興趣下大學田徑課程內(nèi)容構建探析
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摘要：從某種程度上講，任何國家在國際上的地位能否得以提升，不僅要靠先進的科學技術，還需要體質(zhì)健康的人才。大學生即將走出社會，既要注重專業(yè)知識的習得，也要注重身體的鍛煉，像田徑運動就是增強學生體質(zhì)的最佳途徑。因此，本文首先介紹興趣在田徑教學的必要性，然后分析當前我國大學田徑課程普遍存在的問題，最后研究基于興趣視角的大學田徑課程內(nèi)容構建策略。
關鍵詞：大學體育；田徑課程；構建
當今世界，網(wǎng)絡四通八達，國與國之間的交往日益密切，相互學習，彌補不足，都是為了提升本國的綜合實力。作為一個處于發(fā)展中的國家，要想自信地奔向國際舞臺，中國必須加大人才培養(yǎng)力度，而優(yōu)秀人才是國家富強與繁榮的重要資本，其身心健康不容忽視。自從高校擴招以來，大學生的數(shù)量逐年增加，絕大多數(shù)年輕人都會經(jīng)歷大學生活，他們也是祖國未來的脊梁，不但要學好文化課知識，還要積極參與體育運動，特別是趣味十足的田徑運動更能愉悅身心，吸引學生參與其中，達到增強體質(zhì)的鍛煉功效。鑒于此，本文進一步研究基于興趣視角的大學田徑課程內(nèi)容構建，以便對大學體育教師有所幫助，進而為大學生帶來更科學的田徑運動樣式，促使他們熱愛田徑運動，并主動參與其中，以強健的體魄走向未來。
一、興趣在田徑教學的必要性
我國是一個教育大國，幾千年來的傳統(tǒng)教育造就了無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女，傳統(tǒng)田徑教學在人們心中留下了很深的印象，一般都是“教師演示動作，學生跟著模仿”。不難想象，這樣的教學形式固然必不可少，但是頻繁的操作也會令人生厭，原因在于枯燥乏味，讓學生越練越累，甚至會逃避田徑課堂。為了解決該問題，有效的途徑就是將興趣帶入田徑教學，形成趣味田徑教學的格局，以便讓學生感受到田徑課堂中新穎的一面，不由自主地參與其中，既有助于體育教師提高田徑教學質(zhì)量，又有助于學生達到健身的田徑育人目標。進一步講，興趣是學生積極參與田徑課堂的基本條件，具有趣味性的田徑運動會讓使人身心愉悅、精神振奮，并在此基礎上發(fā)揮出最大潛能，有利于實現(xiàn)田徑教學效率的最大化，這一切都表明將興趣融入田徑教學具有極大的必要性。
二、當前我國大學田徑課程普遍存在的問題
（一）教學模式創(chuàng)新不足
在新的時代背景下，教育部門強調(diào)教學創(chuàng)新，各個學科的教學也都采取了比較新穎的教學形式，效果相當顯著，而體育教學在創(chuàng)新方面還存在明顯不足，尤其是大學田徑課程普遍存在教學模式創(chuàng)新不足的情況。例如：有的大學體育教師一味地傳授田徑技術，過于注重學生對技術動作的掌握程度，即便學生完全不感興趣，也要強迫學生參與其中，導致學生更加討厭田徑課程。與此同時，雖然學校大力倡導“以學生為中心”的課堂教學活動，但是體育教師主要起引導作用，再加上工作量的限制，很難將實際教學與社會需求相結合，缺乏創(chuàng)新性，導致整個大學田徑課程毫無趣味。
（二）考核模式比較單一
作為大學體育的一個重要項目，田徑運動的考核模式比較單一，基本上都是“量化考評”，也就是以前學校普遍執(zhí)行的“應試教育”模式，既無創(chuàng)新可言，也缺乏靈活性。在大學田徑課程教學方面，許多體育教師為了達到考核目標，只追求結果，把成績當作衡量學生田徑水平的唯一標尺，沒有顧及學生身體之間的差異，影響了一部分學生的身心健康發(fā)展。究其原因，由于大學生來自五湖四海，不同生活環(huán)境中成長的學生身體素質(zhì)不盡相同，僅僅采用同一種考核模式，勢必會失去公平性。在這種情況下，盡管這種田徑考核激發(fā)了一部分學生的積極性，但也打擊了身體素質(zhì)較差的學生的參與興趣，迫使他們放棄一部分田徑項目。
（三）田徑選課項目較少
如今，我國教育改革不斷推進，高校不斷引入先進的體育設施，開設的課程內(nèi)容豐富，形式多樣，但是田徑選課項目比較少。現(xiàn)階段，許多大學生追求時尚，傾向于選擇新興的體育項目，比如：舞蹈、瑜伽等，這些項目可以幫助現(xiàn)代大學生健身美體，同時又不用消耗太多的體力。與之相反，大學田徑課程基本上就包括四大類內(nèi)容，即“走”、“跑”、“跳”、“投”，不但訓練規(guī)則比較嚴格，而且評定方式相對單一，再加上競技性強，容易讓人感到壓抑，尤其身體素質(zhì)差的學生總是擔心自己落后而被人笑話，所以很多大學生不喜歡田徑選課項目少而嚴格所帶來的緊張感。
三、基于興趣視角的大學田徑課程內(nèi)容構建策略
（一）制定新穎的教學模式
為了克服田徑運動的單調(diào)性，體育教師應當從興趣視角出發(fā)，樹立以生為本的教學理念，制定新穎的田徑教學模式。首先，大學體育教師要與時俱進，及時轉(zhuǎn)變自己的教育思想，時刻注重知識的更新，優(yōu)先掌握最新的田徑教學技術，同時也要熟練使用新的體育器材，才能順利實施趣味田徑教學模式。其次，田徑教學模式要突出新鮮的一面，像田徑類游戲就能吸引學生的注意力，但是游戲的規(guī)則要簡單易操作，可帶有一定的娛樂氣息。實際上，為了確保大學田徑體育教學模式的新穎性，體育教師也可以參與其中，與大學生形成互動式的田徑項目游戲，以此激起學生本身所具有的娛樂化的天性。
（二）調(diào)整田徑課程設置
在大學階段，許多學生忽視田徑課程，既不感興趣，也不在乎，似乎田徑運動可有可無，主要原因在于田徑課程在大學體育中的地位不高，考核流程馬馬虎虎。為了讓大學生熱愛田徑運動，必須讓他們重視田徑課程，這就要求調(diào)整田徑課程的設置，將“可選”轉(zhuǎn)為“必修”，自然就能引起廣大學生的重視。體育教師可以深入了解學生的田徑運動實際水平，再將同類型的學生分成一組。針對對田徑項目感興趣的學生，可以建議他們繼續(xù)參與田徑課程學習，深度學習田徑技術動作；反之，對于不喜歡田徑項目，以及身體素質(zhì)差也不愿意參與田徑活動的學生，體育教師不可強迫他們繼續(xù)學習，而要引導他們選擇其他的體育項目，同樣可以達到鍛煉身體的運動效果。
（三）優(yōu)化田徑選項課程內(nèi)容
興趣是最好的老師，只有對田徑運動產(chǎn)生興趣，學生才會發(fā)自內(nèi)心地熱愛田徑課程，從而發(fā)揮出自己的真正田徑運動水平。為此，大學體育教師要將學生的興趣激發(fā)起來，很有必要優(yōu)化田徑選項課程內(nèi)容，才能構建出備受大學生喜歡的田徑項目。由于田徑運動本身帶有一定的競技性，所以教師可以將競爭性與趣味性聯(lián)系起來，再加上大學生年輕氣盛、爭勝心強，必然會爭先恐后地參與其中，且能盡全力完成課堂任務。與此同時，大學體育教師還可以在實際的田徑教學中提供更多的田徑選項，由學生根據(jù)自己的特長進行選擇，再實施多樣化的教學方法，引發(fā)學生的興趣，幫助大學生更好地投入大學田徑教學活動。
四、結束語
總之，作為大學體育教師，要想從根本上提升學生的田徑運動效果，必須轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生在體育課堂中的主體地位，以生為本，同時要堅持“健康理念”，滲入趣味性的內(nèi)容，不同程度地激發(fā)學生的參與興趣，確保每一位大學生都能以“主人翁”的心態(tài)出現(xiàn)在田徑課堂之中。從興趣的視角來看，構建大學田徑課程內(nèi)容，注重趣味田徑教學，并不是一件容易的事情，也不可能一蹴而就，而是一個循序漸進的積累和總結過程，只有在實踐中不停地摸索，才能掌握合理的田徑課程內(nèi)容，最終制定出最適合本校的田徑教學內(nèi)容和教學模式。
參考文獻：
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[3]袁遠.田徑教學在大學體育課中被邊緣化的問題及反思[J].當代體育科技,2018,8(07):243-244.
作者:張孔軍 田小靜 單位:北京科技大學