中職醫(yī)學(xué)生德育教育評(píng)價(jià)

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醫(yī)學(xué)生的德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)人民、愛(ài)崗敬業(yè)的重要途徑。對(duì)醫(yī)學(xué)生展開(kāi)德育教育，能夠?yàn)樘岣呶磥?lái)醫(yī)療技術(shù)水平，提高醫(yī)療服務(wù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)療人才培養(yǎng)具有非常重大的影響。

一、中職醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)對(duì)青少年的心理調(diào)查中顯示，13歲到18歲是青少年心理問(wèn)題比較多的時(shí)期。這一時(shí)期青少年的心理合格率僅為17%，他們年齡介于中學(xué)和大學(xué)之間，心理特點(diǎn)非常明顯，其大多數(shù)的青少年心理素質(zhì)都不合格。中職院校的醫(yī)學(xué)生也處于這個(gè)時(shí)期，他們的心理特點(diǎn)也是比較具有代表性的。這些學(xué)生比較獨(dú)立，不喜歡家長(zhǎng)或教師過(guò)多的干涉自己的生活，自主意識(shí)比較強(qiáng)烈。并且，他們的世界觀很容易受到外界的干擾，自我定位不準(zhǔn)確，還不能夠形成正確的價(jià)值觀。雖然中職醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)有了一定的了解，思維能力也初步形成，但是他們的行為還不能穩(wěn)定，看待事物不能夠從客觀全面的角度出發(fā)。目前，我國(guó)中職醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育中，依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教育方式屬于填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是知道了作為醫(yī)學(xué)生以及未來(lái)的醫(yī)療工作人員應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)，并沒(méi)有深刻理解，沒(méi)有將這些素質(zhì)發(fā)展到自身。對(duì)于德育教育教師只是照本宣科，沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解。所以我國(guó)中職學(xué)生的德育素質(zhì)教育還存在很多問(wèn)題。

二、中職醫(yī)學(xué)生德育教育不足原因分析

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的心理也逐漸產(chǎn)生變化。功利性、利益至上的負(fù)面心理逐漸擴(kuò)大，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生非常大的影響。中職醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)還不健全，比較容易收到外界的干擾，在這種大的環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀就比較容易產(chǎn)生混亂。醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，其醫(yī)生的職業(yè)道德被弱化，人格喪失情況比較嚴(yán)重。所以，目前我國(guó)中職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)還不高，個(gè)人主義比較強(qiáng)，還存在很多問(wèn)題亟待解決。

2.教育環(huán)境的影響。

很多教育專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展素質(zhì)教育課程對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升并沒(méi)有非常大的幫助，反而是教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)影響比較大。由此看來(lái)，學(xué)校的教育環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在中職醫(yī)學(xué)生的德育素質(zhì)教育中，沒(méi)有創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，德育氛圍不高，學(xué)生需求沒(méi)有得到最大的滿(mǎn)足。學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)醫(yī)療專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生素質(zhì)和人文教育，功利性比較強(qiáng)。這對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)教育非常不利，作為未來(lái)的醫(yī)療行業(yè)人才，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)還不夠。

3.醫(yī)德教育的實(shí)踐性存在不足。

對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上有所欠缺，認(rèn)為其可以單獨(dú)來(lái)培養(yǎng)。雖然大都中職院校中都有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的醫(yī)德教育的課程，但是認(rèn)為這門(mén)課程是教師需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，這就使得醫(yī)德教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐教育相脫離。而且在醫(yī)德教育中，主要以理論形式和正面教育的形式來(lái)進(jìn)行，說(shuō)服力度不足，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的具體的、切實(shí)的教育形式，對(duì)于這些不良的醫(yī)療行為并沒(méi)有結(jié)合醫(yī)德角度來(lái)分析，這樣對(duì)于醫(yī)德教育來(lái)說(shuō)只是流于形式。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生德育教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整角色轉(zhuǎn)變。

近些年我國(guó)非常關(guān)注德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)型人才，比如每年都會(huì)進(jìn)行一些優(yōu)秀人才的評(píng)選，“十大感動(dòng)中國(guó)人物”“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等。主要的目的就是為了通過(guò)雷鋒榜樣的人或事來(lái)凈化我們的心靈，樹(shù)立良好的榜樣。同樣，在中職醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)中，可以將優(yōu)秀的事跡以角色扮演的形式，將學(xué)生扮成事跡中的主人公，去真實(shí)的感悟和體會(huì)，進(jìn)而去引起共鳴，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)構(gòu)建良好校園環(huán)境。

除了樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀之外，良好的校園氛圍對(duì)于醫(yī)學(xué)生的德育教育也有著重要的影響。尤其是要想讓學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)得到更好的提升，良好的校園環(huán)境的熏陶對(duì)其有著不可或缺的作用。受環(huán)境影響學(xué)生可以將理論的功德規(guī)范制度轉(zhuǎn)化到內(nèi)心思想和行為活動(dòng)上。所以對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，不僅需要課堂教師的指導(dǎo)，還要通過(guò)周身的校園氛圍來(lái)共同培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于德育思想能夠深入滲透。

3.創(chuàng)新醫(yī)德教育方法、加強(qiáng)教師職能。

符合現(xiàn)代的教育規(guī)律，在現(xiàn)代教育模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，不能只局限于理論層面上?？梢苑纸M討論，將違背醫(yī)德的事例與優(yōu)秀醫(yī)德事跡、良好的醫(yī)德行為來(lái)對(duì)比，突出遵守醫(yī)德的重要性，也更具說(shuō)服力；還可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生提出要求引導(dǎo)其正確的行為，將醫(yī)德信念強(qiáng)化于內(nèi)心。同時(shí)還要注重教師的引導(dǎo)職能，作為教育的引領(lǐng)者對(duì)于醫(yī)學(xué)生的德育教導(dǎo)上有著極為重要的影響力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，以身作則的榜樣更讓學(xué)生感同身受，潛移默化的提升學(xué)生醫(yī)德思想和行為。

四、總結(jié)

德育工作主要的目的就是為了培養(yǎng)素質(zhì)型人才。隨著歲月的流逝和變換，每個(gè)國(guó)家、每個(gè)行業(yè)都在根據(jù)自己的需求來(lái)培養(yǎng)與之相符的人才。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)是當(dāng)今趨勢(shì)所在。希望在德育對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的工作中能夠帶來(lái)更多的積極力量，同時(shí)愿培養(yǎng)出更多的醫(yī)德兼?zhèn)涞娜轿蝗瞬牛瑸槲覈?guó)提供穩(wěn)固的醫(yī)護(hù)人力資源基礎(chǔ)。

作者：王雯 單位：濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校