電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學

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0引言

我校是一所由重慶大學舉辦的獨立學院，本著“厚德、博學、求是、創(chuàng)新”的辦學理念，以國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，以“基礎實、能力強、素質高”應用型本科技術技能型人才培養(yǎng)為目標，堅持理論與實踐并重的原則，強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點突出學生創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動化專業(yè)一直秉承學校的宗旨，遵循“適應需求、服務行業(yè)、類群集聚、協(xié)調發(fā)展”的原則，逐步形成了“強弱結合，以強為主，以弱助強；高低兼?zhèn)?，側重高壓；重專業(yè)基礎，強學以致用”的專業(yè)建設理念。目前，我們專業(yè)緊跟學校的應用技術大學轉型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應用型技術技能型人才而不斷努力研究與探索具有應用技術大學特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程實踐性、應用性強的應用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實踐來培養(yǎng)學生的工程實踐能力和自學創(chuàng)新能力。實踐教學是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新實踐能力有著重要意義。所以，在構建理論教學體系和實踐教學體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過程中，實踐教學體系的建設發(fā)揮著重要的地位和作用。

1樹立“以學生為中心、教師為主導”的實踐教學理念，明確實踐教學地位

為了構建良好的電氣工程及其自動化專業(yè)新型實踐教學體系，我們確定以培養(yǎng)學生分析和解決問題能力作為其基礎和核心，樹立“以學生為中心、教師為主導”的實踐教學理念，堅持以“培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新實踐能力”為目標，采取多層次多環(huán)節(jié)的實踐活動，努力提高學生的創(chuàng)新實踐能力，最終達到應用型技術技能型人才培養(yǎng)目標。在新型實踐教學體系中，融知識、能力、素質為一體，把實踐教學提升到與理論教學并重的地位，促進高素質應用型技術技能型人才的培養(yǎng)。

2構建以實際應用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標的新型實踐教學體系

我校電氣工程及其自動化專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證是構建一個完整的、科學合理的、適應社會需求的新型實踐教學體系。在最近幾年的教學實踐中，我們通過多次對相關企業(yè)和部分兄弟院校的調研，了解到本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題以及國內相關企業(yè)生產(chǎn)和技術應用對該專業(yè)應用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進、嵌套遞進、自學創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構建出了與理論教學體系有機結合又相對獨立的以實際應用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標的新型實踐教學體系。我們形成了由單一到綜合、由獨立到融合、實際應用能力和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實踐教學體系。

3新型實踐教學體系建設

3.1實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實驗教學內容和模式，創(chuàng)造新型開放實驗環(huán)境，給學生提供工程實踐和自學創(chuàng)新的環(huán)境。增加實驗環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎課和專業(yè)課有實驗環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實驗環(huán)節(jié)的課程學分設在0.5～1.5學分之間。實驗教學體系按基礎性、專業(yè)性、綜合性三個層次構建，以實驗技能和目標整合為實驗模塊，每個模塊的實驗項目又按基礎、設計、應用三個層面構建。為了保證學生必要的實驗條件和提高學生的動手和學以致用的能力，學校加大了對實驗室的經(jīng)費投入。最近幾年，本專業(yè)實驗室建設本著綜合性、開放性、先進性和可擴展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實驗室、電子技術實驗室、微機/單片機實驗室等；新建了電力拖動自動控制系統(tǒng)實驗室、電力系統(tǒng)仿真實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、創(chuàng)新實驗室等。為了充分利用有限的實驗室資源，增加師生到實驗室的機動性、提高學生積極性，我們逐步改建或新建3～4個具備智能管理功能的高標準開放型實驗室。

3.2實習環(huán)節(jié)

實習是理論和實踐相結合的重要方式，是提高政治思想覺悟與業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學校教育與社會教育更好地結合起來。學生通過實習了解社會、接觸實際，增強勞動觀念和事業(yè)心、責任感，獲得本專業(yè)相關的實際知識，鞏固理論知識，具備應有的專業(yè)技能和實際工作能力。本專業(yè)的實習主要有專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習兩大模塊。專業(yè)認知實習（一）安排在第一學期，由專業(yè)負責人帶領學生參觀專業(yè)實驗室、校內實習基地（如電子工藝實訓中心、工程訓練培訓中心等）；專業(yè)認知實習（二）安排在第三學期，在校外實習基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀電氣有限公司等）進行參觀學習。畢業(yè)實習培養(yǎng)學生綜合運用知識，分析和判斷技術問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實習安排在第六學期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結合的模式。目前，集中畢業(yè)實習的校外實習基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。

3.3課程設計環(huán)節(jié)

課程設計是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是讓學生完成的一項綜合性、創(chuàng)造性、設計性的大作業(yè)，對學生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設計能力以及提高工程基本素質，培養(yǎng)較強工程實踐能力至關重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設計，如電力電子技術課程設計、發(fā)電廠/變電站電氣設備課程設計、電力系統(tǒng)分析課程設計等。課程設計均要求學生針對某一選題，1～3人為一個小組，2周內完成。為了保證課程設計的教學質量，要求學生充分利用各仿真和硬件實驗室，做到軟、硬件有機結合。努力開設綜合性、系統(tǒng)性的課程設計，有機結合理論與實踐，讓學生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設計、器件選擇、組裝調試、編寫報告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其綜合實踐能力。

3.4畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

整個教學中最后一個綜合性的，至關重要的實踐教學環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計。它是學習知識深化和提高的重要過程；是學生運用所學知識的一次全面總結和綜合訓練；是學生綜合素質與工程實踐能力效果的檢驗，有利于培養(yǎng)學生良好的工作作風、科學的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個畢業(yè)設計中，我校本專業(yè)要求指導教師引導學生進行自我主動學習的模式，只為學生提供基本的設計資料，采用小組討論的方式，由指導教師進行適當提示，增強學生獨立分析和解決問題的能力；以就業(yè)為導向來選題，對于已確定工作單位的同學，允許學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計，縮短其適應工作的周期；為了保證對每個學生的指導時間和質量，限制了每個教師所帶學生人數(shù)，并聘請了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學生見面指導的次數(shù)，同時采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進行隨時指導。

3.5第二課堂環(huán)節(jié)

第二課堂是第一課堂活動的重要補充，是大學素質教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。第二課堂活動主要包括社會實踐、學術社團、學科競賽、科技創(chuàng)新等等。通過組建學生科技創(chuàng)新實踐社團的引導，學生積極主動參加科技創(chuàng)新實踐社團在本專業(yè)已蔚然成風，并在各級比賽中多次獲獎，成績斐然?？萍忌鐖F成立教師指導團隊指導學生、高年級學生帶動低年級學生、以自擬項目或參加競賽等方式鍛煉學生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實踐平臺。社團的學生們既能在學生中有條不紊地自主組織和推進各項創(chuàng)新活動，提高自身的組織管理能力，又能與實體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭取活動贊助經(jīng)費，承接小型科研項目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項目引導、競賽驅動的創(chuàng)新實踐平臺建設極大地鼓勵了學生參與各種項目和競賽的積極性和主觀能動性，促進了他們動手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進取，學以致用，提升了他們的實踐技能。學生從立項到收集資料，從確立方案到動手制作、組裝、調試，從一次次失敗到最后成功，帶給學生的是堅持和自信，為他們今后面對社會積累了寶貴的經(jīng)驗。

3.6“雙師型”教師隊伍建設

要培養(yǎng)應用型技術技能型人才和提高實踐教學質量，還需要一支理論水平扎實、實踐能力強的師資隊伍。通過多層次、多形式的培訓和教科研活動，以及“老帶新”方式來不斷加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實踐，要求青年教師每年至少有15～30天時間到校外參與實踐，獲取與本專業(yè)相關的生產(chǎn)技術與科研、工程技能與經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務水平，增強教學、實踐科研能力。同時，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨立承擔企業(yè)技術指導和產(chǎn)學研項目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質的骨干教師。

3.7實踐教學教材與教學大綱建設

實踐教學教材與教學大綱建設也是保證和提高實踐教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。由于構建的新型實踐教學體系賦予了新內容以及實驗室引進了新設備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實驗、課程設計教材和教學大綱。對實踐教學大綱的編寫學校提出嚴格的要求，由學校安排校內專家進行審核，保證了實踐教學大綱的科學合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對我校的具體設備和實踐要求，并且隨著它們的改進而不斷修訂實踐教材的教學內容。

3.8實踐教學監(jiān)控和評價體系建設

為了加強學生的實踐能力和培養(yǎng)學生工程素質，需要加強監(jiān)控和嚴格考評，建立一套多層次、多階段的立體實踐教學監(jiān)控和評價體系。多層次包括學校、學院、教師、學生以及相關單位等多個監(jiān)控和評價主體，各層次主體各司其職。學生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評價主體之一呢？例如改革對課程設計、實習的成績評定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時考核（占40%）、設計/實習報告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學生成績。答辯整個過程要體現(xiàn)出“以學生為中心、教師為主導”的教學理念，由學生組成答辯委員會，由學生自主完成答辯過程中的組織、提問和評價等工作。這樣既考核了掌握知識情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵學生大膽思考和運用所學知識去分析問題和解決問題，并對不合理的方面提出見解。而對實驗環(huán)節(jié)則采用“學生簽名—學生做實驗—老師檢查實驗—老師點名”的管理方法，杜絕了學生偷懶、不動手、抄寫實驗報告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實驗效果，也相應地增加了教師的工作強度。

4結束語

培養(yǎng)具有較強的工程實踐能力、自學創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的應用型本科技術技能型人才，就必須高度重視人才培養(yǎng)方案中的實踐教學體系。通過電氣工程及其自動化專業(yè)新型實踐教學體系中的各個環(huán)節(jié)，學生不斷學習新知識、開闊新視野、增強新本領。隨著我校轉型發(fā)展和電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學的不斷深入，新型實踐教學體系的成效也越來越顯著，本專業(yè)學生的理論知識和實踐能力也不斷提高，也不斷地深受用人單位的一致好評。為了適應國家及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展形勢，我們必須不斷地努力充實和完善新型實踐教學體系的內涵和外延，培養(yǎng)出更多基礎扎實、工程實踐能力強、綜合素質高，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型本科技術技能型人才。

作者：羅平 王麗芳 劉勝芬 鄭學娜 單位：重慶大學城市科技學院