大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略

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摘要：伴隨著我國高等教育體制不斷深化改革，新時期對大學教育管理工作提出了更高的要求，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，為了可以向社會輸送更多優(yōu)秀人才，加強大學教育管理是尤為必要。大學教育管理工作中，由于信息時代背景下對于信息化人才需求量逐漸增加，如何能夠?qū)Υ髮W教育管理模式進行創(chuàng)新和改革，推動可持續(xù)發(fā)展，就需要內(nèi)外部共同優(yōu)化和改革管理模式，與時俱進，吸收更多時代前沿元素，創(chuàng)新教育管理理念，切實提升大學教育管理成效。本文主要就大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展進行分析，結(jié)合實際情況，從多種角度進行闡述，如何能夠?qū)で蠛侠韺Σ邅硗苿哟髮W生教育管理模式創(chuàng)新優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大學教育管理；可持續(xù)發(fā)展；策略；以人為本

在社會不斷進步和發(fā)展中，經(jīng)濟水平得到了顯著的提升，如何能夠謀求人類社會可持續(xù)發(fā)展策略逐漸深入人心，無論是經(jīng)濟還是文化，都開始以可持續(xù)發(fā)展作為立足基礎(chǔ)點。教育作為一個民族、一個國家長遠發(fā)展的重要動力支持，如何能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展策略落實到實處顯得尤為關(guān)鍵。就當前我國大學教育管理工作現(xiàn)狀來看，可持續(xù)發(fā)展策略以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用其中，教育管理理念和管理方法得到了不同程度上的創(chuàng)新，有助于推動教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。由此看來，加強大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究尤為關(guān)鍵，有助于為后續(xù)教育管理工作提供參考。

一大學教育管理概述

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時期教育體制不斷改革深化，傳統(tǒng)的大學教育管理模式已經(jīng)無法滿足時展需求，迫切的需要進一步創(chuàng)新和完善。尤其是在當前激烈的競爭環(huán)境下，高校為了謀求長遠發(fā)展，就需要進一步創(chuàng)新教育管理模式，吸收更多時代元素，突出大學生的主體地位，以人為本，提升大學教育管理成效[1]。爭取全社會、學校和家庭的教育協(xié)同運作，思想政治教育隊伍、基地建設(shè)和制度一體化。

二我國當前大學教育管理中存在的問題

（一）行政管理部門約束大

就當前我國大學教育管理工作現(xiàn)狀來看，實際工作開展很大程度上受到行政管理部門的影響和制約。作為我國教學體系中的重要組成部分，大學教育水平高低直接影響到社會人才質(zhì)量，而當前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門對于學校的管理體系和模式做出了明確的規(guī)定，需要嚴格遵循上級主管部門出臺的文件和要求開展教育教學的活動[2]。故此，導致當前我國大學教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學校自身缺乏自主性。對于教師而言，在教材內(nèi)容的選擇方面，教學內(nèi)容和教學計劃的規(guī)劃，都需要接受上級行政部門管理和審批，對于不符合要求的內(nèi)容需要重新修改，并在每學期末考核教師的教學水平和學生的學習成效。與此同時，教師還需要定期完成一些硬性的教學科研指標，承擔著較重的教學和科研工作壓力[3]。

（二）教學管理部門約束較多

教學管理部門約束是大學管理工作中較為普遍的問題，在不同程度上影響著教育管理工作成效。很多高校內(nèi)部教育部門為了抓進度而忽視了教學質(zhì)量，盲目的完成上級下達的指標，在并未進行實地調(diào)查基礎(chǔ)上制定教學計劃，致使后續(xù)教學活動未能有序開展。也正是這種不符合實際情況的教學管理模式導致教師承擔的教學壓力過大，為了完成硬性教學指標，將更多的時間和精力投入到完成教學任務(wù)上，忽視了教學質(zhì)量的提升[4]。

（三）學科之間的壁壘較大

在大學教育管理工作開展中，作為其中關(guān)鍵所在，教學管理在信息化時代背景下無論是教學理念還是教學方法都發(fā)生了不同程度上的創(chuàng)新和優(yōu)化。信息時代背景下，盡管為教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇和空間，但是相應的也為教學管理工作帶來了不同程度上的阻礙和影響，學科之間的壁壘變得越來越大。高校教學活動中，多數(shù)是模仿西方高校的教學模式，強調(diào)教學專業(yè)化和精簡，促使學生在了解專業(yè)知識的同時，可能導致學科之間壁壘增加，致使學科之間的溝通和交流不暢，學生很難對大學知識體系全面掌握，知識構(gòu)建上處于碎片化狀態(tài)，與大學教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相背離[5]。此外，學科之間的壁壘也會影響到教師之間的合作和交流，加之教職制度的不完善，導致在職稱激勵制度的影響下，致使絕大多數(shù)的教師開始注重自主研究，忽視跨學科之間的合作和交流，無論是在教育科研工作中還是教學中，都存在著較大的缺陷和不足，無法應用系統(tǒng)化的教學方式，甚至可能造成學生的知識學習不充分，看問題更加片面，影響到學生的后續(xù)發(fā)展。

（四）可持續(xù)發(fā)展意識不足

在大學教育管理中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識匱乏問題尤為明顯，致使新時期的大學教育管理模式難以得到有效的創(chuàng)新優(yōu)化。首先，我國多數(shù)的高校仍然是采用終身教授制，這種制度很容易導致多數(shù)教師處于固步自封，安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，止步于以往所獲得的榮譽上，無法取得與以往相同的成績，教育理念和教學方法較為陳舊，難以得到有效創(chuàng)新[6]。其次，學科之間的壁壘導致不同學科之間專業(yè)知識交流較為困難，教師無法站在宏觀角度去開展跨學科交流活動，科研活動更多的是局限在本職工作上。最后，職稱晉升制度和教師的薪酬待遇直接掛鉤，所以很多教師為了謀求更大的利益，以完成任務(wù)為目標開展科研活動和學術(shù)研究，并非是真正的對科研內(nèi)容抱有濃厚的興趣，最終即便是獲得了一定的經(jīng)濟效益，但是這種狹隘的價值觀將影響到教師的未來發(fā)展，與新時期大學教育管理提倡的可持續(xù)發(fā)展理念相背離。

三大學教育管理可持續(xù)發(fā)展策略

從當前我國大學教育管理工作中存在的問題來看，受到陳舊的管理思想影響較大，在一定程度上制約著我國高等教育事業(yè)改革持續(xù)深化，與可持續(xù)發(fā)展理念相背離。故此，為了推動大學教育管理可持續(xù)發(fā)展，需要吸收更多的時代元素，創(chuàng)新教育管理理念和管理方法。

（一）加強政府對大學教育管理的支持

為了能夠在新時期推動大學教育管理可持續(xù)發(fā)展，需要迎合時展需要，創(chuàng)新大學教育管理理念，從管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變[7]。通過適當?shù)男姓艡?quán)，為大學教育管理提供更加自由的空間和機會，根據(jù)實際情況有針對性創(chuàng)新教育管理理念，組織教育管理活動；分析大學校園管理現(xiàn)狀，針對其中存在的問題和學校師資力量，吸收更多的有經(jīng)驗教師優(yōu)化考試內(nèi)容，選擇更合適的教材，實事求是，謀求可持續(xù)發(fā)展，提升大學教育管理成效。只有這樣，大學教育管理工作才可以真正將可持續(xù)發(fā)展策略落實到實處，創(chuàng)造更大的價值。

（二）放寬大學教育管理的約束和控制

為了推動大學教育管理可持續(xù)發(fā)展，應該根據(jù)實際情況適當?shù)姆艑拰Υ髮W教育管理的約束和控制[8]。教育管理部門應該充分發(fā)揮自身引導者和風向標的作用，在實際管理工作開展中提供引導作用，加強大學管理力度，根據(jù)自身教學水平來合理安排教學內(nèi)容，提升教育管理成效。只有這樣，才能充分迎合可持續(xù)發(fā)展要求，利用時代元素來創(chuàng)新大學教育管理模式，

（三）跨學科的教學和科研工作，打破學科壁壘

大學教育管理工作中，應該注重教學質(zhì)量的提升，深入分析可持續(xù)發(fā)展要求，創(chuàng)新大學教育管理理念和管理方法，切實提升大學教育管理質(zhì)量和效率。就當前學科之間的壁壘問題來看，還需要進一步加強部門和教師之間的溝通，共同努力[9]。學校在教學內(nèi)容安排和科目設(shè)計中，根據(jù)學科特性來加強不同學科之間的聯(lián)系，尋求學科之間的共同之處，為后續(xù)教師教學活動有序開展提供堅實的指導和參考。與此同時，教師還需要樹立正確的跨學科理念，明確馬克思主義哲學理念，能夠用發(fā)展的眼光去看待問題，強化跨學科之間的合作，能夠從宏觀角度去看待問題，幫助學生樹立正確的價值觀和認識觀，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識

教師需要定期接受培訓和考核，有針對性的幫助教師樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在開展教學活動和學術(shù)研究中，加強跨學科合作和交流，吸收他人的優(yōu)秀所在，創(chuàng)新教學理念和教學方法，樹立可持續(xù)發(fā)展意識[10]。同時，還可以營造良好的校園氛圍，促使學生可以在無形中養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識，迎合社會發(fā)展需要，提升未來就業(yè)優(yōu)勢。

（五）以就業(yè)為導向，加強校企合作

大學生即將踏入社會，就當前激烈的就業(yè)市場現(xiàn)狀來看，在大學教育管理中，應該堅持以就業(yè)為導向，加強校企合作，切實提升學生的就業(yè)競爭力。根據(jù)市場發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，規(guī)劃專業(yè)內(nèi)容，為學生提供實踐鍛煉機會，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，培養(yǎng)更多社會所需的綜合型人才。

四結(jié)論

綜上所述，大學教育管理工作決定了學校的綜合辦學實力，新時期為了迎合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，應注重教育管理理念和管理方法的創(chuàng)新，爭取學校、社會和學生共同努力，推動社會進步和發(fā)展。

參考文獻

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作者：王莉莉 單位：吉林大學