電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革2篇

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（一）

一、電工電子技術(shù)教學(xué)中目前存在的主要問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)方法和手段單一

當(dāng)前中職學(xué)校中，大部分電工電子技術(shù)教學(xué)都仍然是老師在課堂上“滿堂灌”,教學(xué)方法主要是在課堂上教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是“吸收-儲(chǔ)存-再現(xiàn)”,這種教學(xué)手段不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方法，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，學(xué)生很難清晰直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的定子鐵心時(shí)，筒型結(jié)構(gòu)由疊壓0.28～0.35m厚的硅鋼片組成，很難憑空地去理解具體的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，單一的教學(xué)方法和手段也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，電工電子技術(shù)課程由于涉及的內(nèi)容較為繁雜，知識(shí)點(diǎn)抽象原理眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)本來(lái)就十分的困難，再加上乏味的課堂教學(xué)，會(huì)很大程度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，學(xué)生操作能力不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生操作能力培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是學(xué)生根據(jù)教師講授的方法一步步地去完成實(shí)踐操作，學(xué)生只要按照老師講解的方法按部就班地去做,一切都是教師設(shè)計(jì)的，只能取得預(yù)期的操作結(jié)果，這樣的教師只能說(shuō)是操作訓(xùn)練，談不上是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。很明顯，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然可以保證學(xué)生都能順利地完成實(shí)驗(yàn)，但卻無(wú)法真正地去鍛煉學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排也較少，訓(xùn)練時(shí)也缺乏明確的針對(duì)性，不能把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、改革電工電子教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

作為教師，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)各種技術(shù)快速發(fā)展的新局面，教師必須更新觀念，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中始終貫穿傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中堅(jiān)持以各種富有成效、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率?？梢栽诮虒W(xué)中引入提問(wèn)式與啟發(fā)式、講授與自學(xué)相結(jié)合和講授與討論相結(jié)合等多種教學(xué)方法，教師中應(yīng)該大力開(kāi)展案例教學(xué)法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，遵循電工電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)電位的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)概念時(shí)，分不清電壓和電位的本質(zhì)區(qū)別。教師可以為學(xué)生舉生活之中的高度概念例子，幫助學(xué)生理解。教師站在講臺(tái)上，以教師地面為參考點(diǎn)，教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高；如果以地平面為參考點(diǎn)，教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高，還要再加上教室地面到地平面的高度。這就是參考點(diǎn)選的不同，同樣是教師頭頂，高度值會(huì)不同，電位的概念類似于此。不管是以哪個(gè)事物為參考點(diǎn)，固定不變的是教師的身高，即教師頭頂?shù)侥_底兩者之間的差值是不變的，而電壓的概念就很容易理解了。課堂上舉出這樣的例子，不僅可以幫助學(xué)生理解電壓和電位的區(qū)別，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.2更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教師采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以板書(shū)教學(xué)為主，這種教學(xué)手段所營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然便于教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識(shí)。但這種教學(xué)模式也有嚴(yán)重的缺陷，特別是電工電子教學(xué)中，有很多知識(shí)單純依靠教師課堂講解，很難讓學(xué)生清楚明白的掌握。在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度上，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，因此需要在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)手段。

（1）課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)，對(duì)圖像、文字、聲音以及動(dòng)畫(huà)信息進(jìn)行處理，制作成圖、文、聲并茂的課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，讓教學(xué)更加形象化，使電工電子教學(xué)更加富有感染力和生動(dòng)，特別是講授較為復(fù)雜的設(shè)備和線路時(shí)更應(yīng)該采用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂板書(shū)教學(xué)的不足。在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的精確度，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向就是EDA技術(shù)，EDA技術(shù)中重要的一個(gè)分支就是仿真技術(shù)的一個(gè)分支。在教學(xué)中可以引入基于仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)的電子工作平臺(tái)(EWB)，借助這一程序的設(shè)計(jì)試驗(yàn)工作區(qū)，可以模擬建立各種設(shè)備的電子電路，讓學(xué)生在EWB工作平臺(tái)上口模型仿真實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中充分地使用仿真計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下對(duì)電子電路進(jìn)行模擬分析，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，并生動(dòng)直觀地去分析電路系統(tǒng)，理解電路的工作原理。

（3）建立起完善的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。要在校園內(nèi)部建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋開(kāi)設(shè)課程介紹、教師答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)課件、師生討論、作業(yè)與習(xí)題和自測(cè)題庫(kù)眾多學(xué)習(xí)欄目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，努力為學(xué)生打造一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

電工電子教學(xué)改革，必須要結(jié)合社會(huì)眾多畢業(yè)生培養(yǎng)的需求，要把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來(lái)理論教學(xué)從屬地位，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)立環(huán)節(jié)。辦學(xué)中要樹(shù)立“傳授知識(shí)傳授、培養(yǎng)素質(zhì)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師必須靈活施教,要打破傳統(tǒng)教學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性，要更加注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要，實(shí)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)后，不斷地拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位實(shí)際。此外，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，大膽改革。建立與學(xué)生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及探索性實(shí)驗(yàn)不同的層次，循序漸進(jìn)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，在學(xué)極管知識(shí)后，關(guān)于二極管特性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和探索其導(dǎo)電特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。教師還可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，把一些生產(chǎn)第一線問(wèn)題帶到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能立刻參加工作。

三、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因校制宜，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，抓住教學(xué)契機(jī)，開(kāi)展技能教學(xué)，真正地把中職學(xué)校辦成為社會(huì)輸送應(yīng)用技術(shù)人才的基地。

作者：盧思冰 單位：南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（二）

一、如何進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

第一，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了重要的地位，是所有學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法可以采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是附屬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩種方式。進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性的概念有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該加入一定綜合性的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第二，綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該有選擇性的將煤礦方面的知識(shí)穿插到其中，讓學(xué)生能夠?qū)γ旱V方面的電工電子技術(shù)的使用有所了解。通過(guò)對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的電類知識(shí)進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，了解真實(shí)的煤礦產(chǎn)業(yè)，從而打破以往的封閉式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，最大限度的提高學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)水平。

第三，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)層次中，所涉及的教學(xué)內(nèi)容可能包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)以及數(shù)字電子技術(shù)等各個(gè)方面的電子專業(yè)知識(shí)。通過(guò)這一層的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)調(diào)合作的完成對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等工作，完成設(shè)計(jì)報(bào)告等相關(guān)資料的填寫(xiě)，有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該組織這些學(xué)生進(jìn)行各種大賽的參觀和參與，為這些學(xué)生提高自己的實(shí)力提供平臺(tái)。

二、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體對(duì)策研究

第一，調(diào)整電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以往進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，創(chuàng)建科學(xué)完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠從理論出發(fā)聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中包括基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)之所在。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容源自電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的關(guān)鍵之所在；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅需要電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的存在，還需要利用電子仿真平臺(tái)來(lái)增加其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性；設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生按照要求獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而得出可行性方案；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為其基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加入一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和一些相關(guān)的科研知識(shí)，逐步提高學(xué)生的綜合水平，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在電類學(xué)生又多了一項(xiàng)必須掌握的專業(yè)知識(shí)技能，那就是用計(jì)算機(jī)相關(guān)的輔助分析和設(shè)計(jì)的工具來(lái)對(duì)電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引進(jìn)到電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，比如典型的EWB虛擬電子工作平臺(tái)以及Pspice電子仿真工作平臺(tái)等的進(jìn)入校園實(shí)驗(yàn)室，這些工作平臺(tái)的引進(jìn)，不但能夠讓學(xué)生在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，還能夠有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。

第三，將開(kāi)放式的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大力推廣，搭建開(kāi)放式的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。開(kāi)放性的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師并不會(huì)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，而是需要學(xué)生獨(dú)立的按照試驗(yàn)任務(wù)書(shū)中的要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并且擬定合適的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后給予學(xué)生評(píng)價(jià)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教師還應(yīng)該組織這些學(xué)有余力的學(xué)生去參加一些相關(guān)的活動(dòng)或者是比賽，讓這些學(xué)生將其創(chuàng)新性的想法付諸于實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同和學(xué)生專業(yè)的不同為其氣功不同的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作中相關(guān)知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。學(xué)校還應(yīng)建立分層次的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，以鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

作者：魏星 董亞杰 單位：昆明冶金高等專科學(xué)校