大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺析
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摘要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要教授學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識以及實用技能，對促進學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度不一、教學(xué)設(shè)施與技術(shù)陳舊、教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生實踐不足等問題?；诖?，文章深度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施：教學(xué)內(nèi)容服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、積極開展校企合作、綜合評價學(xué)生的計算機能力。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機；基礎(chǔ)課程；改革；能力
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握扎實的計算機知識，提升學(xué)生計算機技術(shù)的應(yīng)用能力，提升其就業(yè)競爭力，使其成為符合社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程改革緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，促進學(xué)生全面、綜合發(fā)展。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度不一
大學(xué)生來自五湖四海，受個人興趣、認知能力等多方面因素影響，對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度存在較大差別。高校以大班統(tǒng)一教學(xué)為主，計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)理解困難、實踐能力不強等問題，對于計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)又相對簡單、枯燥，這就導(dǎo)致大學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程的課堂上出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，而是采取“一刀切”的教學(xué)模式，并以“灌輸”的方式強化學(xué)生的記憶以及對知識的理解。這種教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及計算機學(xué)習(xí)實效的提高，也難以提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的整體認知水平。為有效改善這種教學(xué)狀況，教師可以學(xué)生的認知差異為基礎(chǔ)，積極采取分層教學(xué)法，為不同計算機基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)生，巧妙設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)實效。
2.教學(xué)設(shè)施與技術(shù)陳舊
計算機技術(shù)的更新速度非?？?，而部分高校受資金等因素影響，計算機硬件設(shè)施以及計算機技術(shù)無法及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時展，學(xué)生也無法掌握先進的計算機知識。這樣，所培養(yǎng)的計算機人才不具備就業(yè)競爭力，無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。這種情況如果持續(xù)發(fā)展，將影響學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣，也會影響學(xué)校的人才培養(yǎng)效果。隨著高校教育改革的持續(xù)深入，各大學(xué)應(yīng)以時展需求為基礎(chǔ)，既要做好教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，也要不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化教學(xué)方法，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云教學(xué)等教學(xué)平臺，提高計算機基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)實效，促進學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)模式傳統(tǒng)
計算機基礎(chǔ)課程以實踐性教學(xué)為主，因此，教師要給學(xué)生提供實踐和交流空間，提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)技術(shù)的掌握能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，部分教師以基礎(chǔ)理論知識講解為主，學(xué)生被動地理解、記憶相關(guān)知識點，實踐機會非常少。受此影響，部分學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，更多是出于通過二級考試的目的被動地學(xué)習(xí)，這直接影響到其綜合能力的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)改變這種以授課教師和理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，切實提升計算機基礎(chǔ)課程的實踐性。計算機基礎(chǔ)課程雖然包含豐富的理論內(nèi)容，但若教師將這部分內(nèi)容與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生快速消化吸收理論知識，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
4.學(xué)生的實踐不足
計算機基礎(chǔ)課程在教授學(xué)生基本理論知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即讓學(xué)生根據(jù)教師的題目靈活地運用計算機軟件。但是現(xiàn)階段，部分高校缺少實踐基地，與社會各企業(yè)之間的聯(lián)系也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而沒有應(yīng)用知識進行實踐的機會。因此，學(xué)生只能通過微機室的簡單操作進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實踐，實踐能力整體不強。在教學(xué)改革中，高校應(yīng)加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對計算機能力的要求，不斷提升實踐能力和就業(yè)競爭力。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
目前，信息技術(shù)在不斷更新、發(fā)展，社會對計算機人才的需求也朝著多元化方向發(fā)展。因此，各高校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足社會發(fā)展對計算機人才的要求。
1.教學(xué)內(nèi)容服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向
將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校課程改革有效融合，有利于提升高校育人效果，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。而高校計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革的重點是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，讓其積極吸收先進的教學(xué)理念，并結(jié)合時展對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，社會各個行業(yè)對人才的需求存在一定的差異性，對學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的要求程度也各不相同。因此，高校計算機基礎(chǔ)課程改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合校內(nèi)的專業(yè)差異，分析各個專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，然后以此為基礎(chǔ)開發(fā)學(xué)生的潛能，讓各個專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能得到針對性的提升。例如，教師可采取模塊化教學(xué)方法，針對不同專業(yè)學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)需求設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案。美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程時主要以Photoshop圖像處理、Flash二維動畫設(shè)計等為主，重在展示動畫效果以及藝術(shù)細節(jié)，而建筑類專業(yè)學(xué)生主要以CAD技術(shù)為主，重在構(gòu)建建筑項目的三維展示方案。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢，明確各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)重點，服務(wù)各個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能夠輔助專業(yè)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生積極投入到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動中，不斷提升計算機技術(shù)實踐能力。同時，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，教師還要深入全面地把握學(xué)生之間的認知差異。在教學(xué)開始前，可以通過簡單的上機操作檢驗學(xué)生的實踐能力以及計算機素養(yǎng)。在全面調(diào)查以及綜合研判的基礎(chǔ)上，明確不同學(xué)生的計算機能力，繼而將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，為他們巧妙創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，全方位發(fā)展學(xué)生的計算機素養(yǎng)。例如，對計算機素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們積極利用課余時間進行實踐，遇到不會的操作內(nèi)容時，尋求教師或同學(xué)的幫助。依托這樣的分層教學(xué)方法，教師可以確保每個學(xué)生都獲得提升以及發(fā)展的空間，不至于出現(xiàn)“吃不飽、吃不下”等情況。
2.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為教育教學(xué)提供了豐富的資源，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料，拓展視野，豐富知識儲備。教師也要緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，結(jié)合院校實際情況構(gòu)建線上課堂。教師可分析、整理具體教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢，聯(lián)系生活實際制作微課視頻。微課視頻應(yīng)控制在10分鐘到20分鐘，向?qū)W生展示碎片化的知識點，并將知識點與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系。例如，在教學(xué)“幻燈片”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在講解幻燈片的相關(guān)知識點之后，向?qū)W生展示幻燈片制作的春夏秋冬景色變換的視頻，將計算機基礎(chǔ)課程與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將知識點學(xué)習(xí)、習(xí)題解答以及實踐交流等各項內(nèi)容與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行有效結(jié)合，并設(shè)置各項學(xué)習(xí)模塊。教師可以將不同課時的教學(xué)內(nèi)容以及最新的計算機技術(shù)等在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建突破了地域和時間的限制，讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的計算機技術(shù)水平靈活選擇不同的學(xué)習(xí)模塊。以幻燈片制作為例，計算機基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)幻燈片制作的基礎(chǔ)知識，并嘗試制作簡單的幻燈片，而計算機基礎(chǔ)水平相對較高的學(xué)生可以不斷提升難度，對幻燈片的內(nèi)容質(zhì)量精益求精，以達到完美的視覺效果。根據(jù)學(xué)生的知識水平進行計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。
3.加強學(xué)校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系與交流，積極開展校企合作
部分高校受資金、場地等因素影響無法創(chuàng)建實踐基地，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無法進行實踐操作，長此以往將無法跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。為有效緩解高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏實踐性的局限，高?？梢苑e極與社會企業(yè)進行聯(lián)系和溝通，開展校企合作，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，ITE課程包含計算機硬件、基礎(chǔ)知識教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)測評等諸多內(nèi)容，因此，高?？煞e極與計算機企業(yè)聯(lián)系，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程軟件對自身計算機基礎(chǔ)課程知識的掌握程度進行測試。學(xué)生還可在線模擬計算機硬件設(shè)施的組裝流程，從而有效掌握主機、顯示器以及硬盤等基礎(chǔ)硬件知識，并借助網(wǎng)絡(luò)測試直面不同的計算機問題，提高分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)共同舉辦“計算機基礎(chǔ)技術(shù)比賽”，讓學(xué)生靈活運用掌握的計算機理論知識解決現(xiàn)實問題，充分展現(xiàn)自我。這樣的比賽活動還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，鞏固知識，提升計算機操作技能。更重要的是，學(xué)生能意識到天外有天，人外有人，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并虛心學(xué)習(xí)?？梢?，以賽促教，可以全面激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力。
4.綜合評價學(xué)生計算機能力
學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握能力有差異性，針對這種情況，高?？梢詷?gòu)建多樣化的評價體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績以及與計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的設(shè)計活動等納入計算機能力評價體系中，以此綜合展現(xiàn)學(xué)生的計算機整體應(yīng)用水平。通過綜合考評結(jié)果，教師可以及時了解學(xué)生的優(yōu)勢以及不足之處，掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，以及時調(diào)整授課方案，提高課堂教學(xué)效率。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，部分教師采用單一的教學(xué)評價模式，即以考試成績研判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及相關(guān)情況。這種單一的評價方式有較大的局限性，不利于提升學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)。因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)評價體系的變革以及創(chuàng)新，積極采取高效且科學(xué)的多元評價方式，真正實現(xiàn)定量評價以及定性評價的高效化結(jié)合，并將教師評價、生生互評、學(xué)生自評等結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提升學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時展步伐，積極吸收先進的教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力，為社會輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進社會高速發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，將教學(xué)內(nèi)容定位于服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向，積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展校企合作，同時綜合評價學(xué)生的計算機能力，以此不斷提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，以適應(yīng)人工智能時代的用人需求。
作者:馬鴻雁 單位:長春金融高等?？茖W(xué)校信息技術(shù)學(xué)院
