淺析互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學教育變革

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摘要：我國高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型關鍵時期，各學校都打破了以往只追求成績與服從式的被動教育模式，開始朝向個性化、能力化方向?qū)W生進行培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，更是推進了大學教育改革的步伐，教育智能化以及現(xiàn)代化特點更為突出。本文將以對互聯(lián)網(wǎng)+教育模式介紹為切入點，對該時代下大學教學改革展開全面論述。旨在保證大學教育改革各項工作順利落實，切實提升我國大學教育整體水平。

關鍵詞：教育理念；大學教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教學改革

互聯(lián)網(wǎng)+這一概念在2015年人大會議上被提出，而我國也逐漸開始進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代。在這一時代之中，社會各領域都發(fā)生了一定的改變，教育領域也是如此，不僅教學內(nèi)容以及教學模式更加多樣化，而且學生的學習主動性也更加突出，整體教育正朝向素質(zhì)化以及科技化方向進行改進，我國教育領域正在經(jīng)歷著一場偉大的教育改革。而高等教育作為國內(nèi)教育的重要組成，其自然也會受到此次改革浪潮的影響，為對其影響以及變化進行明確，確保國內(nèi)大學教育能夠在該時代中得到更好的發(fā)展，我們有必要對互聯(lián)網(wǎng)+時代中的大學教育進行深入性探究。

一互聯(lián)網(wǎng)+教育

（一）內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)代信息技術的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的一種創(chuàng)新，能夠有效推動經(jīng)濟形態(tài)的變革，成功促進社會經(jīng)濟體生命力的發(fā)展，是一種能夠為改革創(chuàng)新帶來大力支持的信息技術網(wǎng)絡[1]。而互聯(lián)網(wǎng)+教育就是教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的有機融合，教育行業(yè)可以利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)對現(xiàn)代教育的完善，屬于一種新型教育形態(tài)[2]。這種教育形態(tài)強調(diào)要對網(wǎng)絡教育資源的合理配置與運用，提倡要將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新結(jié)果合理應用到課程教學之中，確保教育能夠在各種現(xiàn)代化設備的輔助之下，整體教育模式以及教學理念能夠得到不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這種教育模式對于現(xiàn)代教學領域而言，有著極其長遠而深入的影響。

（二）教育特點

互聯(lián)網(wǎng)+時代教育特點主要體現(xiàn)在三個方面：一方面，及時性。各種教育信息以及教學交流會在互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助之下，變得更加及時，人們可以在網(wǎng)絡之中實現(xiàn)面對面溝通，信息傳播真實性以及有效性也會得到切實提升；一方面，個性化。教育者能夠通過對現(xiàn)代科技的運用，對教育本質(zhì)進行深度挖掘，能夠打造出以學習者為中心的教學資源共享與普及模式，進而滿足學生的個性化學習需要；另一方面，互動性。與傳統(tǒng)教育相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育提倡互動式體驗教學，強調(diào)教育者與學習者之間應進行有效互動，整體教學過程應更加舒適、智能[3]。

二互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學教育改革

（一）教學模式與理念得以優(yōu)化

在互聯(lián)網(wǎng)+時代中，老師的教學定位也會發(fā)生一定改變，會從原來的教學主導者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W輔助者與引導者，教學活動會打破原有被動式的灌輸型教學模式，會開始轉(zhuǎn)向探究式的能力教學新方向，教學模式與理念會得到切實優(yōu)化[4]。一方面要學會更加注重對學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，除要對學生進行基本技能與知識點教學之外，教育者還會提供更多機會，使學生能夠真正參與到教學之中，并能夠通過參與過程，掌握學科基本思想，確實對他們發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等方面的能力進行鍛煉；一方面信息化教學故意轉(zhuǎn)向為用技術進行學習的正確形式，信息技術也會從教學工具轉(zhuǎn)型為學生學習的認知工具，可以對學生能力培養(yǎng)進行輔助，整體教學會更加主動；另一方面教學模式會更加多樣化。在新的時代中，教學模式以及教學方法會更加靈活、多樣，老師會按照教學內(nèi)容以及學生性格特點制定出相應的教學計劃，各種教學模式會得到不斷創(chuàng)新與完善，教學活動也會更加自主、靈活，更加符合今后的教育特點。

（二）課程設置更加突出終身教育

現(xiàn)代生活以及知識點更新?lián)Q代較快，人們必須要通過不斷的學習，才能夠更好的在時代中得以發(fā)展，這就要求人類必須要樹立起終身學習的意識，而這種意識也應是大學教育所需具備的[5]。與傳統(tǒng)教學模式有所不同，終身學習模式有著較為明顯的適應性以及社會性等方面的特征，需要打破空間以及時間對于教育的束縛，要以教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展為基礎，形成終身學習理念，以保證高校教育改革的順利推進。為幫助學生樹立起終身學習觀念，大學在進行課程設置過程中，要對互聯(lián)網(wǎng)技術進行合理開發(fā)與運用，通過各種技術對傳統(tǒng)教學進行適當創(chuàng)新，幫助學生逐步建立起互聯(lián)網(wǎng)時代學習觀念。學校應建立MOOC教學資源整合思維，要在教學中滲透現(xiàn)代化管理理念，使互聯(lián)網(wǎng)能夠真正成為學生進行認知的工具，保證其可以真正應用到學科教學之內(nèi)，完成教學環(huán)節(jié)與教學要素的重組，打造開放性教學模式，使學生主觀能動性能夠在學習中得到充分發(fā)揮，學習思維以及實踐能力可以得到切實鍛煉[6]。

（三）移動式學習模式得以落實

移動式學習模式主要有兩方面的含義，一是指學生可以借助移動設備與環(huán)境，進行自主性學習；而另一層含義是指，學習活動是以動態(tài)化方式發(fā)生的，可能同時發(fā)生在多個地點，學習空間以及時間都能夠進行改變[7]。互聯(lián)網(wǎng)時代強調(diào)學生要主動進行學習，并能夠?qū)?shù)字化學習環(huán)境進行拓展，而這是傳統(tǒng)教學模式所不具備的，大學老師需要通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，將教學資源進行推送與分享，保證學生能夠通過網(wǎng)絡平臺以及微信公眾號對學習內(nèi)容以及新聞進行了解與學習，真正實現(xiàn)新形式的學生學習模式。教師會引導學生按照自身專業(yè)需要以及學習習慣，對網(wǎng)絡平臺進行合理使用，使他們能夠掌握資料篩選方式以及教學資源查詢方式。同時在平臺之上，學生可以通過特定平臺以隨時隨地與老師以及其他同學盡心交流，學習地點以及學習模式更加靈活，師生之間的溝通也會更加高效、頻繁。

（四）評價方式得以完善

在互聯(lián)網(wǎng)+技術的帶動下，高校教學評價模式與手段也發(fā)生了相應的改變，已經(jīng)取得了一定的進步，具體體現(xiàn)在幾個方面：第一，評價依據(jù)擺脫了對經(jīng)驗的依賴，開始朝向數(shù)據(jù)化方向進行了發(fā)展，老師可以按照信息技術統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，對學生存在的問題進行科學分化，教學指導效果也會更加理想；第二，評價能夠與學習過程相融合，評價也會從原來的結(jié)果性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，評價手段所具有的改進功能與激勵功能會得到更好地運用，能夠為學生個性化發(fā)展提供保障；第三，互聯(lián)網(wǎng)技術能夠?qū)W生學期分數(shù)進行綜合分析，能夠直接揭示學生學習能力和素養(yǎng)的真實水平以及不足之處，評價內(nèi)容會更加注重學生自身，以核心素養(yǎng)教育為目標的，評價引導模式；第四，評價內(nèi)容范圍更加廣泛，老師不僅會對試卷與試題進行評價，同時也會對學生的學習態(tài)度與學習技能掌握等情況進行點評，確保學生的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)都能得到切實提升。

（五）智慧化學習環(huán)境得以實現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代是對傳統(tǒng)教學環(huán)境的一種突破，提倡智能化、個性化的教學環(huán)境，這就要求高校需要對傳統(tǒng)教育進行創(chuàng)新，要對移動設備以及多媒體設備準確應用到學生學習之中，要為學生打造出更加適合的網(wǎng)絡學習環(huán)境。為達到這一點，學校需要提高校園網(wǎng)絡與數(shù)字化資源數(shù)量與水平，要加大對智能化設備的投資力度，以便數(shù)字化教學環(huán)境的順利打造。高校應按照互聯(lián)網(wǎng)教學的特點，制定出高質(zhì)量的線上線下交流平臺，并要不斷對平臺資源以及使用功能進行拓展與完善，保證學生能夠隨時隨地對平臺進行使用，以促進探究學習模式與自主學習等新型學習模式的實施，真正使智慧化學習環(huán)境成為現(xiàn)實，為大學教育轉(zhuǎn)型各項工作的高質(zhì)量落實做好鋪墊。

三結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，屬于信息技術發(fā)展的必然趨勢，而其與教育行業(yè)的融合也需要一定的時間，并不是一朝一夕之事。各高校應按照現(xiàn)代教育理念以及人才培養(yǎng)要求，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術的深入研究，制定出現(xiàn)代化教學模式以及教學方法，有效解決以往教學模式存在的弊端，使信息技術能夠與現(xiàn)代教育有機融合在一起，真正形成高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)+教育新形態(tài)，成功帶動國內(nèi)大學教育的轉(zhuǎn)型，為學生創(chuàng)建出更加理想、更加智能的新型學習環(huán)境，從而為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高學歷人才。

參考文獻

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[3]林翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學教育變革的思考[J].電腦知識與技術,2015,(36):72-73+75.

[4]張旭剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育與管理的變革與展望[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2016,(02):106-110.

[5]余勝泉,王阿習.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育,2016,(10):1-9.

[6]周洪宇,易凌云.大數(shù)據(jù)時代教師教育的變革[J].教育研究與實驗,2017,(01):7-12.

[7]胡雪琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育變革淺議[J].合作經(jīng)濟與科技,2017,(04):146-148.

作者:張求明 羅晶 單位:中國地質(zhì)大學計算機學院 武漢軟件工程職業(yè)學院實習實訓中心