數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方法淺探

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【摘要】在當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)體系下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是尤為重要的，尤其是小學(xué)階段，這種習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)一定要引起重視．但是目前來看，教師對(duì)這種能力的培養(yǎng)并不十分重視．想要學(xué)生在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)有更好、更高效的學(xué)習(xí)過程，教師就必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，通過了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，找到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式和方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的教育也不僅僅局限于知識(shí)的傳遞和成績(jī)的高低，而是對(duì)思維、方式、個(gè)性、能力等有更加深入的關(guān)注和培養(yǎng)．獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活都有非常大的幫助．在學(xué)習(xí)和生活中，有獨(dú)立思考能力的學(xué)生不會(huì)凡事都依賴于教師和家長(zhǎng)，對(duì)身邊的人和發(fā)生的事更具觀察能力和思考能力．所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該著重進(jìn)行獨(dú)立思考能力方面的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］．

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

第一，數(shù)學(xué)課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生而非教師．一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動(dòng)地聽，這樣一種有明確性框架的授課模式對(duì)于考試固然是十分有幫助的，但是如果考慮到舉一反三、靈活應(yīng)用，學(xué)生就顯得有些吃力，無(wú)意中降低了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性．填鴨式的教學(xué)模式再加上枯燥的理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生在遇到困難和問題的時(shí)候產(chǎn)生放棄的想法．第二，部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的認(rèn)識(shí)不到位．在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，部分教師依舊保持原有的刻板的教學(xué)方式，將自己作為課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)生不具備獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)的過程中也不夠主動(dòng)和自覺．這主要是由于這些教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)沒有正確的認(rèn)識(shí)．第三，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性．傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);素質(zhì)教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，要求教師對(duì)學(xué)生更應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地探索和獲取知識(shí)．授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新的精神比強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶知識(shí)更有用．部分教師灌輸式的授課模式，加上知識(shí)點(diǎn)的硬性背誦要求，會(huì)讓學(xué)生喪失主動(dòng)思考的能力，從而使學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)更加薄弱［2］．

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

(一)有趣的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣無(wú)疑是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立思維和探索精神的根本原因就在于興趣不夠濃厚．在學(xué)生的主觀意識(shí)中，數(shù)學(xué)是集困難與枯燥為一體的學(xué)科，所以先入為主就有一種“知難而退”的心理．為了打破學(xué)生的這種認(rèn)知，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的、生動(dòng)的、有用的．首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師是以服務(wù)者的姿態(tài)去服務(wù)學(xué)生的，讓學(xué)生有充裕的、足夠的空間去獨(dú)立思考．其次，在教學(xué)中，教師不但要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要詳細(xì)地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力．對(duì)于學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)質(zhì)量好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣唠y度進(jìn)行鍛煉，而對(duì)于稍微有些跟不上節(jié)奏的學(xué)生，教師也要耐心講解，適當(dāng)調(diào)整上課節(jié)奏和難易程度，因材施教，不但可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打消對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，而且可以幫助學(xué)生建立自信，從而提高獨(dú)立思考的能力［3］．最后，有趣的課堂氛圍是集中小學(xué)生注意力的有效方法之一，教師可以應(yīng)用生活中遇到的問題導(dǎo)入知識(shí)，舉例說明生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生主動(dòng)傾聽、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)．如果教師不能提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不會(huì)獨(dú)立思考，所以，教師要做到在活躍有趣的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的．

(二)設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在教學(xué)前可以設(shè)置一些問題，由問題引入課堂，再對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行闡述．這樣帶著問題走進(jìn)課堂的方式，不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以通過引發(fā)思考來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．現(xiàn)階段很多教師使用的教學(xué)方式是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方式必然有它的可取之處，但是如果在面對(duì)習(xí)題和解決問題的時(shí)候也用這樣的方式，就會(huì)使學(xué)生沒有一個(gè)獨(dú)立的思考空間，過分依賴同學(xué)，就會(huì)阻礙獨(dú)立思考能力的形成．所以，在正式上課之前，教師可以設(shè)置一些具有開放性結(jié)論的導(dǎo)入問題，用這樣簡(jiǎn)單的、具有開放性答案的問題，慢慢地、由淺入深地過渡到教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生覺得這不僅僅是一堂課，而是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行深刻的思考．比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題:在開學(xué)前，同學(xué)們會(huì)不會(huì)買新的學(xué)習(xí)用品?大家買學(xué)習(xí)用品是父母陪著一起買還是自己買?如果父母沒有時(shí)間，給了你們每人50元錢，其中買作業(yè)本的部分不少于5元，買鋼筆的部分不少于10元，買鉛筆的部分不少于3元，買橡皮擦的部分不少于2元，買書的部分不少于13元，請(qǐng)問大家怎么分配這筆錢才可以全部用完呢?帶著這樣的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡多買鉛筆，有的學(xué)生喜歡多買橡皮，所以得出的答案各不相同，這樣可以充分地讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力．

(三)拓展教材內(nèi)容并結(jié)合實(shí)踐

在以往的教學(xué)過程中，教師一般都有一套自己的教學(xué)框架，然后將內(nèi)容和知識(shí)填充到框架里，這是一種照本宣科式的教學(xué)模式．應(yīng)試教育會(huì)使部分教師更多關(guān)注成績(jī)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師通常會(huì)給學(xué)生布置很多的作業(yè)，通過大量的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的掌握和鞏固，但是這樣的方式會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)業(yè)壓力過于繁重，缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力的提高都是非常不利的．要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就要和學(xué)生進(jìn)行更多的活動(dòng)和交流，從生活的方方面面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)．再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得有壓力．對(duì)此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合生活進(jìn)行情境教學(xué)，用創(chuàng)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可以結(jié)合生活的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)例非常多，教師可以利用生活中的很多小事將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，比如買東西找多少零錢、賣衣服時(shí)的折扣怎么計(jì)算、通過什么樣的方式可以將畫掛在墻的正中間等等．還可以利用多媒體技術(shù)，合理運(yùn)用投影儀和計(jì)算機(jī)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性．這樣具有趣味性和多樣性的教學(xué)方法，不但可以拓寬學(xué)生看待數(shù)學(xué)時(shí)的視角，而且可以讓學(xué)生用探究性的目光看待學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考能力．創(chuàng)新教學(xué)形式可以更好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生感悟知識(shí)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而提高獨(dú)立思考的能力［4］．

(四)舉一反三的錯(cuò)題反思

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但需要較強(qiáng)的邏輯能力和理解能力，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛驼J(rèn)真的態(tài)度．對(duì)于這樣一門學(xué)科，如果理解方面出現(xiàn)偏差或粗心大意則解題思路難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生直面問題，對(duì)錯(cuò)誤的原因和過程進(jìn)行分析，這樣不但有助于學(xué)生很好地解決問題，而且可以在今后的學(xué)習(xí)中有效地避免類似問題的出現(xiàn)．那么怎么實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的最大價(jià)值呢?例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將日常練習(xí)中的錯(cuò)題和考試時(shí)做錯(cuò)的題全部進(jìn)行摘抄，分析原因，然后將減法類型的題換成加法，將乘法類型的題換成除法再做一遍，舉一反三，這樣反思錯(cuò)誤、加強(qiáng)練習(xí)的方式，可以加深學(xué)生的記憶，不犯類似的錯(cuò)誤，而分析錯(cuò)題原因的過程，可以很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力．

(五)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)獨(dú)立思考

在教學(xué)的過程中，教師沒有及時(shí)了解和掌握學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)遇到的問題和疑惑，對(duì)不同的問題沒有有針對(duì)性的解決方式，這就會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)．所以，教師可以在課程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生解題時(shí)的思路、速度以及正確率進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生思考能力的差異進(jìn)行詳細(xì)的判斷，通過判斷布置一些具有差異性的課后作業(yè)或者任務(wù)．一個(gè)班里總有一些學(xué)生獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，也會(huì)有一些學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱，當(dāng)然大部分學(xué)生都是差不多的，所以教師在教學(xué)的過程中對(duì)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生要加以督促，對(duì)獨(dú)立思考能力較弱的學(xué)生要加以鼓勵(lì)和幫助，對(duì)待大部分學(xué)生的時(shí)候，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并指出問題，督促其改正錯(cuò)誤的地方．對(duì)大部分學(xué)生的指導(dǎo)是教師工作量最大的部分，只有提高這些學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能有更多的時(shí)間和更好的精力，有針對(duì)性地去幫助“個(gè)別”的學(xué)生．所以，教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、督促和反饋，對(duì)于學(xué)生提高獨(dú)立思考能力有著關(guān)鍵性的作用．

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力尤為重要．本文通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性以及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的闡述，分析討論了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式方法．只有更好地促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思維發(fā)展和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，才能更加有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率和質(zhì)量．

【參考文獻(xiàn)】

［1］高新瑛．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力［J］．小學(xué)科學(xué)(教師版)，2018(6):175．

［2］宋世彬．淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力［J］．讀天下(綜合)，2019(20):1．

［3］陳秀秀．小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法淺析［J］．文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019(4):156．

［4］張志秀．淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力［J］．考試周刊，2020(9):121－122．

作者:韋平 單位:沈陽(yáng)市新城子街第一小學(xué)