語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透(3篇)

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第一篇：在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

德育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中的重要組成部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，語(yǔ)文教師一直關(guān)注的是基本知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生只懂應(yīng)對(duì)考試，根本不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)的滲透德育教育，要通過(guò)深入挖掘教材，有效展現(xiàn)教材價(jià)值來(lái)全面提升學(xué)生的德育教育，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)之一，也是語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了培養(yǎng)學(xué)生基本的道德素質(zhì)，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)滲透德育教育，以確保學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在有效的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中掌握基本的德育知識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

1、探究精神

所謂的探究精神是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)必備的一種精神，也是德育教育中不可缺少的一部分。但是，在灌輸式語(yǔ)文課堂中，教師的一言堂根本沒(méi)有給學(xué)生留出探究和獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的等待，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在德育滲透過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過(guò)組織多種探究性問(wèn)題來(lái)為學(xué)生德育水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。例如：在教學(xué)《化石吟》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和探究，如：（1）為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？（2）為什么說(shuō)“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”？（3）文本中表達(dá)了怎樣的思想感情？……組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的文本理解能力，而且，對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生德育水平的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)恰當(dāng)問(wèn)題的思考來(lái)有意識(shí)的培養(yǎng)的探究精神，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

2、感恩意識(shí)

每個(gè)人都應(yīng)該存在感恩的心，因?yàn)橹挥卸酶卸鞑拍艹蔀橐粋€(gè)內(nèi)心富有的人，才能健康的成長(zhǎng)。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多人的感恩意識(shí)比較單薄，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然，這是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，要通過(guò)多種活動(dòng)的思考來(lái)為學(xué)生德育水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)呢？我們?cè)搹哪男┙嵌热胧謥?lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)呢？在我看來(lái)，我們可以借助直觀教學(xué)法從親情意識(shí)的培養(yǎng)、師生情的培養(yǎng)等方面來(lái)為學(xué)生感恩意識(shí)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。例如：在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)父子間的濃濃親情，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，更為了讓學(xué)生有意識(shí)的繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“直觀視頻”教學(xué)法，借助微視頻向?qū)W生播放了文本中“車(chē)站送別”的情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考：文本中為什么要用“背影”來(lái)作為題目，好在哪里？等，組織學(xué)生在觀看視頻后說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并自主表達(dá)文本中展示了怎樣的思想感情，進(jìn)而，使學(xué)生在觀看和思考中認(rèn)識(shí)到親情存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子無(wú)私、偉大的愛(ài)，進(jìn)而，向?qū)W生滲透親情教育和感恩教育，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的從多角度入手，借助多種教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

3、環(huán)保意識(shí)

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有必要的，也是德育教育中的重要組成部分。所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從思想上重視環(huán)境教育，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生德育水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。例如：在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，為了有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，也為了對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的生態(tài)教育，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了“對(duì)比教學(xué)法”，目的就是讓學(xué)生在比較中、在對(duì)比中更好地理解文本的中心思想。所以，在教學(xué)時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了文本中描述的各種天氣狀況圖，之后，又向?qū)W生介紹了我們現(xiàn)在的天氣圖，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力，進(jìn)而，使學(xué)生在觀察對(duì)比中認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而，幫助學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，要確保學(xué)生在交流和對(duì)比中掌握知識(shí)，形成基本的道德素養(yǎng)?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)的從多角度入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以確保學(xué)生在高效語(yǔ)文課堂中形成基本的道德素養(yǎng)，以為學(xué)生健康的成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

作者：程紹賢 單位：四川省廣安市廣安區(qū)五福初級(jí)中學(xué)

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育

德者，本也——《大學(xué)》。自我修養(yǎng)，才是做人的本分。我們老師也要把學(xué)生培養(yǎng)成為德智雙修知行合一全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。從這可以看出，德育無(wú)論在各個(gè)學(xué)科中，都占著很重要的地位。我們只有對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行良好的品德教育、情感教育，學(xué)生才能成為在德智體美勞各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在以后更好地服務(wù)于社會(huì)。我們都經(jīng)常說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，那么作為語(yǔ)文教學(xué)，這就更應(yīng)該將德育更好地滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與在教學(xué)中的感悟，淺略談?wù)勛约簬c(diǎn)的想法。

一、從課文中領(lǐng)悟良好的品德教育

我們的課本中德育的內(nèi)容，一般都是有內(nèi)涵的、較深層次的，要讓學(xué)生受到良好的品德教育，把這種優(yōu)秀教育滲透在語(yǔ)文知識(shí)的方方面面，并與語(yǔ)文課本知識(shí)緊密結(jié)合，這就要求我們必須準(zhǔn)確地把握教材中的每一項(xiàng)德育因素，由此我把課文當(dāng)中的很多內(nèi)容進(jìn)行了各種形式的德育教育。在語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中，要讓學(xué)生知情治理，能夠堅(jiān)持不懈，落實(shí)到行動(dòng)中去，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平。只有這樣才能提高滲透效果，才能做到知行合一。語(yǔ)文課本當(dāng)中那些文字優(yōu)美的課文，就是一塊塊豐富學(xué)生思想品德的樂(lè)園，能夠讓學(xué)生獲得更多精神營(yíng)養(yǎng)的沃土。我在講課中用多中方式講解，運(yùn)用豐富的情感，充滿激情的解說(shuō)，讓學(xué)生感悟，使他們振奮，從而獲得學(xué)生在感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的教育。在教學(xué)《秋天》時(shí)，根據(jù)“體會(huì)秋天的景色美，感受作者熱愛(ài)秋天的思想感情”的德育目標(biāo)，注重多媒體課件的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的德育目標(biāo)自然水到渠成。

二、賞析文中字、詞、句，受到熏陶感染和潛移默化的教育。

文章作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。我在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)們從語(yǔ)言和文字入手，采用豐富并且有變化的閱讀形式，賞析詞、句，還有段和篇，這樣使課文中描寫(xiě)的人、事、物在每個(gè)人頭腦中既具體又形象，充分領(lǐng)會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句字斟句酌，從朗讀讀文到感悟道理，充分發(fā)揮課文的思想性，鮮明地揭示其中的德育思想，要讓每個(gè)同學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在，理解人物的精神、事件的意義，在這個(gè)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生受到熏陶、潛移默化的思想教育。我在教學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生由淺入深地理解語(yǔ)言，體會(huì)詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難排除萬(wàn)險(xiǎn)的情感，使學(xué)生受到一次心靈上的洗禮。并且通過(guò)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生賞析課文當(dāng)中字、詞、句；讓同學(xué)在多次朗讀中加深理解句中句式在課文當(dāng)中的作用及其變換，劃出文章中各種修辭的運(yùn)用，用心體會(huì)和感受，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到紅軍戰(zhàn)士的勇英表現(xiàn)，體會(huì)到的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，指點(diǎn)江山。

三、重視口語(yǔ)交際教學(xué)中德育滲透

口語(yǔ)交際是每個(gè)學(xué)校在語(yǔ)文課上的一個(gè)重要項(xiàng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性、邏輯性、教育性。如：《有勇氣，不用怕》、《我真棒》、《天天好心情》等內(nèi)容教育學(xué)生在生活中總會(huì)遇到一些困難，當(dāng)困難出現(xiàn)時(shí)，你要勇敢的迎接它，只要肯想辦法，就會(huì)解決掉，做個(gè)快樂(lè)的小天使；《坐立走，有精神》、《愛(ài)清潔，講衛(wèi)生》、《伸伸腿，彎彎腰》等內(nèi)容教育學(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，把身體練得棒棒的養(yǎng)成姿勢(shì)正確的好習(xí)慣，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，不僅能預(yù)防疾病、有益健康，還是文明的行為；《我身邊的環(huán)境》、《愛(ài)惜資源》《美就這么簡(jiǎn)單》教育學(xué)生愛(ài)惜水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不亂丟垃圾，這樣山會(huì)更美，水會(huì)更美，空氣會(huì)更新鮮，地球媽媽會(huì)更美麗，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有更加美好的明天。

四、在情境教學(xué)中注入德育教育

在課堂教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)是那些為學(xué)生的感覺(jué)和情感所肯定和接受了的東西，只有這樣才能讓學(xué)生投入到課文的情境中。從中體驗(yàn)到課文描述的生活、思想、情感，進(jìn)而作出自己正確的理解和對(duì)事實(shí)的判斷；在“易”“趣”“活”的情境體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用圖片、攝影、幻燈等再現(xiàn)畫(huà)面，利用錄音朗誦、音樂(lè)渲染等營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們進(jìn)入課文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗(yàn)再加上教師緊扣現(xiàn)實(shí)的巧妙點(diǎn)撥，德育滲透就盡在不言中，滲透是一種隱性的德育灌輸。利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育滲透，須以課文為主要工具。在《掌聲》教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。引導(dǎo)學(xué)生讀英子信的內(nèi)容，切身感受“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗俏颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑面對(duì)生活?！弊屆總€(gè)學(xué)生深刻體會(huì)人與人之間相互尊重、關(guān)愛(ài)。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)

舉辦多種語(yǔ)文課外活動(dòng)，這能豐富每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活。語(yǔ)文課外活動(dòng)的類(lèi)型多種多樣，例如舉辦繪畫(huà)作品評(píng)比會(huì)、故事大王會(huì)、小小演講家等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受同學(xué)們的歡迎。課外活動(dòng)要選擇正能量的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，積極進(jìn)取的精神，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行道德品德教育，寓德育于課外活動(dòng)中，將課堂內(nèi)外德育做到有機(jī)結(jié)合，只有這樣才會(huì)起到很好的效果。

六、用新教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

新教育的彼岸，是一群又一群的孩子，待他們長(zhǎng)大為一代新人，應(yīng)該感受到在學(xué)校里受到的教育。讓每個(gè)學(xué)生在晨誦中用詩(shī)歌開(kāi)啟新的一天，在午讀中用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)童年，在暮省中反思自己的每天生活，多結(jié)合課本教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，與家人相處，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快的生活?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殪`活多樣的形式表現(xiàn)，只有認(rèn)真鉆研教材，把新課程的三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育教育滲透于教學(xué)中，也只有在這樣的課堂中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是真正德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

作者：徐西強(qiáng) 單位：山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)寧波路學(xué)校

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)引起了人們的重視，語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)要求教師將思想教育與道德情操都滲透其中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此探究如何有效的將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀的養(yǎng)成是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；方法

任何科目的教學(xué)都應(yīng)該離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，物質(zhì)生活極大豐富的今天更加需要我們提高道德素質(zhì)，做到精神文明與物質(zhì)文明同時(shí)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)作為全體學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以將德育教育滲透其中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，這是非常值得思考的。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文學(xué)知識(shí)，更重要的是承擔(dān)學(xué)生思想品德方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，使他們德智體美勞全面發(fā)展。

1當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育存在的問(wèn)題

1.1教師個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題

所謂“為人師表”，老師是學(xué)生的標(biāo)桿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生最為直接的影響，所以教師應(yīng)該注意個(gè)人道德素質(zhì)的提升，不應(yīng)該只是給學(xué)生講授基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要用自身良好的道德品質(zhì)影響學(xué)生，在學(xué)生面前發(fā)揮榜樣的作用。但是現(xiàn)實(shí)中有很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們只是將傳授基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有做到愛(ài)崗敬業(yè)，甚至很多時(shí)候還會(huì)遲到甚至是缺課，在學(xué)生面前總會(huì)擺出一種上級(jí)的優(yōu)越感，完全不考慮學(xué)生的感受，甚至有些時(shí)候行為粗魯，打罵學(xué)生，給學(xué)生造成了一定的心理傷害。這樣的教師即便是擁有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)也不會(huì)是個(gè)成功的教師，他們的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求是脫節(jié)的。所以當(dāng)前某些教師的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題是影響德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)障礙。

1.2教師對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度不夠

教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求指的不是過(guò)度體罰，而是對(duì)學(xué)生的小缺點(diǎn)或者是錯(cuò)誤不能夠有絲毫的放松，要明白防微杜漸的道理，不能夠因?yàn)閷W(xué)生所犯的錯(cuò)誤較小，或者是他們年紀(jì)尚小，就對(duì)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤姑息，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正批評(píng)，只會(huì)助長(zhǎng)他們的氣焰。尤其是對(duì)學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀都尚不成熟，所以更要注重價(jià)值觀念的導(dǎo)向，從小培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，教師要發(fā)揮督促的作用。但是實(shí)際中有一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度不夠，對(duì)于一些小錯(cuò)誤往往忽視不見(jiàn)，這種情況不但教學(xué)質(zhì)量跟不上去，而且還影響了學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展。

1.3教學(xué)方法不恰當(dāng)

優(yōu)秀的教師知道在課堂上如何選擇正確合理的教學(xué)方法，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求又從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，所以在課堂上如何選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又做到了道德素質(zhì)提升，這是授課教師的一種能力，同時(shí)這也是學(xué)生思想教育養(yǎng)成的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)存在教師的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展不相符合的現(xiàn)象，很難做到學(xué)生的內(nèi)心思想與身體活動(dòng)相互結(jié)合。

2語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法

2.1將德育滲透于學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)

任何學(xué)習(xí)只有在應(yīng)用之后才會(huì)被牢記，因此在語(yǔ)文教學(xué)中也不例外，教師應(yīng)該具備將德育教育滲透到學(xué)生生活中的能力，讓學(xué)生在生活中感受德育教育無(wú)時(shí)不再，進(jìn)而感受到德育教育的重要性。教育應(yīng)該與行為相統(tǒng)一，以往我們只是教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，這些只是停留在口號(hào)上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)上的影響，這也是德育教育的失敗之處，因此我們要改變以往的說(shuō)教式教學(xué)，將德育教育與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解更加具體實(shí)在的德育教學(xué)，而不是以往抽象式的課堂教學(xué)。讓學(xué)生充分感受到德育教育與我們的生活有著密切的聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也有助于他們的德育教育，將理論與實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)與能力全面提高。

2.2將作文教學(xué)作為德育教育滲透的重要途徑

作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，這是其他教學(xué)形式所不能夠替代的，教師可以在作文教學(xué)中滲透是非善惡、真假曲直等德育內(nèi)容，以作文教學(xué)為重要平臺(tái)將德育教育滲透其中。從另一方面來(lái)分析，語(yǔ)文教育中作文是貼近學(xué)生生活的，作為言為心聲，學(xué)生可以作文表達(dá)自己的思想以及觀念，教師通過(guò)閱讀學(xué)生的作文內(nèi)容，可以了解到學(xué)生的想法，所以教師應(yīng)該在作文寫(xiě)作與講解方面引導(dǎo)學(xué)生向著更加高尚和正確的觀點(diǎn)發(fā)展。所以作文教學(xué)要做到有目的、有意識(shí)的滲透德育教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，將作文育人的特殊優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

2.3在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中滲透德育教育

針對(duì)當(dāng)前德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，德育教育應(yīng)該擺脫抽象式的課堂理論教學(xué)，想要學(xué)生真正感受到德育教育的魅力，就必須將其融入到實(shí)踐中。將實(shí)踐教學(xué)作為德育教育滲透的一個(gè)重要平臺(tái)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，又無(wú)形中進(jìn)行了德育教學(xué)，教師可以組織學(xué)生積極參加一些主題演講比賽，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到演講稿中，通過(guò)演講的內(nèi)容向大家表達(dá)出自己的思想，進(jìn)而完善自己的人格，陶冶自己的情操，教師通過(guò)學(xué)生的演講內(nèi)容可以清楚的認(rèn)識(shí)到他們內(nèi)心的真實(shí)想法，以便在日后的教學(xué)之中為其提供正確的指引方向，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐，實(shí)踐又反饋到教學(xué)之中的目的，道德教育也滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，真正做到理論應(yīng)用與實(shí)踐。

3結(jié)論

隨著教育體制改革的不斷加深，外加當(dāng)前物質(zhì)的極大豐富，如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，所以如何將德育教育滲透其中成為了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)際中由于教師個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題、教師對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度不夠以及教學(xué)方法不當(dāng)阻礙了德育教學(xué)的進(jìn)行，所以應(yīng)該將德育教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，利用作文教學(xué)作為德育滲透的重要途徑，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中滲透德育教育。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉海紅.淺談高中語(yǔ)文中德育教育的滲透[J].中華少年：研究青少年教育，2012（4）.

作者：潘莉萍 單位：齊齊哈爾市碾子山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校