模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革

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摘要：“模擬電子技術(shù)”課程是電子和自動(dòng)化課程中非常重要的一門課程。為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，讓高職生掌握“模擬電子技術(shù)”課程的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化教學(xué)方式，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論考核與實(shí)際操作的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，這些改革有助于提升學(xué)生分析問題與解決實(shí)際問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職；模擬電子課程；項(xiàng)目化教學(xué)

模擬電子課程是高職教育中一門非常重要的課程。這門課程的知識(shí)理論繁雜、知識(shí)點(diǎn)比較多。學(xué)生能否有效掌握這門課程，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的電子與自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)。在高職模擬電子技術(shù)課程中，過去的課程教學(xué)中存在很多不足，理論課程過多，缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)注重結(jié)果，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，高職教師綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對電子模擬課程進(jìn)行有效的改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行了改革。

一、高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的改革

“模擬電子技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用，信號(hào)產(chǎn)生電路，直流穩(wěn)壓電源等，由于課程內(nèi)容比較分散，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常丟三落四，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力難以得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)人才。因此，對高職電子技術(shù)課程內(nèi)容的掌握情況直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的前提和必要條件。

二、高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式的改革

(一)尊重學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立項(xiàng)目化教學(xué)理念，然后建立以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)而形成一種新型的課堂教學(xué)方法，打破過去教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的純理論教學(xué)模式。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)課程，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

“模擬電子技術(shù)”課程理論知識(shí)比較多，當(dāng)學(xué)生在課堂上經(jīng)過一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，如果不及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，就不利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠自由的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括課堂知識(shí)的講解，課后練習(xí)題庫以及小組討論等功能，真正促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

(三)課余開放模擬電子教室，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

由于模擬電子課程的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)步伐。因此，教師可以利用課余時(shí)間，開放模擬電子教室，給學(xué)生足夠的時(shí)間，利用課余時(shí)間鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到滿意的效果。因此，教師可以每周開放三次，然后，安排兩名成績比較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的改革

模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠快速掌握模擬電子課程中的實(shí)踐操作步驟，并加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。教師可以通過創(chuàng)設(shè)功能性、趣味性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。但是，當(dāng)前的高職學(xué)校中僅有的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。因此，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，過渡到仿真模擬實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化考核方式的改革

在高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，為了有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要了解學(xué)生對具體知識(shí)的掌握、實(shí)踐操作能力的提升以及對各類儀器的合理使用等情況，教師應(yīng)當(dāng)采用理論與操作兩種考核方式。

(一)理論考試

教師采用理論考試的方式是比較傳統(tǒng)的一種考核方式，其具有一定的參考依據(jù)，可以有效總結(jié)出學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，為教師后續(xù)進(jìn)行模擬電子課程教學(xué)提供借鑒。

(二)操作考試

操作考試主要是考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，完成所有的操作步驟，并進(jìn)行調(diào)試與計(jì)算，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生以后的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對模擬電子技術(shù)知識(shí)的理解，將理論知識(shí)付之于項(xiàng)目實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握電子基礎(chǔ)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李曉泉 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 武漢市廣播電視大學(xué)