動畫電影在小學美術課程的應用
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【摘要】當代教育強調(diào)課堂教學與學生興趣相結合，以動畫電影為主要研究對象，結合小學美術課程開發(fā)，提出動畫電影教學的優(yōu)勢和教學的實踐，旨在為小學美術教學提供新路徑，打破教學方法、資源單一的傳統(tǒng)，以期提高學生學習興趣和審美素養(yǎng)。
【關鍵詞】動畫電影美術教育應用
在2011版的義務教育美術課程中明確提出，美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑。小學美術課程旨在培養(yǎng)學生感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力，結合學生興趣，寓教于樂。動畫作為小學學生最喜歡的影視作品，且具有跨文化、跨學科的特質(zhì)，并擁有審美與道德的雙重教化功能。但是，在小學美術課堂上應用卻微乎其微。在教育制度的不斷完善與發(fā)展下，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才成為了我國教育工作者們的首要目標，動畫電影課程在小學美術教學中的開展，對基礎教育的發(fā)展具有建設性的重要意義。
一、動畫電影的教學優(yōu)勢
“電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方式更容易為兒童所接受和理解?！比欢?，動畫電影更是符合小學生的審美情趣并深受喜愛。好的動畫資源能夠為學生凈化身心，開拓視野，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及視與聽的雙重審美能力，是美術教學中具有極高藝術價值的教學資源。動畫電影的如下特征，已然成為開辟美術教學新路徑的堅實理由。
1．傳播范圍廣。在數(shù)字時代的大背景下，兒童的成長與各種現(xiàn)代傳媒及其文化傳播息息相關，動畫電影通過各種媒介吸引并影響著兒童的心智發(fā)展，其衍生品也隨處可見，深受兒童喜愛。電視、電腦、iPad、iPhone等產(chǎn)品的普遍化，使動畫電影不再只是兒童放學回家守在電視機前等待的劇集。如今，動畫電影也成為在電影院熒幕上司空見慣的內(nèi)容，許多家長在周末陪伴孩子的活動內(nèi)容上更愿意選擇一起去看一場動畫電影，因為其教化功能比紙質(zhì)媒介為依托的童話故事更加潛移默化、生動形象。
2．學科綜合性強。電影故事片的構成元素有：劇本、攝影、聲音、剪輯、導演和表演。然而動畫電影有著與電影故事片相同的構成元素。由此可見，動畫電影包含著文學、心理學、美術學、攝影、音樂、數(shù)字媒體等多種學科，具有極強的綜合性。很多人稱動畫電影為“交叉學科”，但很多投身于動畫研究的學者對動畫理論建設的滯后不滿，因為目前的動畫電影理論建設大多基于電影學與美術學中。作為一個未來的美術教育者，筆者認為動畫電影的“交叉學科”的性質(zhì)，恰恰是應用于小學美術課程當中的一種優(yōu)勢，可以有效地應用于美術學科與其他跨學科課程建設當中。
3．具有啟發(fā)性。在動畫電影中，取材于民間資源的動物故事，神奇的人物故事和魔幻的精怪故事以及以此為靈感的原創(chuàng)動畫故事，都以豐富的想象力喚起了觀眾的童心、童真、童趣等純真夢境。這是對施教者（教師以及家長）的思維視角的啟發(fā)。一部好的動畫電影，可以以不同的視角帶給學生以及施教者帶來雙重啟發(fā)：首先，有利于教師和家長更好的理解兒童的心理活動，站在兒童的角度思考問題。其次，有利于促進兒童的身心成長以及道德觀念的樹立，以不同的角度認識世界、認識自我。
4．具有藝術創(chuàng)造性。動畫電影的非真人性將其與真人電影區(qū)分開來，那么動畫電影的藝術創(chuàng)造性也是由其非真人性所成就的，使其有足夠的藝術創(chuàng)造空間。它以多學科的理論為依托，從藝術表現(xiàn)形式上排斥傳統(tǒng)，不局限于現(xiàn)實主義的表達方式，基于真實生活，卻超越了真實生活，凝聚了作者獨特的藝術創(chuàng)造力，給學生帶來無限的藝術幻想與創(chuàng)造性的思維體驗
5．具有表現(xiàn)手法的多元性。動畫電影表現(xiàn)手法的多元性具體表現(xiàn)在運用材料的豐富性與繪制工具的多樣性。這也是筆者上一點中提到的動畫電影的非真人性所決定的。當然熒幕中最常見的還是運用數(shù)字技術的動畫影像，在數(shù)字技術迅猛發(fā)展的當下，不少動畫電影出現(xiàn)“泛數(shù)字”（一味追求技術性，忽略藝術性）傾向。筆者認為，在動畫電影資源應用在小學美術課堂中時，利用動畫電影表現(xiàn)手法多元性的同時更應兼顧動畫電影的藝術創(chuàng)造性。
二、動畫電影的教學實踐
1．體現(xiàn)美術新課程標準的要求。在新美術課程標準的推動下，美術教師的教學工作得到了進一步的提升，教學方式更加自由多樣。在這樣一種開放的教學模式中，教學資源的綜合性、多樣性與創(chuàng)新性在美術教學中尤為重要。而動畫電影作為一門綜合性極強的藝術門類，是最形象、最具體、最生動，也是最富有感染力的藝術形式之一。因此，非常受兒童歡迎。一部好的動畫電影，給學生帶來的不僅僅是視覺上的豐富體驗，更加具有潛移默化的教化功能，能夠在欣賞動畫電影的歡樂氣氛中引導學生在文化情景中認識美術，并能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神與解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。
2．實現(xiàn)跨學科的互動性?！翱鐚W科”，顧名思義是指通過跨越學科的體系界限進行學習，體現(xiàn)了學科與學科之間的互動關系。動畫電影作為一種“交叉學科”（包含著文學，心理學，美術學，攝影，音樂，數(shù)字媒體等多種學科內(nèi)容）應用于跨學科教學中，可以充分發(fā)揮其本身的學科綜合性強的優(yōu)勢，有效地促進學科之間的互動性。因此，動畫電影課的開展，是提高學生綜合素質(zhì)的重要活動
3．多元智能的全面發(fā)展。多元智能理論不僅矯正了教育目的的單一性，肯定了課程多樣性和均衡性的價值，而且也為學習方法的多樣性提供了理論支持。多元智能的理論表明，學生的智能是多元的，智能組合也是不同的。教師在課程安排，教學資源的選擇以及教學方法上都要兼顧學生的多元智能，采取視覺的、運動的、音樂的等綜合性強的教學方法，這樣，美術課程才能在尊重學生多樣性的基礎上被賦予鮮明的、人性化的色彩，然而動畫電影恰恰能夠利用它的綜合性做到這一點。
4．提升學生人文素養(yǎng)。無論是動畫電影的實踐課程還是欣賞課程的內(nèi)容上，動畫電影欣賞環(huán)節(jié)都是必不可少的。動畫電影欣賞與其他靜態(tài)藝術品欣賞如出一轍的是，它們同樣是一種審美再創(chuàng)的活動，但不同的是動畫電影的情節(jié)與人物形象能夠更深刻地喚醒學生的內(nèi)心情感活動。一部好的動畫電影的欣賞能夠使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與現(xiàn)有的情感認知能力做出理性的判斷進而得到身心的成長，對學生情感價值觀的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。
5．發(fā)揮小學生的主體作用。優(yōu)秀的兒童動畫電影從視覺上的豐富多彩，到故事情節(jié)與人物想象的童真童趣、天馬行空，再到表現(xiàn)手法的多種多樣，都是深受小學生歡迎的原因，學生的認同即是發(fā)揮學生主體作用的必然條件。動畫電影的課程開展，順應了學生的身心需求、提高學生學習的興趣，讓學生在看動畫中學習。并且，動畫電影的欣賞中，學生能夠以多角度多維度的認知能力與審美能力，充分發(fā)揮其在課堂中學習、鑒賞、交流、創(chuàng)作的主動性。
三、結語
動畫電影具有獨特的藝術魅力與情感張力，并通過其獨有的審美元素與文化內(nèi)涵提高學生的藝術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，能夠讓學生在觀看與聆聽中，發(fā)現(xiàn)美，解讀美、運用美、創(chuàng)造美。將動畫電影運用到小學美術課堂中，為小學美術教學開辟了新的路徑，但由于對動畫電影語言、視覺文化的理解也并不完善，需要不斷地提高自身藝術修養(yǎng)，對影視文化進行更深入地學習與研究。
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作者：冷欣遙 單位：大連前牧城驛小學