大學(xué)英語教學(xué)功能翻譯理論價(jià)值應(yīng)用

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摘要：面對(duì)教育新形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，大學(xué)英語教師只有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能提升學(xué)生英語翻譯水平，滿足社會(huì)發(fā)展需求。大學(xué)英語教師應(yīng)將功能翻譯理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮英語翻譯理論的作用，完善英語翻譯教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)固定的翻譯模式，促進(jìn)翻譯方法的多樣化發(fā)展。功能翻譯理論可以改善傳統(tǒng)教學(xué)不足，更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)學(xué)生英語翻譯水平的提高。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論；大學(xué)英語教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求量不斷增大，且對(duì)英語人才有了更高的要求。在這種背景下，高校應(yīng)重視英語翻譯教學(xué)水平的提升，并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。目前的高校英語翻譯教學(xué)中還存在一些問題，大學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分認(rèn)識(shí)功能翻譯理論的教育優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，大學(xué)英語教師要總結(jié)翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在翻譯教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，改善翻譯教學(xué)的課堂氛圍，提升翻譯教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。

1大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，然而在目前的教學(xué)過程中還存在很多影響翻譯教學(xué)質(zhì)量的問題，教師應(yīng)重視這些問題并積極探索有效的解決方法。

1.1大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師只是采用固定的教學(xué)模式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，忽視了翻譯教學(xué)的有效性，且未對(duì)非英語專業(yè)的英語翻譯教學(xué)給予足夠重視。英語教學(xué)大多以學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)，且教師除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，很少進(jìn)行翻譯方面的教學(xué)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)內(nèi)容。這不利于學(xué)生英語翻譯能力的提升。在英語課堂上，翻譯訓(xùn)練通常只是被當(dāng)作鞏固教學(xué)的一種輔助手段，且這種訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，無法產(chǎn)生提升學(xué)生英語翻譯能力的效果。英語翻譯教學(xué)并沒有形成體系，且缺乏規(guī)范的翻譯教材。在英語翻譯教學(xué)中，教師只是根據(jù)題目刻板地進(jìn)行逐句翻譯，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且英語翻譯教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通常受限，教師只能布置一些英語翻譯的課后作業(yè)。學(xué)生在課下練習(xí)英語翻譯時(shí)，缺乏正確翻譯方法的指導(dǎo)，只是根據(jù)自己的理解逐字逐句地進(jìn)行翻譯，然后再同教師的標(biāo)準(zhǔn)翻譯進(jìn)行對(duì)比。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生英語翻譯能力的提升，教學(xué)效果并不理想。

1.2目前英語翻譯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前英語翻譯教學(xué)中存在一定問題，如師資力量匱乏、教材缺乏等。這些問題在教學(xué)實(shí)踐中日益凸顯，限制了學(xué)生英語翻譯能力的提升。很多院校的英語教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且他們的翻譯水平和實(shí)際教學(xué)能力都不夠完善，無法在英語翻譯教學(xué)過程中很好地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。部分英語教師剛剛畢業(yè)，自身英語翻譯教學(xué)的綜合能力還有待提升，他們只是單純地為學(xué)生講解翻譯理論，其課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)英語翻譯的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，基本上都是只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不重視英語課程的學(xué)習(xí)，且由于教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而枯燥的英語翻譯教學(xué)則使其逐漸失去了學(xué)習(xí)英語翻譯的信心，其英語翻譯水平也不斷下降。在英語翻譯教學(xué)中，教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂上練習(xí)的翻譯內(nèi)容多來自文學(xué)名著，與當(dāng)代社會(huì)生活相差較大，不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語翻譯人才的教學(xué)需求，使得英語翻譯缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性[1]。社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的英語翻譯理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)需要，英語教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷對(duì)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

2功能翻譯理論在大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值

在大學(xué)英語教學(xué)中，功能翻譯理論可以彌補(bǔ)教學(xué)不足，在英語翻譯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)英語教師應(yīng)有效利用功能翻譯理論，突出其在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提升。

2.1有助于凸顯譯入語接受人群的核心地位

功能翻譯理論對(duì)傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的創(chuàng)新，在于使英語翻譯教學(xué)不只是將翻譯局限在源語文本，而是更注重對(duì)背景內(nèi)涵的突出。功能翻譯理論在英語教學(xué)中運(yùn)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式重在引導(dǎo)學(xué)生理解，使其不必過度依賴原文信息，允許學(xué)生根據(jù)翻譯目標(biāo)適當(dāng)刪減內(nèi)容。在功能翻譯理論的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在原文中心意思的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。該理論強(qiáng)調(diào)英語翻譯的連貫性，有助于學(xué)生的翻譯水平[2]。

2.2有益于創(chuàng)建和延續(xù)翻譯的動(dòng)態(tài)對(duì)等模式

社會(huì)發(fā)展和國際交流對(duì)英語翻譯的要求逐漸提高，不再只是要求對(duì)文本進(jìn)行直接翻譯，而是更加重視對(duì)文本作品內(nèi)容本身內(nèi)涵的體現(xiàn)。功能翻譯理論不再關(guān)注譯作和原作關(guān)系的維持，而是將翻譯的重心放在譯作上。這一指導(dǎo)思想促進(jìn)了我國英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新改革。功能翻譯理論有助于促進(jìn)英語翻譯的多樣化發(fā)展。針對(duì)譯文內(nèi)容編輯出更多版本，是英語翻譯的主要發(fā)展方向。

2.3有利于將翻譯理論及時(shí)拓展成為翻譯行為

功能翻譯理論突出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，以目標(biāo)接受群體為中心，考慮到更多其他方面的因素，保證英語翻譯的完整性。在英語翻譯教學(xué)中，功能翻譯理論可以引導(dǎo)學(xué)生重視文本作者的核心思想，分析非語言因素。它為英語翻譯教學(xué)提供了更多啟發(fā)，有助于提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。功能翻譯理論注重發(fā)揮人的作用，提升了翻譯者的地位，強(qiáng)調(diào)了英語翻譯的重要性，有助于推動(dòng)國家英語翻譯事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3功能翻譯理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

將功能翻譯理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)中的不足，完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.1在英語翻譯教學(xué)中以語篇功能作為起點(diǎn)

簡(jiǎn)單來說，語篇功能就是語言使其自身前后連貫，并與語域發(fā)生聯(lián)系的功能。在大學(xué)英語教學(xué)中要以語篇功能為教學(xué)分析的主要方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語翻譯技巧。在語篇功能翻譯中，對(duì)英語文本進(jìn)行劃分有助于學(xué)生更好地理解文本，比如了解語篇中的訴求、指稱等。在大學(xué)英語翻譯課堂上，教師須在功能翻譯理論的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇特色充分理解和分析文本，使學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化自身翻譯能力，從而在英語翻譯過程中有意識(shí)地選擇更合適的翻譯方式來提升翻譯的準(zhǔn)確性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

功能翻譯理論的有效運(yùn)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語翻譯能力的全面培養(yǎng)。功能翻譯理論要求大學(xué)英語教師不再一字一句地進(jìn)行翻譯教學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生理解英語翻譯涉及的文化背景。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)功能翻譯理論的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)目標(biāo)[3]。在功能翻譯理論指導(dǎo)下的英語翻譯課堂上，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生了解翻譯內(nèi)容的核心和文化背景，同時(shí)要考慮學(xué)生的心理期待和交際需求，以保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。大學(xué)英語教師要注意翻譯教學(xué)方法的靈活性，及時(shí)了解學(xué)生之間的差異，要能夠針對(duì)學(xué)生的不同情況，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生完成翻譯。大學(xué)英語教師可以組織學(xué)生對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生深入分析英語語境、文化背景的能力，突破了傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)的思維模式，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.3英語翻譯方法的選擇

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的翻譯方法也很重要。大學(xué)生通常已經(jīng)具備基本的英語翻譯能力，教師在翻譯教學(xué)中需要突出的是跨文化背景內(nèi)容，以及英語翻譯方法的應(yīng)用。教師的教學(xué)重點(diǎn)在于保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯的同時(shí)，明確英語翻譯內(nèi)容的語境。利用功能翻譯理論能夠使大學(xué)生意識(shí)到翻譯方法選擇的重要性，進(jìn)而在英語翻譯中通過分析文本找到更合適的表達(dá)方式，最終提升英語翻譯的準(zhǔn)確性和完整性。大學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析語篇，并創(chuàng)設(shè)語境，促使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)尋找更合適的翻譯方法，培養(yǎng)學(xué)生在英語翻譯過程中的判斷能力，從而幫助學(xué)生提升英語翻譯的科學(xué)性。在翻譯練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同語篇，選擇不同的翻譯方法，并不斷總結(jié)翻譯經(jīng)驗(yàn)，以便日后在面對(duì)各種題材的翻譯材料時(shí)能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。綜上所述，大學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，將英語翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，在幫助學(xué)生拓寬視野的同時(shí)，提升其英語翻譯綜合水平。功能翻譯理論能夠在譯文基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，突破了傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)英語教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供難度適中的翻譯練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的翻譯能力。大學(xué)英語教師還可以在功能翻譯理論指導(dǎo)下組織學(xué)生開展翻譯活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)翻譯技巧和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]牛素娟.功能翻譯理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2020,10(1):94-96.

[2]李娜.功能對(duì)等翻譯理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(11):165-166.

[3]陶麗.功能翻譯理論在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng),2016(7):64-65.

作者：魏潔 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院