大數(shù)據(jù)下大學教育發(fā)展方向

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摘要:大數(shù)據(jù)正在實現(xiàn)人類工作、生活與思維的大變革,其“威力”也強烈地沖擊著整個教育系統(tǒng),正在成為推動教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的顛覆性力量。在大數(shù)據(jù)時代,當在線學習逐漸成為學生獲取知識的主要途徑之時,傳統(tǒng)課程則起到輔助教學的效果。大數(shù)據(jù)時代會給大學教師提供創(chuàng)新性的專業(yè)發(fā)展機遇,廣大的教師必須與時俱進,抓住機遇促進個人核心能力的提升。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代；在線學習；因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂

大數(shù)據(jù)出現(xiàn)在1997年,NASA研究人員邁克爾•考克斯和大衛(wèi)•埃爾斯沃思第一次使用這個詞來描述數(shù)據(jù)方面的挑戰(zhàn),即從20世紀90年代起超級計算機所產(chǎn)生的巨大信息量。2012年,聯(lián)合國的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展:挑戰(zhàn)與機遇》白皮書說:“大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)來臨,大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),將會對所有的領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的社會影響。”大數(shù)據(jù)將給人們的工作、生活帶來巨大的變化,大數(shù)據(jù)思想也會對整個教育體系產(chǎn)生強烈的沖擊,也會促進教育體制的創(chuàng)新和改革,會對教育產(chǎn)生顛覆性的影響。

1大數(shù)據(jù)時代所具備的正常特征

大數(shù)據(jù)時代具有以下3個最基本的特點:(1)社會的虛擬性。在大數(shù)據(jù)時代,越來越多的領(lǐng)域由全球網(wǎng)絡(luò)虛擬數(shù)據(jù)來替代商品的流通,把生產(chǎn)制作成了一種服務(wù),將工業(yè)勞動轉(zhuǎn)換為信息化工作。信息的勞動產(chǎn)品可以進行交易而不離開原有的擁有者,其可被大量復(fù)制并分布在計算機網(wǎng)絡(luò),但不增加費用,其價值的增加是通過知識而不是由交換手工得來。(2)廣泛的擴展性。在大數(shù)據(jù)時代,計算機技術(shù)的發(fā)展不僅僅促進了人文科學、自然科學和社會科學各個領(lǐng)域的發(fā)展,而且也完全融入人們的社會生活。大量數(shù)據(jù)的收集遍布不同的領(lǐng)域,數(shù)量之大也會達到前所未有的水平。與此同時,人們的工作和生活方式也會發(fā)生一定程度的變化。(3)隱私的公開性。大數(shù)據(jù)時代是在一個開放的公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生的。雖然有考慮到保護用戶的隱私,但數(shù)據(jù)越來越快地被人們公開并交叉使用。這種開放性,是建立在一系列基于網(wǎng)絡(luò)的開放平臺或云計算服務(wù)的公共性質(zhì),并會受到一系列的法律或社會承認的數(shù)據(jù)標準的限制和約束。(4)數(shù)據(jù)處理的動態(tài)性。在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)資料可以在任何時間、任何地點產(chǎn)生,而不僅僅是數(shù)據(jù)采集的動態(tài)性和數(shù)據(jù)存儲的動態(tài)性,處理技術(shù)的數(shù)據(jù)也會被更新,也就是說數(shù)據(jù)從產(chǎn)生、采集、存儲、處理等工具都是動態(tài)的。

2大數(shù)據(jù)時代學生學習的特征與“因材施教”更切合

在大數(shù)據(jù)時代最重要的一個方式就是在線學習,實現(xiàn)了完整的記錄、跟蹤、控制和可視化,滿足了不同學習特點的學生的學習需求,為不同學生的行為建立學習模式,給不同類型的學生打造個性化的學習途徑,讓每個學生的學習內(nèi)容不再是一模一樣,會根據(jù)不同用戶的學習軌跡進行動態(tài)演示,以定制學習模式?？梢钥吹?大數(shù)據(jù)時代在線學習并進行分析定制讓教育變得千人千面,符合“因材施教”的理論。在大數(shù)據(jù)時代,學生獲取知識不再局限于課堂學習。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得網(wǎng)上學習正成為學習知識的重要途徑。與課堂教學的傳統(tǒng)模式相比,在線學習為學生提供自主學習更多的空間,學生可以自由安排學習的時間和地點,內(nèi)容同樣是世界一流大學教課的內(nèi)容。作為一種新的教學模式,在線學習的過程并不漫長的教學視頻的單向看法,以約10min多媒體視頻為主體,并完成相應(yīng)的測試,以促進學生的問題審查和了解以往的研究內(nèi)容。互動學習短片的這種模式可以有效地減少在學習過程中產(chǎn)生的疲勞,幫助學生注意和提高學習效率。短周期的學習會更有成就感,激發(fā)他們進一步研究的積極性。同時,在線學習不是一個孤立的練習和記憶。開放式平臺的教育網(wǎng)絡(luò),為學生與學生、學生與教師搭建橋梁,老師鼓勵學生學習,表達自己的意見,交換意見,增進相互學習的氛圍,讓大家相互之間有良好的溝通,在問題的討論、挑戰(zhàn)和相互學習中共同進步,這些都不僅是看視頻練習這么簡單。學生學習的行為將被計算機記錄,包括:行使鼠標點擊,某處反復(fù)觀看和暫停視頻,回答的審查是否會進行審查的問題。然而,當積累到一定程度的數(shù)據(jù)量,通過挖掘組學習、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、歸納的行為模式,學會學習的規(guī)律,以確定哪些知識來確定什么樣的知識,了解學生個人的行為,該點應(yīng)突出,并獲得不同的學生因材施教,旨在開展教學和指導,教給學生。通過大規(guī)模的教育資料、課程資源、測試,為了進一步提高網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量而反復(fù)改善。此外,互動學習,克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的單向輸液的限制,引導學生學習和積極思考,更好地建立知識的體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)上學習并不只是一個視頻練習。學生學習的行為將被計算機記錄,包括:鼠標點擊、某處反復(fù)觀看和暫停視頻、回答的審查等一系列的情況將被記錄。對在線學習進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、歸納行為模式積累到一定程度上的數(shù)據(jù)量,對學生的學習規(guī)律進行判斷,就可以確定哪些知識是學生不會的、比較難以理解的、需要重點強調(diào)的,通過大規(guī)模的教育資料、課程資源進行測試,進一步提高網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量并進行反復(fù)的改善,以達到學習資源的最優(yōu)化和被廣泛接受。

3大數(shù)據(jù)時代教師角色和職能的轉(zhuǎn)換

隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進步,大型網(wǎng)絡(luò)教育平臺將會給高校教學觀念帶來深遠的影響。當網(wǎng)上學習正成為學生獲取知識的主要途徑,老師的“傳道、授業(yè)、解惑”這種傳統(tǒng)的課程教學則起到輔助教學的作用。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學組織,將改變過去的“老師教,學生學”的理念。學生通過網(wǎng)絡(luò)在線學習,也可以聆聽到世界一流大學學習的優(yōu)質(zhì)課程。課堂上將變成由老師來對學習的學生進行審核、討論、提問和回答常見問題的模式。老師的主要作用更多的是“解惑”。此外,大數(shù)據(jù)時代徹底改變了獨自教學的局面,比過去越來越注重“團隊精神”。因此,教師資源的整合、促進團隊建設(shè)是大數(shù)據(jù)時代教師發(fā)展的必然趨勢。這種專業(yè)發(fā)展趨勢有兩個好處:一是促進教師和綜合管理服務(wù)發(fā)展的專業(yè)分工,把教師的教學個人工作轉(zhuǎn)換為一起的團隊合作。這就需要創(chuàng)建教學的智能化服務(wù)體系和基于信息技術(shù)的支持學習,以盡量減少教師的重復(fù)性工作,支持和促進教師團隊的培訓與發(fā)展;二是由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展,學生更多的是在線學習,教師勞動力解放出來后可以把更多的精力放在理論研究和實踐研究上,促進理論研究更上一個臺階,這是大數(shù)據(jù)時代提供給高校教師創(chuàng)新性的專業(yè)發(fā)展的機遇。大數(shù)據(jù)是未來教育的發(fā)展新方向,個性化的自我適應(yīng)學習讓教學回歸本質(zhì),更符合“因材施教”的人性研究路線,這是未來教育的生態(tài)圈。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合,是時展的必然要求,廣大教師要與時俱進,抓住機遇,提高個人業(yè)務(wù),推動個人核心能力的提高。

參考文獻

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作者：柳艷麗 單位：廣東科技學院