微時(shí)代下大學(xué)教育論文

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1大學(xué)生“微生活”之下的新問題

1．1信息無(wú)約束，內(nèi)容尺度無(wú)把關(guān)，傳統(tǒng)監(jiān)管難應(yīng)對(duì)

在“微時(shí)代”中，個(gè)人可作為一家小媒體，方便快捷地在網(wǎng)上信息，自由評(píng)論熱點(diǎn)話題，使每個(gè)學(xué)生都能成為“話題領(lǐng)袖”、“一線記者”。擁有微博、微信，似乎就擁有了一臺(tái)“新聞直播機(jī)”，事情正在發(fā)生，網(wǎng)上立馬直播，然而僅憑一條信息很難全面、深入地了解事情的真相，這對(duì)涉世未深，易沖動(dòng)，感情用事的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想極易受到帶有主觀情緒色彩信息的左右，對(duì)事物產(chǎn)生不理性，不客觀的認(rèn)知。如當(dāng)代大學(xué)生評(píng)價(jià)老師或他人的觀點(diǎn)，往往不是就所探討的問題進(jìn)行發(fā)言，而喜歡根據(jù)自己的偏見或喜好進(jìn)行情緒性的評(píng)價(jià)或攻擊，這實(shí)際就是從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期所面臨的倫理缺失的尷尬。另一方面，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化、復(fù)雜化，每一條信息經(jīng)過復(fù)制、粘貼都可以實(shí)現(xiàn)瞬間的海量傳播;同時(shí)每個(gè)人都可以產(chǎn)生大量的信息，而每條信息又可能得到成千上萬(wàn)人的“圍觀”和評(píng)論，無(wú)人監(jiān)管的信息將不可避免地造成信息泛濫，極易迷惑分辨力差的大學(xué)生，這給學(xué)校的輿情監(jiān)控帶來(lái)了很大的難度。如不久前學(xué)校百度帖吧上爆出校園女生被綁架事件，很快就在網(wǎng)上廣泛傳播，給學(xué)生造成了恐慌，也給學(xué)校造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)然，在使用微博、微信等交流平臺(tái)信息、接受信息、評(píng)論信息的過程中，要積極接觸新鮮事物，增強(qiáng)辨別真?zhèn)蔚哪芰蜕髦乩迷捳Z(yǔ)權(quán)，發(fā)言時(shí)要謹(jǐn)慎，做到約束自己，對(duì)他人和自我負(fù)責(zé)。學(xué)生管理者不能僅僅把學(xué)生們利用微博、微信暴露出來(lái)的問題視作“危機(jī)”或“麻煩”，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“危機(jī)”就是“轉(zhuǎn)機(jī)”，就是大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)重新“轉(zhuǎn)型”的機(jī)會(huì)［1，2］。

1．2學(xué)習(xí)不求甚解，缺乏創(chuàng)新精神，素質(zhì)亟待提高

如今的大學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)信息唾手可得的年代，會(huì)習(xí)慣性地使用“度娘”(百度搜索引擎的親密昵稱)尋找他們急需的信息，大部分學(xué)生并不會(huì)質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的權(quán)威性和可信度，習(xí)慣直接搜索和復(fù)制，會(huì)把他們看到的信息照單全收，而不去思考、質(zhì)疑。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性與日俱增，失去網(wǎng)絡(luò)讓他們內(nèi)心焦慮、無(wú)所適從，這必將給大學(xué)生帶來(lái)精神生活淺薄化、快餐化、表皮化的危機(jī)，有可能培養(yǎng)出一批人云亦云，沒有自己的思想、沒有自己的感悟、沒有自己主見的“知識(shí)分子”，進(jìn)而缺乏創(chuàng)新精神與能力。

1．3知識(shí)的海量獲取，挑戰(zhàn)高校教學(xué)管理

在這個(gè)充斥著微博、微信的時(shí)代，學(xué)生不出門便盡曉天下事;學(xué)生可以輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識(shí)［3］。無(wú)論什么問題都可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，網(wǎng)絡(luò)以不可阻擋之勢(shì)占領(lǐng)了學(xué)生的第二課堂。傳統(tǒng)的課堂授課很難走入學(xué)生的內(nèi)心世界，其所授內(nèi)容也很難靈活地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)依賴感大大下降，我們的教學(xué)視野是不是可以延伸得更寬，教學(xué)思路能不能更活躍，教學(xué)手段能不能更豐富?這對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

1．4“宅”在微時(shí)代的安全危機(jī)

生活在互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”，學(xué)生很難與網(wǎng)絡(luò)“絕緣”，許多人以微博、微信的形式，隨時(shí)隨地更新自己學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，在“微江湖中”玩得不亦樂乎。然而，面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在利用微信、微博時(shí)，因自我保護(hù)和防范意識(shí)不夠，極容易被存心不良的人利用。未來(lái)如何引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私不被泄露，保障人身安全不被侵害，將是各大高校管理部門思考的重要課題。

2“微時(shí)代”如何服務(wù)于大學(xué)生教育工作

2．1占領(lǐng)微網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，實(shí)現(xiàn)師生交流微距離傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作，強(qiáng)化了教師自上而下教育的主導(dǎo)權(quán)，而忽視了學(xué)生的地位和話語(yǔ)權(quán)。面對(duì)崇尚自由、自我中心、個(gè)性張揚(yáng)的90后大學(xué)生，我們要更新觀念，繼續(xù)傳統(tǒng)教育模式顯然是不合適宜的［4］。對(duì)于大學(xué)生的思想教育，必須構(gòu)建思想教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，不要高高在上地把微博等媒體當(dāng)成一個(gè)信息或是新聞線索的來(lái)源，更應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)可以和學(xué)生即時(shí)交流、平等對(duì)話、傾聽心聲的地方。有些高校，已經(jīng)充分意識(shí)到微博、微信的力量，在各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)中推進(jìn)“微文化”的運(yùn)用。大學(xué)校園里的“媒體環(huán)境”已大為改變，比如微博社團(tuán)迎新、微博校園管理、微博招生等就體現(xiàn)了微博在校園中的廣泛使用，也是高校作為信息化的前沿的勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的革新精神體現(xiàn)［5］。同時(shí)，“微時(shí)代”的來(lái)臨需要老師打破每天帶著“嚴(yán)肅的面具”穿梭于教室和辦公室之間的模式，積極走出教室、走入“微文化”，善于用“指尖”賞識(shí)學(xué)生，以更加平等、親和的一對(duì)一的交流方式走入學(xué)生的內(nèi)心世界，教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的人生觀、世界觀，塑造全面發(fā)展的理想人格。

2．2用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育工作，做到無(wú)痕教育

傳統(tǒng)教育工作總是“直奔主題”地說(shuō)教，給學(xué)生古板、跟不上時(shí)代的印象，不管如何地煞費(fèi)苦心，都很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師與學(xué)生工作者與其花費(fèi)苦心設(shè)置諸多屏障，還不如多考慮在“微時(shí)代”如何利用媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)、為提升教師能力服務(wù)。

2．3強(qiáng)化教師隊(duì)伍，激勵(lì)教師融入“微文化”

管理學(xué)生的方法要跟上“微時(shí)代”步伐。陳舊的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生望而生厭［6，7］。老師需要用學(xué)生感興趣的話題或者活動(dòng)保證學(xué)生前進(jìn)的方向和興趣，用鼓勵(lì)保證學(xué)生的成就感和自信心。90后的大學(xué)生求新、求變的特點(diǎn)，要求教師在授課時(shí)，了解當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，從學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等方面出發(fā)，加以創(chuàng)新和整理，使教育更符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的需求;同時(shí)，大學(xué)教育工作者可通過開通微博，與學(xué)生互動(dòng)，零距離傾聽學(xué)生的心聲，拉近與學(xué)生的距離，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑。當(dāng)前，不少高校校長(zhǎng)也悄然“進(jìn)駐”微博、微信這一網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)新平臺(tái)，用全新方式與學(xué)生交流互動(dòng)。在微博、微信等媒體平臺(tái)的交流里，老師不再是正襟危坐、高高在上的管理者，雙方是平等的關(guān)系，這是很多學(xué)生最希望的狀態(tài)。所以，在“微時(shí)代”，一名優(yōu)秀的老師除了要求有廣博精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、還應(yīng)該是一個(gè)出色的活動(dòng)策劃者和主持者，更應(yīng)該是一個(gè)平等的交流者，只有這樣，才能適應(yīng)微時(shí)代學(xué)生的需要［8，9］。

2．4合理吸收“微”力，形成“雙劍合璧”

“微時(shí)代”下應(yīng)運(yùn)而生的新媒體，對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊是不言而喻的。高校教育管理者要以積極和寬容的心態(tài)對(duì)待新媒體時(shí)代的微現(xiàn)象，將傳統(tǒng)教學(xué)資源結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段提高教學(xué)質(zhì)量。將新媒體教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，把大學(xué)教育工作融入到大學(xué)生生活的方方面面［10］。教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的討論式學(xué)習(xí)、興趣小組、問題討論等形式，將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ馈８咝９芾碚咭掠^念，轉(zhuǎn)變角色，快速掌握信息，兼任現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的思想引領(lǐng)者，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立一個(gè)民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)的傳播心理和行為，最終使大學(xué)生認(rèn)同，形成正確的價(jià)值取向。

3結(jié)語(yǔ)

“微時(shí)代”引領(lǐng)著漸變的大學(xué)教育，使得學(xué)生教育與管理工作面臨著眾多難題和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)教育模式與方式的改變，本文對(duì)大學(xué)生“微生活”中面臨的新問題進(jìn)行分析與研究。同時(shí)面對(duì)“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想、行為的影響，指出當(dāng)前大學(xué)教育工作者要認(rèn)識(shí)“微時(shí)代”下信息的力量，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中所遇到的問題，發(fā)揮“微文化”的正能量，營(yíng)造自然和諧的校園文化環(huán)境。最后，作為新時(shí)代的學(xué)生工作者，要認(rèn)清這個(gè)時(shí)代，守護(hù)這個(gè)時(shí)代，引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代，完成我們?cè)谶@個(gè)時(shí)代里的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，共同期待大學(xué)教育在“微時(shí)代”中完成完美蛻變。

作者：李麗 張懷強(qiáng) 劉玉娟 單位：東華理工大學(xué)