新課程下中職德育教育淺析
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1.1引導學生成長，重視學生的個體差異
以往傳統(tǒng)的德育教育課程完全不適應各個地區(qū)學校內學生的個體性差異，因此對中職德育教育課程的改革就顯得很有必要，只有這樣才能真正促進中職德育青少年健康快樂的成長。對于中職德育教育課程的改革主要也是為了能夠真正地滿足學生個性化的發(fā)展，而這不論是對學生還是對老師和學校來說都具有無法替代的價值，因此中職學校的生源就和其他的學校大不相同，這些學生之間存在著明顯的差異性，具體表現在這些學生的行為習慣以及其智力方面，有的學生行為習慣和智力都處于一個不錯的階段當中，而有些學生則行為習慣和智力都非常差。因此中職德育教育就必須要重視學生個體之間的差異性，同時切合實際情況，通過相應的教育工作來促使學生在中職學校中不斷的成長，并從中學會如何做人，使其受益終身。
1.2能夠提高教師教育工作的積極性
中職學校內的教育實踐直接說明對校本課程的開發(fā)和改革能夠有效地發(fā)揮出其本身具有的專業(yè)性才干。教師本身具有非常專業(yè)的基礎，其所具有的認知能力也普遍較高。同時也必須要面對這眾多的教材以及社會資源，所以教師完全可以通過互相之間的合作和探索來真正地開發(fā)出相對來說比較出色的校本教材，而這種教材的開發(fā)也將直接形成一種動力，直接促使廣大的教師們能夠通過自身的努力而真正的掌握課程方面的理論性教學方式，這就直接培養(yǎng)了教師的探索習慣，從而養(yǎng)成了教師不斷學習和發(fā)展的良好習慣。
1.3能夠突顯出德育教育所具有的核心地位
德育教育課程的開發(fā)和改革能夠有效地促使各個學校和社區(qū)以及家庭之間對學生們德育教育所產生的影響形成一致性。學校本身是一種非常獨特的社會性組織，因此學校學生社會職能的真正實現必須要切實地滿足以下兩個方面的要求，這樣才能真正地促使學習課程的開發(fā)能夠有效地幫助學校方面真正地實現課程上所具有的社會性職能，這兩個方面主要是：（1）學校要率先向社會方面負責，必須要深入地貫徹國家方面的教育性政策和方針，并以此來完成政府方面行政部門所規(guī)定教育任務以及正式的課程等，這樣才能真正地保證學校做好教育活動的組織和開展的工作，并以此來培養(yǎng)出社會所必需的人才。（2）學校需要對每一名學生、社區(qū)以及家長負責，承擔好自身所應承擔的責任，這樣才能真正達到社會各界對于學校的期望。
2中職德育教育課程改革的原則
2.1實踐性原則
實踐性的原則是中職德育教育活動開展的根本性的發(fā)展道路，人們對事物的認識或者是一些理論性的知識都主要來源于實踐的發(fā)展，因此如果德育教育課程缺乏相應的實踐性的話，就會直接成為無根之水，沒有任何根據也就無法讓人信服。因此就必須要堅持德育教育課程所具有的實踐性原則，在對德育課程改革開發(fā)的同時要切合當今的社會實踐以及學生的真實思想和生活，以此來有效地解決學生所具有的知行合一的問題。而且在真正進行實踐的過程當中，不但要嚴格的重視學生的實踐動手能力，同時還必須要重視學生接觸社會、增長知識以及開闊自身使用的實踐性機會，盡可能的通過實踐操作來培養(yǎng)學生的實踐能力和學科興趣。
2.2主體性原則
這項原則主要要求在進行德育教育課程改革的過程當中必須要重視學生的主體性地位，從而在真正引導學生進行德育教育活動時，能夠充分地發(fā)揮出其所具有的主觀能動性，并對自身的自主性活動加以重視。而教師就必須要放手學生在活動當中不斷地進行自主實施和組織，通過相應的自我總結及評價在此類的活動當中真正的提升其所具有的道德方面的水準。另外，在進行德育教育地過程當中必須要重視學生所存在的個體性差異，這種差異性就直接影響了德育教育活動的質量和水準。所以在真正進行教育的過程當中，學生都必須要以自身所具有的心理素質以及思想的水平來接受相應的教育，因此就必須要切合學生的實際來開展教育活動。
2.3協(xié)調性原則
這一原則主要包括了兩個層面的意思，（1）德育教育課程必須要和國家課程之間形成一種均衡性的協(xié)調關系，而德育課程也必須要建立在國家的課程計劃當中，并以此來彌補國家課程在此類方面所喪失的特點，從而以此來謀求和國家課程之間的協(xié)同統(tǒng)一的發(fā)展，并以此來獲得相應的支持。（2）德育教育課程改革過程當中所設計到的多種因素的整體協(xié)調性能，德育教育課程改革的對象主要是教師、領導、學生乃至家長等人。這些人員都必須要堅持統(tǒng)一的觀點，要積極地參與其中形成一種統(tǒng)一的協(xié)調性，要做好互相之間的統(tǒng)籌和兼顧，這樣才能真正地獲得良好的效果。所以就必須要處理好學校、家庭和社會三者間的協(xié)調整體性。
2.4生活性原則
這項原則就要求中職學校方面德育教育課程改革所具有的內容以及相應的組織形式都必須要嚴格的適應學生個體的實際發(fā)展需求，因此就必須要對其本身所具有的課程內容進行強化和改革，以此來加強和學生關系，促使教育的內容能夠更加的貼近學生現實的生活。所以，這就需要從多個方面的實際生活當中選擇一些比較典型的案例，通過這些案例來設置一些真正發(fā)生在學生身邊的情景，因此這就必須要培養(yǎng)學生正確的道德觀念和判斷力。同時還必須要關注那些學生的現實生活狀況，以此來幫助學生切實解決在生活當中所遇到的困難、迷茫和困惑等一系列的問題。從而積極地將學生們引向正確的成長道路。
3中職德育教育當中的重點工作
中職學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了無數高素質、高技能型的人才，在最新一輪的課程改革當中，中職德育教育的重點工作主要有以下幾點：
3.1抓住中職生特點，做好職業(yè)道德教育
如今大多數中職學校的畢業(yè)生在從事相關職業(yè)時，不僅需要其能夠真正具備相應的職業(yè)技能和知識，更需要其具備相應非常高尚的職業(yè)道德的情操，而且在整個從業(yè)的過程當中，都必須要完全地按照職業(yè)道德的準則來進行，而且必須要符合其所具有的職業(yè)基本道德的要求。而在這次中職德育教育課程改革當中的主要特點就是在課程的設置方面加強了對于學生職業(yè)道德的教育以及法制方面的教育課程。然而從教學方式上來看，就需要鼓勵眾多的教師使用那些實踐性非常強的教學方式，像促使學生參與社會實踐以及進行社會調查等等，這些活動都能夠引導學生更加積極地參與到社會實踐當中，所以這就必須要在學習職業(yè)技能的實踐當中強化相應的道德操守以此來規(guī)范其自身的道德修養(yǎng)，從而保證中職德育教育工作能夠落到實處。
3.2切合中職生的特點，構建完善的道德教育體系
中職德育教育的主要重點就是在于必須要針對中職學生們的思想現狀和年齡特點來構建出更加科學合理的道德教育體系，如今大多數的中職生都是獨生子女，在經過高考的篩選之后，留下來的所具有的學習能力和生活方面的能力都不夠理想。而且有大多數都是應試教育所留下的產物，因此就有很多盲目追求升學率的情況直接導致學生們形成兩極分化的狀況，而且這種狀況還是非常的嚴重和明顯，大多數的學生都將自身的不良習慣和行為直接帶到了中職學校當中，從而直接給中職學校的德育教育帶來十分嚴重的困難。所以，如果只是單純地使用說教的方式并不能有效的解決實際當中的問題，這就要求德育教育不僅需要灌輸道德觀念，同時還必須要將其深化到學生的心中，保證學生能夠體現在行為上，這樣才能真正地達到教育的目的。
3.3要結合學生實際情況，做好心理健康教育工作
中職德育課程改革更多的開始關注中職學生的心理和年齡方面的特點，并結合這些特點直接增加了心理健康的教育課程，同時也加強了心理輔導和咨詢的工作。如今社會大多都向著多元化的方向發(fā)展，因此在這個復雜的社會環(huán)境關系當中，處于這個年齡階段的學生通常會因為各種原因而出現各種不同的心理問題和心理反應。例如學生在面多挫折和壓力時，由于其自身能力較差，因此導致其突顯出現的個性性格越來越叛逆。而怎樣及時地發(fā)現學生的心理問題并對其進行積極有效的心理疏導就成為當今中職德育教育的重點所在。同時通過這次改革也促使中職學校直接意識到了心理健康教育的重要性，因此心理健康教育也直接成為中職德育教育的教育目標之一。
4結語
綜上所述，在中職學校的教育工作當中，德育教育發(fā)揮著極其重要的作用，對于中職學校的管理以及學校專業(yè)人才的培養(yǎng)都有著極為深遠的意義。
作者：于正偉 單位：江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校
