藝術(shù)類大學生德育教育思路

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【摘要】隨著藝術(shù)類專業(yè)熱潮的興起，藝術(shù)類專業(yè)的大學生日漸增多。在學習人數(shù)越來越多的情況下，相應的教學質(zhì)量與德育教育的發(fā)展卻還依然落后和緩慢。文章就藝術(shù)類大學生德育教育的現(xiàn)狀作為切入點，就如何做好藝術(shù)類大學生德育教育的策略進行了分析，希望能為官大藝術(shù)類大學德育工作者提供一些淺薄的意見。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學生;德育教育;現(xiàn)狀;對策

隨著藝術(shù)類學生人數(shù)的逐年增長，藝術(shù)生已經(jīng)成為高等院校的一個重要群體。藝術(shù)類學生普遍具有鮮明的性格與想法，有自己特殊的追求或理念。這是藝術(shù)類學生應該具有的品質(zhì)，而另一方面也要求高等院校的德育教育必須做到更好。只有準確掌握藝術(shù)類大學生的特點，針對性地進行德育教育，才能樹立其正確的道德價值觀念，培養(yǎng)出符合社會需要和時展的高素質(zhì)人才。

一、藝術(shù)類大學生德育教育現(xiàn)狀

(一)學校忽視德育教育致使其難以展開

就目前全國情況來看，高等院校藝術(shù)類大學生德育教育質(zhì)量低下，甚至部分院校出現(xiàn)了德育教育缺失。大部分藝術(shù)類院校忽視了德育教育，沒有展開相應工作。通過對在校大學生的問卷調(diào)查顯示，五分之三的大學生認為最重要的是學習成績，只有不到五分之一的大學生認為道德素養(yǎng)是最重要的。這種調(diào)查結(jié)果與目前主流的應試教育模式不無關(guān)系。對藝術(shù)類大學生而言，大部分教師看重的是學生對于藝術(shù)理念的把握和對藝術(shù)相關(guān)技巧的理解，往往沒有重視學生品行修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。不僅如此，相關(guān)教育部門對大學進行評測以及學校對學生進行考核，主要是按照學生英語四六級考試、國家計算機等級考試以及期末考試的成績進行。這就使得學校和學生把成績放在了第一位，教師在日常工作中只看重對學生進行應試培養(yǎng)，而忽略了德育教育，嚴重制約了德育教育的展開。

(二)學生對德育教育缺乏認識導致德育教育質(zhì)量低下

藝術(shù)類大學生心中的重點是在藝術(shù)追求之上，對德育教育缺乏足夠的認識，導致了德育教學質(zhì)量低下難以達到教學目的和效果。在全球經(jīng)濟一體化的時代背景下，西方歐美文化不斷滲透到藝術(shù)類大學生的生活，影響到其方方面面，比如思維習慣和道德價值觀念。西方歐美文化的普遍價值觀念是個人主義，這與我國傳統(tǒng)的道德價值觀念相違背。曾經(jīng)有藝術(shù)院校做過這樣一份問卷調(diào)查，為了滿足自己個人需求，是否愿意犧牲少量其他人的利益或者違背部分社會道德準則。結(jié)果有將近半數(shù)的學生選擇愿意，明確表示不愿意的學生僅有十分之一。這種結(jié)果表明當前藝術(shù)類大學生的道德價值觀念已經(jīng)被西方歐美文化影響甚重，普遍缺少傳統(tǒng)道德價值觀和社會責任感。正是由于這種情況，藝術(shù)類大學生才難以認識到德育教育的意義，只是一心執(zhí)著于對藝術(shù)的終極追求，導致德育教育質(zhì)量低下，效果不明顯。

(三)家庭因素導致德育教育難有成果

由于國家的計劃生育政策，現(xiàn)在目前大多數(shù)大學生都是獨生子女。大部分學生父母在改革開放和社會經(jīng)濟發(fā)展中吃過不少苦，不希望自己的孩子也吃一遍這些苦，從小就對孩子各種溺愛，有求必應。藝術(shù)類學生由于從小受到過分的寵愛，不僅缺乏自主獨立能力，更是形成以自己為中心的個人價值觀念，這與中國傳統(tǒng)道德價值觀念大相徑庭。在藝術(shù)類學生進入大學之后，只是一心想要學習藝術(shù)追求更高的藝術(shù)境界，其他事情都不聞不問。因此，德育教育與學生一心追求藝術(shù)的個人價值觀念相矛盾，致使學生在德育教育過程漫不經(jīng)心敷衍了事，最后無法達到德育教育想要的結(jié)果。

二、做好藝術(shù)類大學生德育教育的策略探析

(一)挖掘藝術(shù)作品內(nèi)涵，引導學生樹立正確的道德價值觀念

對藝術(shù)類大學生進行正面引導，要從實際情況出發(fā)，通過適宜的手段激發(fā)其主觀能動性，進而培養(yǎng)藝術(shù)類大學獨立自主的能力和正確的道德價值觀念。古有大禹疏川導滯消弭水患，其獲得成功的秘訣解釋對洪水進行了正確的引導，使其流向正確的地方。德育教育也應如此，如治水一般疏川導滯，消弭學生錯誤的道德價值觀念，為其樹立正確的道德價值觀念。對藝術(shù)類大學生而言，高校教師應該從藝術(shù)的角度出發(fā)，了解學生個體之間存在的差異以及其不同的藝術(shù)修養(yǎng)水平，挖掘與藝術(shù)相匹配的德育教育內(nèi)容目標與方法，通過藝術(shù)的形式對學生進行德育教育。在教學油畫藝術(shù)的過程中，學生必定會接觸大量的外國經(jīng)典油畫作品，學習其中畫法技巧、構(gòu)圖理念和內(nèi)涵意義。教師可以通過對油畫深入分析，引導學生發(fā)現(xiàn)油畫背后所蘊藏的道德價值理念。例如《拾穗者》這幅作品，法國巴比松派著名大師米勒的作品。該作品著眼于真實生活，正視社會現(xiàn)實，明確了普通人在藝術(shù)中的意義，揭露了資本主義社會存在的罪惡，表達了對普通勞動民眾辛勤勞作的肯定。教師可以深入分析畫作背后對普通民眾辛勤勞作肯定的意義，再結(jié)合中國傳統(tǒng)思想中對勞動人民的贊美，為學生樹立辛勤勞作拒絕不勞而獲的道德價值觀念。諸如此類具有豐富道德價值觀念的藝術(shù)作品數(shù)不甚數(shù)，教師應當認識到藝術(shù)作品中存在的道德價值觀念，并進行深入挖掘，以藝術(shù)的形式對學生進行引導，加強學生的德育教育。

(二)以德藝雙馨為標準對學生進行培養(yǎng)

德藝雙馨是對藝術(shù)家自身道德修養(yǎng)水平和藝術(shù)水平的最高評價，對藝術(shù)類學生的培養(yǎng)也應以此為標準來進行。只有明確了德育教育的目標，并有了培養(yǎng)標準，才能真正做好德育教育。德藝雙馨是同志于20世紀90年代提出的，也是黨和國家對于藝術(shù)家工作者的要求和期望。雖然德藝雙馨標準很高，但只有高的標準，才能培養(yǎng)出高水平的人才。具體來說，首先應該給德育教育劃出專門的時間。德育教育不能只通過藝術(shù)課課堂或是其他途徑來進行，必須要拿出一定的時間專項展開。為此學?？梢蚤_設(shè)德育教育課程，并且定性為必修課，使其受到學生重視，進而端正對待德育教育的態(tài)度。其次，要在藝術(shù)教學中融入德育教育。在探究藝術(shù)理論的時候，教師要結(jié)合相關(guān)藝術(shù)家的思想價值觀來進行綜合教學。進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，教師需要鼓勵學生多融入一些人文思想或是道德價值，使作品內(nèi)容更加富有內(nèi)涵和生命力。最后，要以德藝雙馨的標準來進行學生的評測。取消單以分數(shù)或作品來評判學生優(yōu)良的傳統(tǒng)方式是必需的。在對藝術(shù)類學生進行評測的時候，教師應該多加考量學生的德育情況。例如，學生的一幅油畫作品除了表面的畫法技巧構(gòu)圖理念等，其內(nèi)在還應該具有相應的人文精神和道德價值。對于缺乏內(nèi)在的作品，即使畫法技巧構(gòu)圖理念都很優(yōu)秀，教師也不應該給予其較高的評價，以促使其多加關(guān)注道德價值的表現(xiàn);相反，對于內(nèi)在道德價值人文精神表現(xiàn)很好的作品，即使畫法技巧構(gòu)圖理念存在缺陷，教師也不應該給予其較低的評價，并肯定其對于道德價值人文精神的表現(xiàn)。只有通過德藝雙馨的標準來進行學生的培養(yǎng)，才能使學生的德育教育做得更好。

(三)以人為本對藝術(shù)類大學生多加關(guān)懷

相較于專業(yè)藝術(shù)類院校，在其他綜合性高校中，藝術(shù)類學生相比其他專業(yè)的學生存在感較為薄弱，受到各方關(guān)懷也相對較少，這不利于藝術(shù)類大學生的德育教育。以工科院校為例，其特色專業(yè)基本是機械電子方面的相關(guān)專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)在學校的地位最低。藝術(shù)類學生受到學校的關(guān)懷較少，也比較容易被其他專業(yè)的學生認為是不務正業(yè)，從而對其心理造成影響，道德價值觀發(fā)生扭曲。因此，教師應該對藝術(shù)類學生多加關(guān)懷，消除其心里產(chǎn)生的扭曲現(xiàn)象。具體來說，教師首先要在教學中多和學生交流溝通，加強對學生的重視程度，讓學生能夠感受到自己是被重視的，從而減少因缺乏重視造成的心理影響因素。其次，要尊重學生的個性與價值取向，并做出適宜引導。藝術(shù)類大學生普遍個性鮮明，且作為獨生子女內(nèi)心有一定的優(yōu)越感，抗壓能力差。教師應該在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，對學生做出適宜的引導，讓其個性往良好的方向發(fā)展，而不是偏離航向。最后，教師要用自身情感打動學生，做好德育教育。教育的過程應該是充滿愛的，如同一方池塘，沒有水就不算是池塘;沒有愛，教育也不是教育。藝術(shù)類大學生不僅個性鮮明，而且情感豐富。教師在日常教學中也應飽含深情，以自身的真情實感打動學生，引起學生共鳴，從而使德育教育得以順利展開。

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作者：王丹萍 單位：鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院