中職學(xué)校電工電子專業(yè)論文

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一、電工電子專業(yè)技能教學(xué)課程的特點(diǎn)

1.電工電子技能教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。電工電子教學(xué)內(nèi)容豐富，在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，電工電子專業(yè)課程注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。伴隨社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高，電氣技術(shù)發(fā)展迅猛，對電工電子技術(shù)的要求也是與日俱增。因此，在中職電工電子教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對電工電子技能型人才的要求。這就需要教師有效地組織和激發(fā)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)操能力的有機(jī)結(jié)合，這是學(xué)習(xí)電工電子課程的重要途徑。2.加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)在苦中求，技在勤中練”。電工電子知識(shí)強(qiáng)化技能，以提升能力為本位，為專業(yè)學(xué)習(xí)電工電子服務(wù)。近年來，在汽車、機(jī)械行業(yè)中，電工電子技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，電氣設(shè)備、機(jī)械設(shè)備的智能化程度逐漸提高，對電工電子專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使職校的教學(xué)必須提升電工電子技能教學(xué)的訓(xùn)練質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)所需，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的技能人才。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能教學(xué)的方法與實(shí)施，應(yīng)結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)鋪開進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職校人才培養(yǎng)目標(biāo)。興趣是最好的老師，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。開學(xué)第一課，教師跟學(xué)生闡述學(xué)習(xí)電工電子課程的重要性、學(xué)法和意義，在具體教學(xué)過程中通過交互式課件和仿真實(shí)驗(yàn)等信息化手段，精心傳授理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課信心和興趣，“就業(yè)有路，升學(xué)有望”，在教育教學(xué)工作中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，解決好“做什么？學(xué)什么？怎樣做？怎樣學(xué)？”的問題。學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，接受知識(shí)的過程變得自然，課堂實(shí)效得到提高。2.在課室上通過直觀實(shí)物教學(xué)讓學(xué)生感知操作研究的對象，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)操技能的有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)物觀察、視頻和多媒體交互式教學(xué)軟件等信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課，為實(shí)操實(shí)習(xí)做好鋪墊，目的就是讓學(xué)生直觀地感知感受理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)打下學(xué)習(xí)的欲望，起到拋磚引玉的作用。在電子電工技術(shù)與應(yīng)用課程中，電力拖動(dòng)控制線路要求掌握各種低壓電器和各種控制線路的組成、工作原理及應(yīng)用，了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和條件。教師將課堂教學(xué)設(shè)備器材搬到了課室，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先把電子元器件、低壓電器等實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，分組教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，分析低壓電器的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，工作原理等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、觀察、比較，直觀研究教學(xué)設(shè)備器材實(shí)物，從實(shí)物構(gòu)造中形成表象和感性認(rèn)識(shí)，然后再講述各電子元器件的結(jié)構(gòu)、性能、作用。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組討論思考問題，分析問題，解決問題。通過接觸觀察實(shí)物，拆卸組裝結(jié)構(gòu)，操作演示功能，教師把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既提高了學(xué)生對教學(xué)設(shè)備器材的感知能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯。3.改進(jìn)電工電子專業(yè)技能教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施，提升專業(yè)技能課的實(shí)效。最好的教學(xué)手段是學(xué)生最能接受的手段；最好的教學(xué)方法是最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)課程中，技能訓(xùn)練一般是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后才進(jìn)行的，學(xué)習(xí)與實(shí)操的時(shí)間不同步，技能訓(xùn)練和理論知識(shí)分開授課，互相脫節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)得不到及時(shí)鞏固和驗(yàn)證。為此，教師應(yīng)該提倡采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，突顯學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程體驗(yàn)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過理實(shí)一體化教學(xué)，更好地落實(shí)以“以人為本”的教學(xué)思想。以理實(shí)一體化理念為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂的互動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和靈活性，增加學(xué)生的理論實(shí)操能力。譬如在課堂上以小組為單位研究探討色環(huán)電阻的讀數(shù)時(shí)候，教師首先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后派發(fā)各種電阻讓學(xué)生讀取電阻阻值，并記錄在表格中，通過課堂實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)方法貫徹理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中第一時(shí)間接觸電阻實(shí)物，通過講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的讀取電阻的方法，活學(xué)活用。理論課上穿插實(shí)驗(yàn)探究，改進(jìn)技能教學(xué)方法，提升了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效。

三、重視實(shí)驗(yàn)基本能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置由淺入深，層層遞進(jìn)

先模擬實(shí)驗(yàn)再實(shí)操驗(yàn)證，讓學(xué)生全身心投入實(shí)驗(yàn)探究中，掌握知識(shí)，提升技能。電工電子實(shí)操課應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)，因地制宜，培養(yǎng)能力。教學(xué)上以掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、訓(xùn)練技能、善于解決問題為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)設(shè)置由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的成就感，充分體現(xiàn)電工電子課專業(yè)技能教學(xué)中技術(shù)技能型的特色。1.在實(shí)操前，師生共同做好前期準(zhǔn)備工作。包括實(shí)操實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、實(shí)操注意事項(xiàng)等。譬如在進(jìn)行電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)前，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)通知，學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)資源，包括交互式教學(xué)軟件，導(dǎo)學(xué)案，仿真軟件，三維動(dòng)畫等，并完成課前練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望和動(dòng)力，為技能訓(xùn)練做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。2.實(shí)操進(jìn)行時(shí)，先模擬仿真，再實(shí)踐操作。為了更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最佳效應(yīng)，使得學(xué)生具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，仿真實(shí)驗(yàn)具有重要性。仿真實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，具備實(shí)操的熟練度，降低了設(shè)備的損壞，解除了存在的危險(xiǎn)性。仿真實(shí)驗(yàn)后學(xué)生進(jìn)行實(shí)操驗(yàn)證，完成實(shí)操后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告，反思改進(jìn)，分享實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)得失利弊，強(qiáng)化知識(shí)。課后教師布置拓展任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、交流，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活。3.在電工電子技能實(shí)操課中強(qiáng)化小組合作探究，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識(shí)，以實(shí)踐操作反哺理論基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力；通過實(shí)踐操作，反哺理論基礎(chǔ)。相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難重重，理論和實(shí)操的能力水平參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重。因此在技能實(shí)操實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作探究，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，教師將技能訓(xùn)練作為重要抓手，將電工電子教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組協(xié)作，合作探究完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

四、加強(qiáng)校企合作學(xué)習(xí)模式，定期讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力

在電工電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程中，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，更好地為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“技能使終生立足不愁”，技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校的辦學(xué)特色必須突顯專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校通過校企合作，實(shí)行工學(xué)交替、多學(xué)期、分階段安排學(xué)生實(shí)習(xí)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，切實(shí)保障學(xué)生的安全與權(quán)益，構(gòu)建校企共同指導(dǎo)、共同管理、合作育人的頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)制。為適應(yīng)市場人才的需要，“職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能迅速的成長為技能型的人才?！辫b于此，學(xué)生到企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)操實(shí)習(xí)，是注重實(shí)踐技能訓(xùn)練、教與學(xué)的完美結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)中，我們要把專業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)模式對接。通過校企合作學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)化，結(jié)合產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)先進(jìn)的工作設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，與企業(yè)對接，安排學(xué)生下廠實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，這是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生提前熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)模式，接觸和參與各種生產(chǎn)實(shí)踐或建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)運(yùn)用有別于學(xué)校的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，不斷充實(shí)和提升實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教育、訓(xùn)練與應(yīng)用的有機(jī)補(bǔ)充和結(jié)合。“校企融合，共育技能型人才”既是學(xué)校電工電子專業(yè)的特色，也是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校將本著突出中職教育特色、電工電子專業(yè)特色，使電工電子教學(xué)跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，能為社會(huì)提供合格及優(yōu)秀的技術(shù)人才，我們將在電工電子教學(xué)實(shí)踐的路上繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)“以提升能力為本位，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)”的教育教學(xué)目標(biāo)。

作者：周洪宜 單位：佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校