模擬電子技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

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【摘要】模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是面向電氣信息類和自動(dòng)化專業(yè)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性,清華大學(xué)自動(dòng)化系開設(shè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程采用綜合論文的方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,使學(xué)生做到自主創(chuàng)新。課程調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生整體上對(duì)教學(xué)效果十分認(rèn)可,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的改革達(dá)到了預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在備課過程中，應(yīng)研究確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識(shí)模塊和實(shí)踐技能板塊；構(gòu)建理論與實(shí)際的關(guān)系、知識(shí)和技能的關(guān)系；根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生實(shí)踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學(xué)生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課模式變成教師與學(xué)生探討的模式。讓學(xué)生參與實(shí)踐講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備語言表達(dá)和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術(shù)公關(guān)與禮儀這門課中，在前期的理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講案例時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，最后推薦一人出來做總結(jié)發(fā)言，在總結(jié)發(fā)言過程中，教師與其他組同學(xué)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，整合成最科學(xué)合理的答案。

3.2重視對(duì)相關(guān)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

參加教育局和模擬電子技術(shù)學(xué)會(huì)等組織的骨干教師培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)進(jìn)入企事業(yè)單位鍛煉，因?yàn)楹芏嗄M電子技術(shù)專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，即使是作為模擬電子技術(shù)專業(yè)的教師后加深了對(duì)本專業(yè)的了解，也僅限于對(duì)專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請(qǐng)的年輕教師，對(duì)模擬電子技術(shù)專業(yè)所需的實(shí)踐技能和從理論到實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)不足，因此，安排教師進(jìn)入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗(yàn)的模擬電子技術(shù)工作人員或辦公室主任也可以聘請(qǐng)為兼職教師。對(duì)模擬電子技術(shù)工作職能、工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)非常熟悉，也知道市場(chǎng)需要的模擬電子技術(shù)類型，聘請(qǐng)這類兼職教師大大改善了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利,張玉奇,李鵬,牛斌.從美國賓夕法尼亞大學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育談本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2014(10)

[2]李建中.美國大學(xué)的創(chuàng)新教育及啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2012(04)

作者：楊輝 單位：濱州市高級(jí)技工學(xué)校