高職大學生就業(yè)問題分析

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摘要：當前大學生就業(yè)問題已成為全民關(guān)注的社會熱點，積極鼓勵大學生就業(yè)是保證社會和諧穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的學校，和普通本科院校有著本質(zhì)的差別，更加注重大學生的技能教育。當前高職院校的大學生就業(yè)問題面臨著嚴峻的考驗，本文就這一問題進行有效的分析和思考，希望能夠幫助高職院校的大學生盡快解決就業(yè)中面臨的困擾。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)問題；思考

一、新形勢下高職院校大學生就業(yè)形勢及分析

1.高職大學生就業(yè)形勢

近些年來總體上畢業(yè)生就業(yè)形勢是比較艱難的，2004年有250多萬名大學生畢業(yè)，到2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到創(chuàng)紀錄的727萬。十年間，高校畢業(yè)生人數(shù)幾乎翻了近三番，在高校畢業(yè)生中，?？粕脑龇畲?。受到我們宏觀就業(yè)形勢所面臨的經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量不斷增加以及結(jié)構(gòu)性矛盾突出的制約，使得針對我國高校畢業(yè)生的有效用人需求正在不斷降低。在高校畢業(yè)生數(shù)量日益增加的今天，高職院校大學生就業(yè)難的問題亟待解決。

2.高職大學生本身存在巨大的就業(yè)思想壓力

通過走訪畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職畢業(yè)生認為他們所面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，因而存在巨大的思想壓力，有的畢業(yè)生甚至產(chǎn)生焦慮情緒。部分畢業(yè)生認為自己所學專業(yè)很難適應(yīng)崗位對人才的需求，對專業(yè)前景持消極態(tài)度，這就導(dǎo)致他們產(chǎn)生了巨大的心理壓力。有一些畢業(yè)生認為當今的就業(yè)單位對學歷的要求會比較高，對大學生是否具備一定的工作經(jīng)驗很看重，也有的畢業(yè)生認為人脈關(guān)系在就業(yè)過程的作用很達，于是認為社會不公，就業(yè)機會不均等，這些都導(dǎo)致了高職畢業(yè)生存在非常巨大的心理壓力。

3.高等職業(yè)教育體系中學歷提升通道還未完全形成

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，教育重點在于為社會培養(yǎng)實踐能力高、技能應(yīng)用型專才。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，逐漸誕生出各種新型行業(yè)，各個行業(yè)對專業(yè)人才惡要求越來越高。當前職業(yè)教育體系中由中職向高職進行提升的通道已經(jīng)趨向完善，但是又高職向本科教育進行提升的通道還處在一個發(fā)展的階段，沒有形成一個完善的提升通道。當前各個高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生專升本的入學比率非常低，還達不到總體人數(shù)的5%。再就是進入本科院校之后不能很好地提升自己的專業(yè)技能。

二、高職院校學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及問題分析

1.教學與實踐脫節(jié)導(dǎo)致學生專業(yè)技術(shù)能力薄弱

從當前的情況來看，我國大部分的高職院校開設(shè)的專業(yè)課程主要分為兩類：注重技能的技能型專業(yè)和非技能型專業(yè)。技能型專業(yè)主要是指具體到某一個行業(yè)的某一特定技術(shù)，比如為專門負責鐵道通信信號的信號工人開設(shè)的鐵道通信信號專業(yè)、專門為鐵路、地鐵車輛培養(yǎng)的司機專業(yè)，這些專業(yè)的特點就在于具有極強得針對性和專業(yè)性，具有高度的行業(yè)特點。相對技能型專業(yè)來說，非技能型妝業(yè)則屬于技術(shù)性要求較低、具有大眾化特點的專業(yè)課程，比如市場營銷、工商管理等專業(yè)課程。雖然這類課程不需要培養(yǎng)高度專業(yè)化的技能人才，但也是不可或缺的。在當前眾多高職院校中，進行課程教學的過程中容易存在教學課程和實踐不能很好地聯(lián)系在一起，教學硬件設(shè)施落后。學生不能夠及時的學習到先進的技術(shù)，影響學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.教學與第二課堂活動脫節(jié)導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不成體系

綜合素質(zhì)是一個比較寬泛的概念，其主要表現(xiàn)方面有身體素質(zhì)、個人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等。在高職院校中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課的課程設(shè)置來進行，但是沒有形成一個比較明確的培養(yǎng)體系來幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)。當前的高職院校中，主要通過開設(shè)大學語文、馬列主義概論等課程來幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)，有些高職院校還會開設(shè)一些影視藝術(shù)文學鑒賞課程來提高學生的人文素養(yǎng)。其他的可能都會通過第二課堂來進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是第二課堂的選擇往往具有隨機的特性，沒有形成一個明確的體系，不利于學生整體素質(zhì)的提高。在實際的教學課程中，不能很好地結(jié)合第二課堂的教學內(nèi)容進行教學活動，沒有將學生的綜合素質(zhì)進行提高。這樣就導(dǎo)致學生的綜合素質(zhì)上不去，不能將教學目標的任務(wù)有效的完成。因此應(yīng)該做好第二課堂的教學優(yōu)化工作，用過理論聯(lián)系實際來全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程地位薄弱導(dǎo)致學生就業(yè)觀念不能及時更新

當前許多的高職院校都陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程來幫助學生更好地進行就業(yè)選擇。但是在進行就業(yè)指導(dǎo)時存在較多的問題影響了課程的教學目的，許多的高職院校關(guān)于大學生的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容偏向大眾化，不能夠帶給學生較好的就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)化程度較低；還有就是針對大學生的就業(yè)指導(dǎo)課程偏少、課時偏短，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)道德素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等重要課程學時較短，使學生很難在規(guī)定的課程教學內(nèi)對就業(yè)方向有一個明確的規(guī)劃；再有就是就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，通常都是輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)老師，影響了學生對就業(yè)的規(guī)劃。很少有專業(yè)人員對學生的就業(yè)進行指導(dǎo)，許多高校并沒有設(shè)立專門的教學機構(gòu)來主抓這門課程，就業(yè)指導(dǎo)課雖屬于公共課，但沒有享受其他公共課一樣的待遇。原因在于高職院對于學生就業(yè)指導(dǎo)課程的不重視，造成就業(yè)指導(dǎo)課程不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、改善當前高職大學生就業(yè)狀況的思考

1.促進學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，提高學生自身能力素質(zhì)

教書育人、密切聯(lián)系學生，是高職教育工作的一項重要內(nèi)容。通過報告會、分享會等講解我國高等教育發(fā)展及大學生就業(yè)形勢，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學生把目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)及基層；樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀念等。在日常教學中注重學生的能力培養(yǎng)，切實提高就業(yè)素質(zhì)，通過實踐活動培養(yǎng)學生的經(jīng)驗和技能，幫助學生科學地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加強高職院校的教師隊伍建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)納入到日常教學環(huán)節(jié)

提高高職院校大學生就業(yè)選擇的關(guān)鍵建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍，只有具有高素質(zhì)的教師隊伍才能提高教學質(zhì)量，提高學生的能力。通過傳授給學生適應(yīng)社會的知識、提高學生的專業(yè)技能，有效提高學生的競爭力。同時，高職院校的就業(yè)心理指導(dǎo)教師要有比較扎實、全面的就業(yè)心理指導(dǎo)基礎(chǔ)知識，有較好地指導(dǎo)學生就業(yè)的技能，有為畢業(yè)生服務(wù)的理念，還要對教育學、心理學等相關(guān)知識有一定的了解，熟悉學生的心理特點和就業(yè)市場情況，及時了解就業(yè)政策，才能真正解決好學生的就業(yè)心理問題。

3.開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標

要根據(jù)高職院校大學生的特點進行針對的指導(dǎo)，就業(yè)心理指導(dǎo)老師可以通過開展一些心理測試對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃輔導(dǎo)工作，對學生的就業(yè)能力進行分析和判斷，給予準確的指導(dǎo)。幫助學生進行自我探索，客觀公正地對自己的就業(yè)期望和相關(guān)的職業(yè)以及發(fā)展前景進行分析評估，同時做出初步的決策。要準確地進行職業(yè)定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學校還可以通過開展學生職業(yè)規(guī)劃大賽，來找準自己的定位，為畢業(yè)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

最近幾年，國家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，不斷地扶持大學生進行創(chuàng)業(yè)活動，通過出臺一系列的優(yōu)惠政策進行鼓勵，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學生的就業(yè)渠道。高職院校要大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過校園的優(yōu)勢鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的獨立性、主體性、創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件讓學生參與社會實踐活動。高職院校可以讓學生積極參加寒暑假社會實踐、就業(yè)實習、專業(yè)技能大賽等活動，使其在校期間積累豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)論

高職院校大學生的就業(yè)問題是一項長遠的、復(fù)雜的工作，就業(yè)問題作為影響個人、家庭、社會的重要因素，需要高職院校解決好學生的就業(yè)問題，促進大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有全社會都重視高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，全社會都參與和行動起來，才會更好地解決這一問題。

參考文獻：

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[3]程曙文.高職院校大學生就業(yè)問題分析與思考[J].科技視界，2015

作者:王穎華 單位:江海職業(yè)技術(shù)學院