中小學(xué)德育教育實(shí)踐銜接性的體現(xiàn)

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中小學(xué)階段學(xué)生自主意識(shí)逐漸的明顯，受到教育環(huán)境的影響，認(rèn)知能力和行為能力都有一定的提升。中小學(xué)階段德育教育是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力的有效引導(dǎo)，注重對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成具有深刻影響力的德育教育理念。小學(xué)到中學(xué)德育教育實(shí)踐的銜接需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，有規(guī)劃性、層次性的進(jìn)行德育教育實(shí)踐的設(shè)計(jì)。從小學(xué)階段到中學(xué)階段的德育教育的過渡需要把握一定的規(guī)律性，不僅僅要把握教育內(nèi)容的變化，還要注重對(duì)于教育實(shí)踐手段的創(chuàng)新，從實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)最適合學(xué)生的德育教學(xué)方法，滿足小學(xué)向中學(xué)階段教育實(shí)踐有效銜接。

一、中小學(xué)德育教育內(nèi)容銜接

(一)逐漸豐富教育實(shí)踐性內(nèi)容

中小學(xué)德育教育在教育內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)有效的銜接，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，以教育內(nèi)容為總體規(guī)劃方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從小學(xué)階段到中學(xué)極端教學(xué)內(nèi)容的豐富應(yīng)該把握一定的原則性，逐漸提升難度，增加知識(shí)內(nèi)容的深度，在價(jià)值培養(yǎng)上提升更好的層次。建立完善的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)，制定符合各個(gè)階段學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，需要德育教育下更多的功夫去關(guān)注，以貼近生活的教學(xué)內(nèi)容逐漸的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)逐漸的滲透，能夠讓學(xué)生長久的保持對(duì)于教育內(nèi)容的興趣，從而按照教學(xué)安排的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。德育教育的難度提升應(yīng)該伴隨著學(xué)生知識(shí)層次的提升而逐漸的增加，從小學(xué)到中學(xué)階段，德育教育的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，實(shí)踐性探知性的知識(shí)內(nèi)容更多了，學(xué)生的思維得到的發(fā)散性拓展，對(duì)于德育教育內(nèi)容的理解程度從書本上走向了生活中，學(xué)生的德育教育強(qiáng)度加強(qiáng)了。從小學(xué)過渡到中學(xué)的德育教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)性向開放性的延伸，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，進(jìn)行特征性的分析實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)的豐富拓展。

(二)深化學(xué)生德育教育的價(jià)值認(rèn)知

學(xué)生德育教育注重思想意識(shí)和行為能力的培養(yǎng)，其中最為重要的就是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。在不斷的教育實(shí)踐深入探索中，學(xué)生德育教育理念呈現(xiàn)了多元化的教育特點(diǎn)，從小學(xué)階段學(xué)生從家庭教育走向了課堂教育，學(xué)生價(jià)值認(rèn)知很大程度上受到了父母的影響。對(duì)于學(xué)生德育教育的在小學(xué)階段應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)理論內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于基本的德育教育內(nèi)容有所了解，在價(jià)值認(rèn)識(shí)上形成尊敬父母，尊敬師長的態(tài)度，在生活上應(yīng)該懷有積極樂觀的心態(tài)，做一個(gè)誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的公民，正確的認(rèn)識(shí)自身的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠了解到家庭之外的社會(huì)、自然、學(xué)校的價(jià)值觀念的判斷標(biāo)準(zhǔn)。從小學(xué)到中學(xué)的德育教育銜接上，學(xué)生應(yīng)該在價(jià)值認(rèn)知的引導(dǎo)下對(duì)于自身的人生規(guī)劃有清醒的認(rèn)知，了解到自身價(jià)值認(rèn)知的發(fā)展方向，能夠以價(jià)值認(rèn)知導(dǎo)向在具體的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中做出科學(xué)的判斷，從而為個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。

(三)滲透實(shí)事教育的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)

中小學(xué)德育教育實(shí)踐的教育內(nèi)容銜接應(yīng)該滲透具體的實(shí)事案例，重視實(shí)事教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課本走向生活的必要階段。實(shí)事教育主要包括對(duì)于日常生活禮儀規(guī)范的教育，對(duì)于行為選擇的指導(dǎo)，對(duì)于國家時(shí)政問題的關(guān)注，通過對(duì)于德育教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性豐富能夠廣泛的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為選擇和價(jià)值判斷，提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解和感悟能力。實(shí)事教育體現(xiàn)時(shí)效性和及時(shí)性的特點(diǎn)，在不同的教育階段，教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，德育教育和大眾日常生活的內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)階段了解的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)生活，在內(nèi)心形成初步的社會(huì)行為認(rèn)知。而中學(xué)階段所基礎(chǔ)的德育教育內(nèi)容更加的全面，學(xué)生應(yīng)該在接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的進(jìn)行思考，通過小學(xué)到中學(xué)教育實(shí)事的深度和廣度的擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)自我德育認(rèn)知體系的完善，達(dá)到更好的素質(zhì)能力提升。

二、中小學(xué)德育教育手段銜接

(一)知識(shí)教育與實(shí)踐教育的融合

中小學(xué)德育教育實(shí)踐手段的銜接應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，德育教育應(yīng)該重視從知識(shí)內(nèi)容的教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，培養(yǎng)中小學(xué)生綜合性的素質(zhì)能力。對(duì)于小學(xué)階段的德育教育實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該以知識(shí)能力為主，掌握基本的德育教育體系，形成整體性的教育認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上逐步的擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育內(nèi)容的深入了解。而在中學(xué)階段的德育教育實(shí)踐應(yīng)該重視加強(qiáng)實(shí)踐能力的教育，以德育教育理論具體的分析案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際發(fā)展問題，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在知識(shí)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)上都能夠得到有效的提升。最重要的是學(xué)生能夠通過德育教育形成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過對(duì)于教育內(nèi)容和教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，提升自身的價(jià)值觀念和德育理念，達(dá)到知行合一的效果。中小學(xué)德育教育手段應(yīng)該重視將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的融合，為學(xué)生階段性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

(二)多媒體教育與傳統(tǒng)教育的融合

多媒體教育實(shí)踐是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，德育教育應(yīng)該有具體的實(shí)踐呈現(xiàn)，讓學(xué)生從抽象的概念理論中走向具象的實(shí)踐選擇中。多媒體教育手段和傳統(tǒng)教育實(shí)踐各有各的優(yōu)勢(shì)性，對(duì)于教育者來說應(yīng)該善于抓住這種優(yōu)勢(shì)性實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)。中小學(xué)階段學(xué)生德育教育實(shí)踐更注重學(xué)生的感受和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育方式是必要的教育手段，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)于德育教育的內(nèi)容理解不夠深刻，這就需要教師采取傳統(tǒng)的教育引導(dǎo)的手段，幫助學(xué)生掌握基本的德育教育內(nèi)容，形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的階段性培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育方式中應(yīng)該采取豐富的教學(xué)手段，設(shè)置豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠懷有學(xué)習(xí)的積極性，而在中學(xué)階段教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)該充分的利用多媒體的教學(xué)工具，為學(xué)生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系。通過中小學(xué)教育內(nèi)容和教育手段的不斷豐富，實(shí)現(xiàn)德育教育的順利開展。注重多媒體教育和傳統(tǒng)教育的有效結(jié)合，提升德育教育課程安排的規(guī)劃能力，采取有目的性的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生融入到德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中。

(三)個(gè)性化教育與小組教學(xué)相結(jié)合

從小學(xué)到中學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)正在不斷的顯現(xiàn)出來，學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性的發(fā)揮愈發(fā)的明顯。對(duì)于中小學(xué)生的德育教育應(yīng)該采取個(gè)性化的教育手段，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，通過德育教育的引導(dǎo)性，提升學(xué)生的價(jià)值選擇和行為判斷的能力。而小組教學(xué)方法能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生們的集體意識(shí)和互助意識(shí)，在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)又能夠讓學(xué)生融入到集體的氛圍中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，這也是德育教育的重要目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)階段德育教育的銜接式教育，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻的把握學(xué)生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的變化規(guī)律，根據(jù)具體的實(shí)踐情況進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生向著更加積極的方向發(fā)展。個(gè)性化教育和小組教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有個(gè)人到集體的過渡過程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不斷深化有著非常重要的作用，對(duì)于教育者而言，一定要把握個(gè)性化教育的科學(xué)性和規(guī)律性，讓學(xué)生能夠形成更加完善的價(jià)值理念和德育管理，從而實(shí)現(xiàn)自我人生的更好規(guī)劃。

三、總結(jié)與展望

綜上所述，中小學(xué)德育教育實(shí)踐銜接具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅僅是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)于教育實(shí)踐改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。秉承著以學(xué)為本的教育理念，重視學(xué)生的主體教育思想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、階段性的教育創(chuàng)新選擇，為更高階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求性目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)能力的人才。重視小學(xué)向中學(xué)階段德育教育實(shí)踐的銜接對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的影響，也是現(xiàn)代教育實(shí)踐需要深入研究和思考的問題，在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，形成面向?qū)W生、面向高校和面向社會(huì)的現(xiàn)代性德育教育科學(xué)體系，豐富德育教育理論和實(shí)踐。

作者：雷文靜 單位:上海師范大學(xué)