大學(xué)教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐

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【摘要】我們當(dāng)下所處的時(shí)代是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，且經(jīng)濟(jì)也處于快速進(jìn)步的時(shí)期，而在這個(gè)特殊時(shí)期，對于教育改革一直是黨和國家比較重視的，在國外也有類似的趨勢，總體而言就是對于綜合型人才的培養(yǎng)以及提高教育中的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)全能型人才，精英人才。本文就教育改革在創(chuàng)新領(lǐng)域的實(shí)踐進(jìn)行探討，提出以創(chuàng)造性教育為核心的教育目標(biāo)，間接性培養(yǎng)杰出人才，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才，為國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才從而保證國家的長治久安。

【關(guān)鍵詞】教育改革創(chuàng)新實(shí)踐基本走向

在高校教育全球化國際化發(fā)展的今天，在全球范圍內(nèi)，盡管有著不同的背景以及根源，高校發(fā)展時(shí)面臨著各種各樣的困難，但相同的是高校對于人才培養(yǎng)的重視程度都是很高的，我們教師的主要職責(zé)也是培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀學(xué)生，通過各種措施來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及知識架構(gòu)。在大學(xué)改革的過程中，其最終目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，所要解決的問題也比比皆是。本文將提出改革實(shí)踐的幾種具體措施并加以分析。

一、重視學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在我國近幾年的大學(xué)教育中，越來越偏重于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是之前的專業(yè)型人才，雖然專業(yè)人才有著其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，比如說在某一領(lǐng)域擁有著其他人所不具備的專業(yè)知識，能夠在特定的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，而且現(xiàn)在的就業(yè)市場也更偏重于接受專業(yè)人才，這也是由于企業(yè)里各部門分工明確，各有所長。但是處于這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)以及社會越來越看重一個(gè)人的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才更能得到社會的青睞，所以大學(xué)教育也要認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在高校教育中，無論是專業(yè)知識的教授還是普適教育都要得到足夠的重視，為了所培養(yǎng)的人才能夠更好地立足于社會，就必須在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)加強(qiáng)對其的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。無論是專業(yè)教育還是普通教育都是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，二者是共通的而不是對立的，我們教育工作者必須認(rèn)識到這一點(diǎn)。在改革實(shí)踐中，更是要注重這一點(diǎn)。針對高校教育對于專業(yè)知識的偏重，世界各國都采取了各種各樣的措施進(jìn)行調(diào)整，比如美國在戰(zhàn)后工程教育一度之重視理論與分析，而缺乏對實(shí)踐與綜合的教育,針對這一問題開始提出“回歸工程實(shí)踐”,從而促進(jìn)了工程教育對工程背景、實(shí)踐以及綜合和創(chuàng)新的重視。而在德國，雖然有著理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng),但在現(xiàn)代工程發(fā)展的全新挑戰(zhàn)時(shí),主動提出在劃分教育層次、專業(yè)多樣性發(fā)展的同時(shí),要著重課程與教學(xué)內(nèi)容的更新程度,加強(qiáng)基本理論以及前沿知識與交叉學(xué)科教學(xué)。各國對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視是值得我們深思的，必須在教育中既重視理論，又不輕視實(shí)踐，建立二者之間的有效平衡。

二、重視創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

創(chuàng)新是當(dāng)下的時(shí)代需求，而教育更是要為這一時(shí)代需求做出努力，教育在以往一直比較崇尚經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)，過多的以傳統(tǒng)的東西作為權(quán)威而缺少對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新更是會出現(xiàn)不支持以及質(zhì)疑，而教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才，而現(xiàn)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是有一定必要性的。在二十一世紀(jì)的今天，時(shí)展的節(jié)奏可以說是迅速，科技更是出現(xiàn)了大爆炸的趨勢，在這樣的條件下一味地依賴傳統(tǒng)，依靠權(quán)威知識是無法滿足發(fā)展需求的，我們教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動性，從而使得學(xué)生更加有創(chuàng)造性精神，能夠更加適應(yīng)時(shí)代需求，未來有更好的發(fā)展。在創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高校領(lǐng)導(dǎo)以及基層教師都要加以重視，引進(jìn)先進(jìn)改革經(jīng)驗(yàn)并因地制宜，在傳授知識的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的人才既能夠?qū)W會并掌握知識，更能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用，發(fā)揮出知識的真正力量。近幾年來社會上對于加強(qiáng)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳,因此也出臺了各種教育改革措施和新鮮經(jīng)驗(yàn)，如舉辦各類綜合知識競賽等，大學(xué)內(nèi)部也更加注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些高校試行的將學(xué)生的創(chuàng)新成果折算計(jì)入學(xué)分的制度等,有力地推動了創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。但是,應(yīng)試教育為主的教育模式使得該舉措的推進(jìn)步步受挫，我國大學(xué)創(chuàng)造教育的開展尚不盡如人意,目前應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)列為教育改革的首要目標(biāo),從課程設(shè)置到活動鼓勵(lì)，從課堂到課外活動，全面推進(jìn)創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上，教育改革的目的就是實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要加強(qiáng)整合性教育，并在實(shí)踐過程中更加重視創(chuàng)新教育，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，從模式上進(jìn)行改革，由上而下貫徹改革方針并加以落實(shí)，從而培養(yǎng)出真正的精英人才，為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瓊．中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究[D]．中國計(jì)量學(xué)院，2017．

作者：陸平 單位：重慶師范大學(xué)文學(xué)院