中學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)創(chuàng)新探析

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摘要:在開展初中生管理工作的過(guò)程中，要想有效提高對(duì)學(xué)生的管理效率，保證正確形成與發(fā)展學(xué)生的思想品德，其前提就是對(duì)學(xué)生開展合理的德育教育，在實(shí)際的初中政治課堂教育中，采取正確的教學(xué)措施。但是結(jié)合當(dāng)前中學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來(lái)看，要想全面推進(jìn)初中政治學(xué)科教育的發(fā)展，還面臨著較大的挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新德育教育，采取創(chuàng)新的教學(xué)措施開展課堂教學(xué)。本文從當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合人民教育出版社初中政治學(xué)科教學(xué)的情況，分析了當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)，也結(jié)合初中生的具體情況，提出德育教育的創(chuàng)新教學(xué)措施，為提高初中德育教育質(zhì)量、初中生管理效率提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)德育教育;創(chuàng)新措施;挑戰(zhàn)

一、當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前中學(xué)德育教育偏離實(shí)際生活

結(jié)合當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，課程教學(xué)的具體開展并沒有密切聯(lián)系實(shí)際生活，而是簡(jiǎn)單地依照教材講解理論知識(shí)。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的教學(xué)，從生活中尋找教學(xué)的素材，真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)展個(gè)性，正確地認(rèn)識(shí)自我。但是當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨著一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，就是初中理論政治教學(xué)偏離了實(shí)際的生活，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，人教版初中政治教材第一單元的教學(xué)內(nèi)容就是“笑迎新生活”，要求學(xué)生能夠通過(guò)生活化課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)新同學(xué)，融入新環(huán)境，從而創(chuàng)建新的集體，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。但是實(shí)際的課程教學(xué)卻并非如此，很多教師都是根據(jù)教材簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容和知識(shí)敘述了一遍，讓學(xué)生了解了教材上的知識(shí)，記憶了重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，但并沒有與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，也沒有開展生活化的教學(xué)。這就使得實(shí)際的中學(xué)德育教育偏離實(shí)際生活，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）當(dāng)前中學(xué)德育教育的內(nèi)容還有待豐富

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，結(jié)合這一特征來(lái)看，要保證學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠緊跟潮流，符合社會(huì)發(fā)展所需，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展多元化的教學(xué)。因此，當(dāng)前的中學(xué)德育教育，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法，應(yīng)用豐富的教學(xué)資源來(lái)開展課堂教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是一味地按照傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽講”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，且具體的教學(xué)內(nèi)容非常單一。除了人教版的初中政治教材之外，只有一兩本教輔資料，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所能夠?qū)W到的知識(shí)非常有限。如果不能夠及時(shí)改變教學(xué)方式，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的眼界僅限于書本之上，會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的品德造成不利的影響。

（三）當(dāng)前中學(xué)德育教育不具備民族特色

初中政治課堂教學(xué)不具備民族特色，這也是當(dāng)前中學(xué)德育教育所面臨的重大挑戰(zhàn)之一。當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展多元，受到了很多外來(lái)文化的沖擊，導(dǎo)致人教版的初中政治課堂教學(xué)淡化了我們對(duì)自己民族文化的學(xué)習(xí)，使得實(shí)際的中學(xué)德育教育不具備民族特色。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的政治教材當(dāng)中，其第一單元的內(nèi)容是“相親相愛一家人”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，正確的做法是教師引用一些中國(guó)傳統(tǒng)的家族觀念以及歷史實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師都只是簡(jiǎn)單地介紹了一下一般家庭的組成，以及學(xué)生在與人相處的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要注意的事情。之后就結(jié)束了這個(gè)知識(shí)的講解，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程非?？菰锓ξ?，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到真正有利于發(fā)展品德的知識(shí)。

二、當(dāng)前中學(xué)德育教育過(guò)程中的教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）在我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新中學(xué)德育教育

要想解決當(dāng)前中學(xué)德育教育所面臨的挑戰(zhàn)，提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，首先就要在我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上創(chuàng)新中學(xué)德育教育。例如，人教版初中政治八年級(jí)上冊(cè)的第三單元教學(xué)內(nèi)容為“我們的朋友遍天下”，其教學(xué)內(nèi)容不僅要學(xué)習(xí)我們國(guó)家自己的文化。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在介紹多元的文化時(shí)，要宣傳本國(guó)文化，提升學(xué)生的民族信仰。教師可以結(jié)合各國(guó)之間的文化差異對(duì)比不同民族的文化。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解記憶，而且還能提高學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的了解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）在中學(xué)德育教育課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)方式

單一的教學(xué)模式以及貧乏的教學(xué)資源是當(dāng)前中學(xué)德育教育面臨的另一重大挑戰(zhàn)，要想解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，在實(shí)際的初中政治教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，當(dāng)教師在講解“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”的內(nèi)容時(shí)，教師除了依照教材講解知識(shí)，還要?jiǎng)澐中〗M，讓學(xué)生小組內(nèi)部相互合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生真正理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的含義。教師還可以組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生思想品德得到健康的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合人民教育出版社的初中政治學(xué)科教育的實(shí)際情況來(lái)看，在當(dāng)前中學(xué)德育教育工作開展的過(guò)程中，由于存在各方面因素，阻礙了初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也影響了學(xué)生品德的健康發(fā)展。要想改善這一現(xiàn)狀，提高實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于創(chuàng)新課堂教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣有利于提高學(xué)校管理學(xué)生的力度，保證順利開展初中德育教育工作。

參考文獻(xiàn)

［1］王易．當(dāng)前思想道德教育的特點(diǎn)、挑戰(zhàn)和回應(yīng)［J］．人民論壇，2015（2）．

作者:林育敬 單位:福建省泉州市安溪縣第十九中學(xué)