:
[1]吳風等《多媒體計算機輔助數(shù)學教學誤區(qū)透析》
[2]鄧繼業(yè)《多媒體在數(shù)學教學中應用的探索》、數(shù)學通報,1998.7
作者：梁世寧 梁兆興 黎玉文 周國強 單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)中心校
