管窺建筑安全學科建設(shè)的實行

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1建筑安全學科建設(shè)的實踐要求

建筑安全學科是傳統(tǒng)的建筑行業(yè)相關(guān)學科與現(xiàn)代安全工程學科的有機結(jié)合，該學科具有典型的交叉學科和應(yīng)用型學科的特征。由于建筑行業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)活動的特異性，使得建筑安全問題及相應(yīng)的管理手段不能簡單照搬一般的安全管理經(jīng)驗。同樣的，建筑安全科學建設(shè)也不能將安全工程學科模式直接移植，而是要在現(xiàn)代安全工程理論框架下，尊重建筑生產(chǎn)活動客觀規(guī)律，以培養(yǎng)建筑安全人才為目標，以服務(wù)建筑安全行業(yè)的安全生產(chǎn)和安全監(jiān)督工作為主。因此，建筑安全學科建設(shè)必須立足于工程實踐，緊緊圍繞社會現(xiàn)實需求，通過理論研究與實踐需求的互動，為學科發(fā)展注入推動力和生命力，避免陷入“大而全”、“重理論輕應(yīng)用”、“重技術(shù)輕管理”的僵化建設(shè)思路，培養(yǎng)適應(yīng)實踐需求的建筑安全從業(yè)人員，其學科體系建設(shè)基于三方面的實踐要求。

（1）以執(zhí)業(yè)資格教育為導向

在建筑行業(yè)，針對安全工作從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格能力評定分為兩個層次：一是側(cè)重于職業(yè)資格審查的安全員上崗證書考試；二是側(cè)重于執(zhí)業(yè)能力測試的注冊安全工程師考試。前者開展面廣，通過率較高；后者目前仍處于起步階段，覆蓋面較窄，測試難度較高，但能力提升效果好，含金量高，是我國安全工作領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度推進的重點。盡管兩個層次測試難度有異，考試科目設(shè)置也不同，但其對安全工作從業(yè)人員核心能力的考核都圍繞著安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)技術(shù)、管理及實務(wù)幾個模塊的內(nèi)容。借鑒建造師、造價師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格管理的經(jīng)驗，安全領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格制度建設(shè)可以為安全從業(yè)人員層次劃分和知識水平測定提供規(guī)范化標準，因此，建筑安全學科建設(shè)也必須與建筑安全執(zhí)業(yè)能力檢定的標準相呼應(yīng)，相應(yīng)的整合執(zhí)業(yè)資格考試的科目和考核重點，將考核知識點有機滲透到課程體系中，讓建筑安全專業(yè)學生在學校的專業(yè)學習階段儲備知識，以便于走上工作崗位后，達到一定的實踐積累再參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，從而大幅提高建筑安全工作從業(yè)人員的學歷水平和能力層次，同時也助推安全領(lǐng)域職業(yè)資格制度的建設(shè)。

（2）安全技術(shù)與安全管理教育并重

傳統(tǒng)意義上的安全工程學科課程體系主要從兩個層次入手，一是圍繞廣義的安全科學理論、安全技術(shù)開設(shè)課程，如《安全學原理》、《安全設(shè)備工程》，二是圍繞特定行業(yè)的專業(yè)知識、技能和工藝，如《建筑施工安全控制學》、《建筑安全事故應(yīng)急處理方法》等。這種課程體系的設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)的“唯技術(shù)論”的思想上，側(cè)重于對學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而對學生安全管理相關(guān)知識和能力的培養(yǎng)關(guān)注不足，更忽視安全工程的公共管理職能，不符合建筑行業(yè)人才需求特征和建筑企業(yè)運行的客觀規(guī)律。在工程實踐中，由于安全管理目標的特殊性，使其往往與建筑企業(yè)及建設(shè)項目管理的成本目標、工期目標相互沖突，客觀上要求安全工作人員善于通過管理協(xié)調(diào)和溝通解決除安全技術(shù)之外的制約安全管理目標實現(xiàn)的問題。因此，從學科定位來分析，建筑安全學科具有交叉學科的特征，是建筑學科、安全學科和管理學科在實踐領(lǐng)域的交叉應(yīng)用產(chǎn)生的應(yīng)用型學科，其學科建設(shè)也應(yīng)突出這種應(yīng)用特征和交叉特征。

（3）強化宏觀安全管理能力培養(yǎng)

近年來，各類安全事故的發(fā)生造成的生命和財產(chǎn)損失讓全社會付出了慘痛的代價。隨著社會安全意識的提高，安全問題引發(fā)了社會的普遍關(guān)注，安全監(jiān)管成為相關(guān)部門越來越重要的職能。而政府公共管理理念的更新，改變了以往傳統(tǒng)安全監(jiān)管實踐的思路和工作方法，在轉(zhuǎn)變政府職能，發(fā)揮市場機制作用的總體改革目標之下，新時期的宏觀安全管理側(cè)重于資質(zhì)管理、資格管理、獨立監(jiān)督和安全執(zhí)法，而圍繞工程項目實踐和企業(yè)運營的安全技術(shù)和微觀管理職能則逐步下放給第三方獨立監(jiān)管機構(gòu)和企業(yè)專職安全工作人員，為適應(yīng)這一發(fā)展必然趨勢，建筑安全學科體系建設(shè)必須做出相應(yīng)調(diào)整，尤其是要突出安全法律、公共管理等相關(guān)理論，以便于覆蓋政府監(jiān)管、行業(yè)監(jiān)督等多個層面的人才需求，為社會安全監(jiān)管職能的改革與實踐提供適用的人才。綜上所述，新時期的建筑行業(yè)安全管理實踐的發(fā)展和需求的變化，為建設(shè)面向應(yīng)用的建筑安全學科提出了客觀要求和工作思路，為了使建筑安全學科人才培養(yǎng)更加具有專業(yè)特色和實用性，在學科建設(shè)中必須要響應(yīng)上述實踐需求。

2面向?qū)嵺`的建筑安全學科課程體系

2.1建筑安全學科的人才培養(yǎng)要求

圍繞建筑行業(yè)實踐要求，建筑安全學科的人才培養(yǎng)綜合目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實踐能力的建筑安全工程專門人才，這一目標實現(xiàn)的核心是建設(shè)科學、系統(tǒng)的課程體系，可以通過不同層次的課程設(shè)置提升學生的綜合能力，主要分為兩個層次：

（1）基本能力

通過學校教育，鍛煉學生身體素質(zhì)，開展道德品格和政治思想教育，培養(yǎng)學生達到思想政治、基本文化和身體與心理素質(zhì)要求；結(jié)合社會對人才的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學生具備一定水平的英語能力和計算機應(yīng)用能力。

（2）專業(yè)能力

通過技術(shù)、法律、管理等專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，形成服務(wù)于安全技術(shù)及工程、安全控制與管理、安全監(jiān)督與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)領(lǐng)域的理論儲備，并通過適當?shù)挠柧毦邆溥\用理論知識解決實踐問題的能力。

2.2建筑安全學科課程體系設(shè)計

借鑒安全工程學科培養(yǎng)體系建設(shè)的經(jīng)驗，以滿足建筑行業(yè)安全工作實踐需求為出發(fā)點，在遵循教育教學客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)對專業(yè)基本能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，建筑安全學科的課程體系應(yīng)由互相聯(lián)系、互為支撐的四個模塊構(gòu)成。

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊

按照教育部對本科學歷及工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，公共基礎(chǔ)課程涵蓋培養(yǎng)學生基本政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、外語素質(zhì)及計算機素質(zhì)的課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

根據(jù)建筑安全學科特征和建筑安全人才需求特點，專業(yè)基礎(chǔ)課程須依托土木工程、建筑學、工程學等建筑相關(guān)學科，并開設(shè)通用安全技術(shù)課程，體現(xiàn)建筑安全交叉學科的特色。

（3）專業(yè)課程模塊

建筑安全學科專業(yè)課程應(yīng)摒棄“大而全”的設(shè)置思路，突出建筑行業(yè)特征，符合建筑行業(yè)安全工作實踐的實際需要，通過專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學生具有特色的專業(yè)技能。從專業(yè)課程分類而言，主要包括法律課程、技術(shù)課程及管理課程，全面塑造學生兼顧技術(shù)與管理、宏微觀結(jié)合的專業(yè)能力。

（4）實踐環(huán)節(jié)模塊

為了實現(xiàn)理論學習與工程實踐的無縫對接，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時鼓勵學生提高動手能力、創(chuàng)新能力，需重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)強度和力度。實踐環(huán)節(jié)通過課程設(shè)計、實習及畢業(yè)設(shè)計三個維度訓練學生知識運用、理論聯(lián)系實際及綜合統(tǒng)籌的能力，鑒于建筑安全學科的應(yīng)用特征，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和開展直接影響學科體系建設(shè)緊密聯(lián)系實踐目標的實現(xiàn)。通過上述4個模塊的設(shè)計，形成一個有機的互為支撐，面向應(yīng)用的建筑安全學科課程體系，同時結(jié)合人文社科類選修課程的開設(shè)，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面提升學生能力培養(yǎng)的水平。

3面向?qū)嵺`的建筑安全學科培養(yǎng)模式

圍繞實踐需求建設(shè)建筑安全學科，并不是降低理論水平或知識點難度，而是通過構(gòu)建理論與實踐一體化的良性互動體系，一方面，以前沿創(chuàng)新理論指導實踐工作，另一方面，緊密圍繞實踐問題開展科學研究和教學工作，確保理論研究有的放矢，因此，對建筑安全學科的人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面入手：

（1）高水平的學歷教育

在立足本科學歷教育的前提之下，構(gòu)建本科學位－雙學位－專業(yè)碩士學位的學歷教育體系，以滿足安全實踐對不同層次人才的需求。本科學歷教育是建筑安全學科建設(shè)的基礎(chǔ)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。依據(jù)課程體系科學編制教學計劃，開展教學活動，通過理論學習和實踐課程學習著力打造建筑安全本科專業(yè)，形成人才輸送的主渠道；其次，由于建筑安全學科的交叉學科特性，可以開設(shè)雙學位及輔修學位，在建筑、土木、工程管理等相關(guān)專業(yè)中擇優(yōu)進行第二專業(yè)學習，有利于快速擴大生源規(guī)模和素質(zhì)；此外，在本科學歷教育的基礎(chǔ)上，布局長遠，爭取申報開辦專業(yè)工程碩士領(lǐng)域，通過教育層次的提升提高建筑安全學科理論研究水平，帶動學科建設(shè)和層次的水平提升。

（2）靈活創(chuàng)新的教學與培訓結(jié)合方式

針對目前建筑企業(yè)、政府部門及研究機構(gòu)普遍存在的專業(yè)人員缺乏，從業(yè)人員學歷水平不高的現(xiàn)狀，開設(shè)建筑本科專業(yè)的高?？梢园l(fā)揮理論教學優(yōu)勢，利用高?，F(xiàn)有資源開展不同形式的培訓活動，如學歷再教育、夜校等，對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及現(xiàn)有從業(yè)人員進行專業(yè)技能培訓，形成持續(xù)教育、終身學習的人才培養(yǎng)模式；同時，由于執(zhí)業(yè)資格考試呈現(xiàn)出難度逐步提高，規(guī)模逐漸擴大的趨勢，社會對執(zhí)業(yè)資格培訓的需求也逐步增大，在此領(lǐng)域，高校也可以發(fā)揮系統(tǒng)化教學的專業(yè)特長，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，開設(shè)培訓課程，進行針對性輔導，一方面幫助提高執(zhí)業(yè)資格考試通過率，加速培育專業(yè)人才隊伍，另一方面也有助于搭建高校與企業(yè)及社會交流的平臺，從而為加強社會安全教育，促進我國安全工作水平的提高承擔高校應(yīng)盡的社會責任。

（3）高層次的實訓基地建設(shè)

為增強學生理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，讓學生對所學知識和技能具備直觀的認識，最為直接有效的途徑就是加強建設(shè)實訓基地。從建設(shè)模式上看，一種是加大校內(nèi)實訓基地，依托學?，F(xiàn)有各類專業(yè)實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心，結(jié)合各門專業(yè)課程，通過課內(nèi)實驗、課程設(shè)計，增加學生接觸操作和實踐的機會，這種模式需要學校一方面整合現(xiàn)有資源，提高各類實驗中心的利用率，同時也需要學校持續(xù)加大投入力度，豐富、更新或改善實驗中心的種類、設(shè)備等軟硬件條件；另一種是通過校企合作建立校外實訓基地，以認識實習、畢業(yè)實習等方式，讓學生直接參與工程實踐，這種模式在減輕了高校資金投入壓力的同時，既提高了學生的實踐技能，又能夠在一定程度上幫助提高學生的就業(yè)水平，為學生與對口人才需求單位建立直接聯(lián)系。兩種模式缺一不可，建筑安全學科建設(shè)的實踐特色必須通過持續(xù)加強的實訓基地建設(shè)和充分利用凸顯出來。

4面向?qū)嵺`的建筑安全

學科建設(shè)關(guān)鍵因素建筑安全學科屬于新興的應(yīng)用型交叉學科，發(fā)展歷史不長，借助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，依托發(fā)展相對成熟的建筑、工程及管理學科，建筑安全學科迎來了快速發(fā)展的機遇，但也面臨諸多影響學科發(fā)展速度和建設(shè)水平的關(guān)鍵因素，

（1）開放創(chuàng)新的辦學思路

現(xiàn)代教育強調(diào)交流、融合和創(chuàng)新，特別是在全球化發(fā)展的背景之下，建筑安全學科建設(shè)不能墨守陳規(guī)，故步自封。建設(shè)實踐特性突出的專業(yè)尚屬我國高校專業(yè)建設(shè)的新領(lǐng)域，沒有可照搬的范例，只能依靠勇于創(chuàng)新，以開放的姿態(tài)借助多元途徑開辟辦學新路。首先必須具備國際化的視野，美國、德國，我國香港地區(qū)的諸多高校已積累了安全專業(yè)建設(shè)的相當經(jīng)驗，尤其是在加強實訓教育方面，因此，面向?qū)嵺`的建筑安全學科建設(shè)必須在考慮我國現(xiàn)實的前提下，吸收國內(nèi)外相關(guān)學科的辦學經(jīng)驗，兼顧特色的同時緊跟國際化的教育發(fā)展趨勢。其次，建筑安全學科建設(shè)需制定具有前瞻性的學科建設(shè)目標，追蹤前沿理論研究成果和創(chuàng)新技術(shù)，運用模擬仿真等前沿研究方法和設(shè)備軟件，以高起點建立適應(yīng)行業(yè)需求的建筑安全學科體系。

（2）政產(chǎn)學研一體的合作方式

面向?qū)嵺`的建筑安全學科建設(shè)不能閉門造車，必須舉政府、高校、企業(yè)及研究機構(gòu)之力，構(gòu)建“寬平臺，重聯(lián)系”的特色專業(yè)學科。首先，政府部門發(fā)揮引導作用，學科建設(shè)必須借助政府及教育主管部門的政策支撐，創(chuàng)建靈活、寬松的辦學環(huán)境；其次，高校合作的關(guān)鍵，以學科建設(shè)為引領(lǐng)，一頭聯(lián)系行業(yè)需要、企業(yè)經(jīng)營和項目建設(shè)，一頭溝通科研機構(gòu)和研發(fā)部門；同時，企業(yè)是實踐的前沿，通過校企合作，為學校提供實訓實習平臺，同時高校反哺企業(yè)，定制式的培養(yǎng)專門人才；此外，科研機構(gòu)是深化發(fā)展的基礎(chǔ)，理論和技術(shù)創(chuàng)新可以提升學科建設(shè)的層次。通過建立政產(chǎn)學研一體的合作體系，對接政府及行業(yè)公共安全管理、企業(yè)安全實踐、安全理論和技術(shù)創(chuàng)新的多方需求，實現(xiàn)基礎(chǔ)扎實、水平先進的學科體系建設(shè)。

（3）高水平的師資隊伍

師資隊伍是學科建設(shè)的基礎(chǔ)。目前各高校的安全學科建設(shè)普遍遇到人才瓶頸，要搞好學科建設(shè)，需要充分認識和掌握建筑安全學科發(fā)展客觀規(guī)律的學科帶頭人，以及一批既掌握前沿理論又能密切聯(lián)系實際的教師。能否建立起專業(yè)素質(zhì)高、科研和教學能力兼具的師資力量，形成師資人才發(fā)展梯隊，是決定建筑安全學科發(fā)展水平的決定性因素。高校一方面要優(yōu)化內(nèi)部資源，鼓勵現(xiàn)有教師采用進修、交流等方式，提高自身專業(yè)水平，另一方面要依靠人才引進，拓寬人才交流的通道，創(chuàng)造條件吸引有經(jīng)驗、有能力的專業(yè)人才加入到師資隊伍中。此外，面向?qū)嵺`的學科建設(shè)還需要從實踐領(lǐng)域吸收特殊師資，不拘一格用人才，可以聘請政府監(jiān)管部門、企業(yè)安全管理從業(yè)人員以導師、開辦講座、開設(shè)選修課程等方式彌補教師實踐經(jīng)驗的缺乏。

（4）系統(tǒng)化的教材建設(shè)

專業(yè)教材是建筑安全學科建設(shè)的基礎(chǔ)素材，由于我國目前各類安全工程學科開辦時間尚短，尤其缺乏高質(zhì)量的專業(yè)教材，目前使用的教材往往不成體系，通用安全課程缺少統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)編教材，不同專業(yè)課程教材存在內(nèi)容重疊，知識陳舊，甚至觀點相互沖突的情況，給教學工作的開展帶來阻礙，因此，必須結(jié)合建筑安全學科課程體系設(shè)計，遵循教學和實踐規(guī)律及經(jīng)驗，組織編訂實用的教材體系，著重更新理論和觀念，并在教學實踐過程中不斷加以修訂，盡快形成體系化的教材系列。

5結(jié)語

建筑安全學科建設(shè)是開辦安全專業(yè)的基礎(chǔ)性工作，突出其實踐應(yīng)用特色，是高校為社會培養(yǎng)高水平適用人才的客觀選擇。隨著社會及行業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)安全工作對人才提出了知識結(jié)構(gòu)和能力層次更高的要求。只有以實踐需求為導向，設(shè)計建設(shè)安全學科的課程體系，建立推動實踐的人才培養(yǎng)模式，才能加快建筑安全學科建設(shè)的進程，各高校必須以開放創(chuàng)新的辦學思路，利用各種優(yōu)惠政策和條件，積極開展產(chǎn)業(yè)對接，加強軟硬件條件的建設(shè)，從而鍛造具有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜W科。