電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革思考分析

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摘要：傳統(tǒng)的電氣工程是指所有創(chuàng)造、產(chǎn)生電子系統(tǒng)的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)的今天，電氣工程涵蓋了幾乎所有的電子、光子產(chǎn)業(yè)。電氣工程推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了電氣工程的發(fā)展，而電氣工程的發(fā)展必然需要電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)的革新，為電氣工程教學(xué)提出了新要求。電氣工程的發(fā)展，為信息工程行業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，推進(jìn)了信息技術(shù)的加速發(fā)展，改變了人們?cè)鹊纳詈凸ぷ鞯姆绞剑瑤砹舜髷?shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

關(guān)鍵詞：電氣工程;實(shí)習(xí)教學(xué);教學(xué)改革

對(duì)于電氣工程專業(yè)來說，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不會(huì)有很大的幫助，必須要借助實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。

1電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1電子工程專業(yè)的含義

電子工程專業(yè)是一項(xiàng)要求有極強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)科，同時(shí)由于涉及的其他學(xué)科的范圍廣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于單一的學(xué)科，應(yīng)該遍地開花，廣泛涉及。但是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)過程中需要涉及類型多樣的實(shí)踐操作作業(yè)與教學(xué)形式。除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)可以將課本中的理論知識(shí)通過實(shí)物世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，通過實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生們意識(shí)到平常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分應(yīng)該放在哪里，提高理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

1.2電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)安排遇到的問題

1.2.1實(shí)習(xí)單位比較單一一般情況下，學(xué)校會(huì)與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生在這些合作企業(yè)內(nèi)提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間大都以四到六周為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)來說，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去熟悉產(chǎn)品的制作流程[2]。在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的實(shí)習(xí)知識(shí)的體系。與學(xué)校合作的企業(yè)本身數(shù)量就不多，企業(yè)類型也少，雖然同樣為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生在這些企業(yè)中能學(xué)到的東西有所局限，相對(duì)來說并不全面。同樣還有一個(gè)弊端就是，因?yàn)橐ＷC學(xué)生們的安全，學(xué)生們的實(shí)習(xí)時(shí)間也比較短，所以企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程，為同學(xué)展示的產(chǎn)品制作流程有所簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際利用依舊一知半解。所以這種情況下，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間本身就不充足的狀態(tài)下，更加無法全面的了解到產(chǎn)品制作的全過程，違背了學(xué)校本身開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的初衷。

1.2.2實(shí)習(xí)方式存在缺陷在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)為了保證學(xué)生們的人身安全和企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)度，一般都會(huì)按照原本知道好的實(shí)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生集中的觀看生產(chǎn)過程和對(duì)學(xué)習(xí)安排一些先前定好的崗位。按照原本就設(shè)定好的實(shí)習(xí)計(jì)劃來安排學(xué)生，無法發(fā)揮學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中很難獲得成就感和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生也沒有主動(dòng)選擇自己想要從事的崗位，只能被動(dòng)的接受安排，在實(shí)習(xí)期間無法獲得自己想要學(xué)到的知識(shí)與技能。

1.2.3學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃前必然會(huì)制定實(shí)習(xí)流程和實(shí)習(xí)目的，很多同學(xué)沒有做到認(rèn)真研讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，所以導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中，總是會(huì)因?yàn)榛虼蠡蛐〉乃绞掠绊懽约旱膶?shí)習(xí)安排，無法達(dá)到學(xué)校原本設(shè)想的實(shí)習(xí)效果。

2促進(jìn)電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的有效措施

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

要想確保學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，最終達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生毫無后顧之憂的在實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)不是一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，對(duì)于重在培養(yǎng)優(yōu)良人才的高校來說，實(shí)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷改進(jìn)發(fā)展的過程。學(xué)校可以考慮和整體水平不錯(cuò)的企業(yè)單位進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，長(zhǎng)期合作的構(gòu)建意味著合作的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)更加重視，在學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，更加注重學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉，將學(xué)生安排在電氣工程專業(yè)的崗位，詳細(xì)的參觀產(chǎn)品生產(chǎn)或者動(dòng)手操作[2]。實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)會(huì)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，對(duì)于學(xué)生來說，在實(shí)習(xí)過程中遇到不懂的專業(yè)性問題，也可以詢問指導(dǎo)教師，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，正是學(xué)生自我專業(yè)能力的提高的過程。實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)課程的重要組成部分，在實(shí)習(xí)期間也應(yīng)該有一定的考核制度來激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于高、低年級(jí)的學(xué)生采用不同的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。低年級(jí)的學(xué)生由于理論知識(shí)的不夠完善，所以更多的就是參觀產(chǎn)品生產(chǎn)過程即可，在參觀的過程中，認(rèn)識(shí)實(shí)物，幫助理解消化理論知識(shí)，參觀也可以使學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品生產(chǎn)過程有個(gè)大致的了解，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有方向和系統(tǒng)性。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們面臨就業(yè)的問題，并且理論知識(shí)也已經(jīng)掌握充足，所以在實(shí)習(xí)過程中就要以實(shí)際操作為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后的發(fā)展積攢有效的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生一起完成一個(gè)項(xiàng)目。并且現(xiàn)在社會(huì)需要的是綜合性人才，不僅要求有足夠的專業(yè)能力，同時(shí)還要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的合作在鞏固專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的合作能力。在要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的改革也應(yīng)該首當(dāng)其沖的做出創(chuàng)新，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用。

2.2完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

電氣工程專業(yè)本身就是需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科，所以學(xué)校在對(duì)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，除了固定的實(shí)習(xí)時(shí)間所到的企業(yè)方面的革新外，對(duì)于校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐所需要的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材也應(yīng)該更加完善。電氣工程專業(yè)涉及到配電裝置安裝、接線施工等專業(yè)課程，學(xué)校應(yīng)該將這些課程與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更好的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室的完善過程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真軟件的教學(xué)，學(xué)生對(duì)軟件的熟練掌握可以為學(xué)生在以后的求職過程中成為加分項(xiàng)。

2.3構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)合作就是學(xué)校和企業(yè)達(dá)成共識(shí)，在相互合作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏[3]。在產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式下，學(xué)生可以在企業(yè)中更加深入的了解到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，更加清楚的看到產(chǎn)品的制作流程，同時(shí)可以真正的參與到電氣工程專業(yè)的工作中，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐的過程中為企業(yè)創(chuàng)造效益，以此來促成學(xué)校和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作的推進(jìn)。學(xué)生真正置身于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，可以學(xué)到更加實(shí)用的解決問題的方法，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的科研項(xiàng)目可以投入到與學(xué)校合作的企業(yè)中來進(jìn)行研發(fā)，為企業(yè)帶來新的實(shí)用項(xiàng)目，企業(yè)也可以將學(xué)習(xí)的部分學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)備的人力資源，為其在企業(yè)中安排適當(dāng)?shù)穆毼?，既能為企業(yè)提供生產(chǎn)力，又可以為學(xué)生們提供一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間會(huì)有潛在的競(jìng)爭(zhēng)力存在，一定程度上激發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)和提高專業(yè)技能的能力，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)為擁有更加專業(yè)的技能的人才。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生從實(shí)際操作中總結(jié)解決問題規(guī)律的意識(shí)。在電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革中，要求學(xué)校要做出打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的革新，通過與合作企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中，真正通過實(shí)踐學(xué)到專業(yè)技能，鞏固理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：鄒德龍 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院