班主任情感教育路徑

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一、用健全的人格和高尚的師德感化學生

“師者，人之模范也。”班主任首先要在熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀教師，無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑，會引起學生發(fā)自內心的愛戴，學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受教師的教導，進而在行動上擁護和加以效仿。班主任要有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，尊重、理解、關愛學生。當然，班主任還應該是多才多藝的，具備健全人格才能使自己得到學生的信任和理解，學生“親其師”，從而“信其道”。新課程提出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。班主任要關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。班主任高尚的師德還表現在要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識，又要廣泛涉獵各方面的知識，同時還要加強自身的道德品質的修養(yǎng)，做到品行端正、嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使學生從心里佩服教師的才華和人品，愿意和教師親近，建立起良好的師生關系。

二、用愛心拉近師生的情感距離

1.尊重學生。班主任要建立起正確的學生觀:一方面，教師要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的同志式的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，教師應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如:主題班團會、運動會、班干部選舉及班級日常工作都應聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和不給學生參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

2.貴在理解。班主任要在尊重學生的基礎上理解學生。行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學生的需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當今中學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了班主任進一步了解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向教師吐露心底秘密，教師才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應———學生對教師的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。

3.一視同仁。我們強調師生情感相通，并不等于放棄教師的職責，甚至姑息學生的缺點，而是既要真誠親切地對待學生，又要對他們進行嚴格要求。沒有嚴格的要求就沒有教育，對班主任來說，只有在尊重學生的基礎上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。如班級的各項規(guī)章制度的制定和實施就是對學生進行嚴格要求的過程，這種嚴格要求的提出必須是有利于學生身心健康、學習進步及思想成熟的，而且在實施過程中只能疏導，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學，更要采取學生樂于接受的批評方法，如:以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。著名的心理學家、教育家戴爾•卡耐基在談人的需要時提出:人們大都“渴望被肯定”。這就需要班主任積極并且經常地參加到學生的活動中去，與學生促膝談心，對好學生和學困生一視同仁，尤其是對學困生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發(fā)現他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時，還應向學生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在教師的眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向教師證明你是什么樣的學生。從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助學生樹立起信心，增強了搞好學習、提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使學困生受到教師關注、理解、尊重的愉悅后嘗到進步的快樂，從而從學困生轉變?yōu)楹脤W生。