臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的使用

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【摘要】隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)中得到了廣泛地應(yīng)用。多媒體技術(shù)直觀生動的表述方式，簡潔快速的操作環(huán)境，強(qiáng)大的文字圖像視頻處理功能使其很快成為了教師教學(xué)的有力幫手。利用多媒體課件來解釋臨床藥理學(xué)一些晦澀的專有名詞或復(fù)雜的機(jī)制過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提高教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)也同時為臨床藥理學(xué)的教學(xué)帶來了一些新的問題。筆者在本文中分析多媒體在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并提出了一些可能的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；臨床藥理學(xué)；教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)策略

1多媒體教學(xué)在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)并未將病理學(xué)，生理學(xué)等基礎(chǔ)課程作為主要的基礎(chǔ)課程，并且學(xué)生們對這些基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的效果也并不理想，這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)授課難度加大，因?yàn)榕R床藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開這些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)知識的支持[1]。所以在以往的授課過程中，教師們往往花費(fèi)了大量的時間在講解基礎(chǔ)知識，從而減少了臨床藥理學(xué)專業(yè)知識的授課時間。而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，在降低了教學(xué)難度的同時也節(jié)省了教學(xué)時間，最重要的使得對學(xué)生理解一些病理學(xué)和生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識提供了一個更為有效的解決方案。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀，生動，易理解，這些優(yōu)勢使學(xué)生們能在很短的時間內(nèi)快速理解一些難以介紹的基礎(chǔ)知識。1.2多媒體課件直觀易懂，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。因?yàn)閼?yīng)用了大量的圖片，動畫，視頻，音效和文字，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了感知鮮明，印象深刻的特點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更加具體化，化繁為簡的效果[2]。例如利用視頻可以分步仔細(xì)講解不同給藥方式給藥后在體內(nèi)吸收，分步，代謝，排泄的整個過程。結(jié)合這樣的生動教學(xué)方式，能夠?qū)⑴R床藥理學(xué)的教學(xué)變現(xiàn)地更加動態(tài)，更加直觀，并將復(fù)雜的理論問題具體化，更加有利于學(xué)生的理解和記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.3多媒體課件表現(xiàn)形式多樣且生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床藥理學(xué)中專有名詞，基本原理很多，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師覺得很難將這些晦澀的概念跟學(xué)生們解釋清楚。而利用多媒體課件能充分地發(fā)揮其生動，直接的優(yōu)勢，特別是對于那些難以表述的概念和藥理過程能通過過程演示的方法反復(fù)地給學(xué)生們播放，對于一些細(xì)節(jié)問題也能局部放大分步講解。不但可以在教學(xué)中收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和分析問題能力的培養(yǎng)[3]。

2現(xiàn)階段多媒體使用在臨床藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1過于注重多媒體課件形式的設(shè)計，忽略教學(xué)重點(diǎn)。有一部分教師在臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)過程中，在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面過于注重，卻忽視了臨床藥理學(xué)教學(xué)中的主要的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，特別是一些重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)做的不夠。另一方面還有一些多媒體課件做的過于復(fù)雜或者過于簡單，只是簡單地堆砌或是復(fù)制，缺乏系統(tǒng)有層次的設(shè)計和提煉。這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，多媒體課件的形式多樣，但是內(nèi)容空洞，這已經(jīng)成為了影響臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)效果的最主要問題。2.2教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。教師在課堂上的有效引導(dǎo)是臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)最重要的部分，這一重要的地位是任何教學(xué)方法或手段都無法取代的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師授課也必須基于所授科目的基本內(nèi)容，再輔以豐富的表情，生動的語言，合理的板書及形象的肢體動作，為學(xué)生授課。授課時當(dāng)然也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是有一部分教師過分依賴多媒體的教學(xué)手段，導(dǎo)致其教學(xué)思路被多媒體課件所束縛，從而使得課堂的教學(xué)失去了靈活性。常見的情況就是，教師成為了多媒體課件的放映員或者解說員，對課堂缺乏掌控全場的能力。同時對于學(xué)生再課堂上的狀態(tài)及表現(xiàn)缺乏關(guān)注，同時對教學(xué)節(jié)奏的掌控也缺乏調(diào)整，從而使得“教”與“學(xué)”出現(xiàn)分離的情況。教師再課堂上的主導(dǎo)作用不再，與學(xué)生的交流減弱，最終導(dǎo)致教學(xué)效率下降。2.3多媒體課件的放映節(jié)奏過快導(dǎo)致學(xué)生思考的時間被壓縮。近年來一些醫(yī)學(xué)院為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加了許多人文類學(xué)科的課時，相應(yīng)的一些專業(yè)課的授課時間就被壓縮了。而臨床藥理學(xué)本身的課程內(nèi)容就比較繁瑣，教師們在采用多媒體教學(xué)的時候往往出現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生上課的注意力高度集中，不能有一點(diǎn)松懈。并且很多教師在教學(xué)時都缺乏對這種特點(diǎn)的認(rèn)識，依然使用和以往相同的教學(xué)節(jié)奏，使得臨床藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯增加。而這樣做的后果就是學(xué)生只能被動地去接受這種填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生自己思考的時間被大大地壓縮，對于課堂上的內(nèi)容也無法充分地消化理解，注意力不能一直集中，故而也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生能在課堂上就充分地理會全部多媒體課件所傳達(dá)的知識[4]。

3如何改進(jìn)臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體的使用策略

3.1注重教學(xué)內(nèi)容，不用過分關(guān)注多媒體形式。在臨床藥理學(xué)的上課過程中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的質(zhì)量能極大地影響教學(xué)質(zhì)量，常見的問題包括將教材上的文字照搬，制作水平不足，內(nèi)容更新過慢等。在臨床藥理學(xué)的教學(xué)過程中，制作課件的基礎(chǔ)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容。所以教師一定要避免把教材完全復(fù)制到課件上，同時也需要對視聽效果進(jìn)行過度的渲染，不要為了效果而把一些和臨床藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的多媒體文件加入課件。教師制作課件也一定要藥理學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的前提下，進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，既不簡單地羅列，也不過度地加入無關(guān)內(nèi)容，在保持多媒體課件簡潔地同時要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.2將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段同時進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要避免完全依賴多媒體的教學(xué)方式，按照臨床藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的比重。充分發(fā)揮二者的特點(diǎn)，起到相輔相成的教學(xué)效果：一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動的特點(diǎn)，另一方面也要把傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生互動的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，通過討論交流從而提升教學(xué)效果。這二者的有機(jī)結(jié)合，一定能夠提升臨床藥理學(xué)教學(xué)的效率。3.3設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)。在課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，授課的經(jīng)驗(yàn)，課程的難易程度等因素來確定一個明確的教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計和制作多媒體課件，教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，表述規(guī)范同時應(yīng)適用于不同認(rèn)知水平的學(xué)生。其次，課件的設(shè)計形式應(yīng)比較靈活。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)具有良好的互動，課后習(xí)題的題型應(yīng)較為豐富，充分利用多媒體的優(yōu)勢設(shè)計多種題型。第三，應(yīng)利用多媒體課件來模擬臨床藥理學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)上課的內(nèi)容來設(shè)計研究性的實(shí)踐問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。以上內(nèi)容是筆者在臨床藥理學(xué)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些心得體會。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，在教學(xué)中的確起到了很重要的作用。但是我們也不能過分地依賴多媒體，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心，任何輔助教學(xué)手段都不能取代。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的平穩(wěn)進(jìn)行和教學(xué)節(jié)奏的把握仍然需要教師來組織完成。所以教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w就認(rèn)為可以節(jié)省時間，實(shí)際上多媒體教學(xué)需要教師投入更多的時間和精力來準(zhǔn)備才能獲得預(yù)期的效果，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]孟靜茹,賈敏,馬雪,等.藥理學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2011,13(5):424-426.

[4]彭宏艷,潘鋒鋼,王宜萍.藥理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].才智,2016:36.

[5]吳華勛,陳鏡宇,嚴(yán)尚學(xué),等.臨床藥理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)藥指南,2012,10(26):353-354.

作者:涂佳杰 嚴(yán)尚學(xué) 吳成義 魏偉 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)臨床藥理研究所 抗炎免疫藥物教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室