數(shù)學教學德育教育的滲透

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摘要：德育在學校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，在培養(yǎng)學生德育方面，應發(fā)揮重要的作用。因此，教師應在數(shù)學教學中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結合在一起。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；德育教育；

一、引言

有句話說“百年教育、德育為先”，可見學校教育將德育教育放在相當重要的位置。如今，隨著社會的快速進步和科學技術的迅猛發(fā)展，小學數(shù)學德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來，注入完善的、科學性的內(nèi)涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學雖作為一門理性學科，卻蘊含著豐富德育內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)這門學科的特點，進行德育滲透的教育，使得小學生不僅學到書本的知識，還懂得做人的道理!

二、將德育教育滲透到數(shù)學學科教材中

根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，以及小學生的接受能力，注入德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的內(nèi)容。做到有機結合，自然滲透的效果。眾所周知，小學階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關鍵時期，對于剛剛步入學校的低年級學生來說，是認知社會和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學數(shù)學德育教育工作從此刻開始，進行滲透德育教育。小學數(shù)學德育教育如細雨，潤物無聲，數(shù)學學科是沙土。在數(shù)學教學過程中，教師無時無處不滲透著細雨之水。而小學生猶如長在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學數(shù)學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學學科所具有的因素有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化中逐步形成學生個體內(nèi)在的思想品德。而數(shù)學教材是教學工作主要使用的教學工具，也是授課的依據(jù)，更是小學生獲取知識與理解做人的來源，由此，編制科學有效的數(shù)學教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應該只是和語文、思想品德等學科有關，以目前的教育內(nèi)涵來看，這種觀念是落后的，也是十足錯誤的。教育學家赫爾巴特曾有教育名言:“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數(shù)學教學課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。

三、將德育教育滲透到數(shù)學教學課堂中

教師在課堂上教學時，充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素與知識，滲透德育教育。諸如小學數(shù)學教材中的例題、習題、注釋、解析中，融入不少進行德育的、形象生動的圖畫，以及由說服力的數(shù)學數(shù)據(jù)或知識點。將德育因素融合數(shù)學知識進行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學模式。把顯性的教學問題和隱性的德育教育有機地結合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的育人功能。無論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準在數(shù)學教學中德育滲透的切入點，以提高課堂教學實效。可以結合教學內(nèi)容進行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學史源遠流長，博大精深。也可以運用現(xiàn)代信息技術、多媒體教學手段，將要授課的內(nèi)容加入生動的德育元素。重要的是在小學數(shù)學教學中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學生生活實際，善于將滲透德育教育延申到課堂內(nèi)外。

四、課堂內(nèi)外相結合，通過數(shù)學活動進行滲透德育教育

在小學數(shù)學教學的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應該與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數(shù)學活動滲透德育。要增強數(shù)學課堂的趣味性與實踐性,營造一種輕松愉快的情境,注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生意識到數(shù)學并不是枯燥無味的,數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學,從而讓學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。引導學生學會學以致用將知識回歸生活，做到學以致用是數(shù)學學習的本質(zhì)歸宿,學生要有將數(shù)學知識運用到生活中的意識。如在學習乘法估算后，讓學生回家后調(diào)查每個人一天的用水量，回學校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會在小學生們小小的心靈扎根。又如，在學生學過統(tǒng)計后，讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班的家庭，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結合我校附近的垃圾場影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結出垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學生動手動腦的能力時，督促小學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴大小學生的信息源，創(chuàng)設良好的思維情境。也能滿足小學生好動、好奇的特性。例如：教學“長方體認識”，可以先出示學生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等），通過感知實物，學生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。

五、結合數(shù)學學科特點，通過德育滲透，培養(yǎng)良好習慣

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，科學性與邏輯性很強，但可以讓小學生在學好數(shù)學的同時從中養(yǎng)成嚴格、認真的好習慣。顯而易見，小學生計算粗心，錯誤率高。而提高計算能力就一定要養(yǎng)成仔細計算的習慣。在平時的教學訓練中，教師要時時提醒學生不要抄錯數(shù)，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數(shù)學課堂中對學生的德育滲透，數(shù)學學科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

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[4]吳建華.[J]教育導刊，2010（01）.

作者：趙玉蓉 單位：湖北省宜昌市枝江市江漢路小學