初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育論文

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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的策略

1．充分利用教材融入德育

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性的學(xué)科，大部分德育內(nèi)容并不是顯性的，而是蘊含在數(shù)學(xué)知識中的，這就需要教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育融入教學(xué)中．首先進行愛國主義教育．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想．初中數(shù)學(xué)教材中包含很多我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，教師要善于利用這些德育因素對學(xué)生進行愛國主義教育．如教學(xué)“圓”時，讓學(xué)生了解我國南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點后第七位的人，當(dāng)時被稱為“祖率”，比西方發(fā)明早幾百年;教學(xué)“勾股定理”時，教師可以收集國內(nèi)外相關(guān)的資料，它是我國西周數(shù)學(xué)家最早發(fā)現(xiàn)的，這比歐美國家早近五百年．建國后，我國數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤等，為國家贏得了極大的國際聲譽．這樣在教學(xué)中有意識地滲透數(shù)學(xué)史，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神．其次進行辯證唯物主義教育．恩格斯曾說:數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式．?dāng)?shù)學(xué)蘊含著豐富的辯證法思想，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點，教師教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生揭示，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點．如教學(xué)正負整數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、常量與變量等，都可以滲透對立統(tǒng)一的觀點;教學(xué)一次函數(shù)、反比例函數(shù)等，可以滲透質(zhì)變、量變規(guī)律;教學(xué)換元、消元轉(zhuǎn)化等方法時，可以滲透事物是不斷變化發(fā)展的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化．再次進行審美教育．別林斯基曾說:“美育與德育是密切聯(lián)系著的，它能陶冶人的情感，培養(yǎng)崇高的情操．”數(shù)學(xué)家華羅庚也說過:“數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙．”可見數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的世界，蘊含著豐富的美育因素．現(xiàn)在用的數(shù)學(xué)教材形式活潑、圖案形象，給人以美的享受．教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)美，對學(xué)生進行審美教育．如等腰三角形、正方形、圓等體現(xiàn)著對稱美，公式a+a+a+a=4a體現(xiàn)著簡潔美．?dāng)?shù)學(xué)美感能調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，它是溝通智育與德育的橋梁．

2．結(jié)合教學(xué)過程融入德育

教師教學(xué)中，可以采用多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進行潛移默化的德育教育，如合作學(xué)習(xí)等．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，使學(xué)生意識到個人目標與集體目標的密切關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神．如教學(xué)“概率”時，單靠教師口頭講授是難以起到作用的，教師可以用跳水比賽為例，列出中國選手比賽中的勝負情況，讓學(xué)生總結(jié)概率的含義和計算方法，然后再讓學(xué)生在小組合作中計算中國選手在各項比賽中得冠軍的概率．這樣，枯燥乏味的概率課成為生動的思想教育課．除了在教學(xué)方法中融入德育，在教學(xué)內(nèi)容中也要不失時機地融入德育．如教學(xué)“圓”時，圓是平面圖形中最完美的，它不僅是對稱的，而且體現(xiàn)著偉大的集體主義精神．這是因為圓把無數(shù)的、分散的點，有秩序地、對稱地排列在一起，好像一個完美的大家庭．教學(xué)各類函數(shù)圖像后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，這好比是人生的道路，并不是一帆風(fēng)順的，和函數(shù)圖像一樣，有時崎嶇，有時平坦，要時刻保持冷靜的人生態(tài)度，經(jīng)受人生的考驗．另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實際滲透德育，用事實說話，效果會更好．有一道題:某項工作甲單獨完成需要小時，乙單獨完成需要9小時，問:甲乙兩人合作需要幾個小時?學(xué)生做完題后，教師可以讓學(xué)生思考:父母每天做家務(wù)需要多少時間?如果自己幫助父母做家務(wù)，需要多少時間?這樣能讓學(xué)生體會到父母做家務(wù)的艱辛．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在生活中得到德育訓(xùn)練．

3．精心創(chuàng)設(shè)情境融入德育

情境教學(xué)是新課標倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也是德育滲透的重要途徑．良好的情境有強大的感召力，能形成和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀．過去數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地傳授知識，將數(shù)學(xué)概念、公式、法則等直接灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生進行德育教育．新課程提倡創(chuàng)設(shè)情境，給融入德育提供了一條不錯的途徑．德育情境創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學(xué)信息情景化、數(shù)學(xué)問題故事化等進行．如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，調(diào)查野生動物的數(shù)量:當(dāng)前世界上的動物越來越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕，為了有效地保護動物，我們需要知道某種動物的數(shù)量．現(xiàn)在讓你估計某片樹林中大熊貓的數(shù)量，你能用什么方法呢?這樣的問題中蘊含著德育，學(xué)生進行估算時，自然地接受了生態(tài)環(huán)境教育．

4．利用數(shù)學(xué)活動融入德育

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，不能局限在課堂上，應(yīng)把課堂與課外有機地結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)活動課，因為課外數(shù)學(xué)活動既是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，也是進行德育滲透的大課堂．如學(xué)生學(xué)完簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計圖表，然后再分析垃圾袋的使用對環(huán)境帶來的影響，從而對學(xué)生進行環(huán)保教育．另外，還可以舉行知識競賽、講講數(shù)學(xué)家小故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育應(yīng)注意的問題

1．把握數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育的原則

首先是潛移默化原則．?dāng)?shù)學(xué)教育有其自身的特點，德育因素大都是隱性的，所以滲透德育應(yīng)以潛移默化為主，避免空洞的說教．其次是持之以恒原則．教書育人是一項長期的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育要持之以恒．最后是因材施教原則．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，要結(jié)合學(xué)生實際區(qū)別對待．同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝诰虻掠蛩?，避免生搬硬套，誤入形式主義．

2．?dāng)?shù)學(xué)中融入德育要兼顧課內(nèi)外

學(xué)生德育教育僅靠課內(nèi)是遠遠不夠的，教師應(yīng)抓好課堂教學(xué)的主陣地，課后及時拓展，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與德育結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的求知欲，強化德育效果．課外開展豐富多樣的活動，是課堂教學(xué)的延伸，有助于拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生的個性發(fā)展．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育是一項長期的工作，是對傳統(tǒng)教學(xué)組織的一種突破和補充．這就需要教師深入鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點進行滲透，達到潛移默化的效果．當(dāng)然教師要把握好德育滲透的策略性，使學(xué)科教育與德育相得益彰，使學(xué)生在自然狀態(tài)下既學(xué)習(xí)了知識又感悟到德育的精髓，從而得到智育、德育雙重教育的目的。

作者：吳軍 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)