應(yīng)用電子技術(shù)教育的創(chuàng)新對策

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一、現(xiàn)階段應(yīng)用電子技術(shù)教育中存在的問題

1.1對實踐教學(xué)的認識程度不夠

雖然我國素質(zhì)教育提前了很多年，但是在我們的傳統(tǒng)意識里仍是重視教學(xué)理論和知識的傳授，從而也就輕視了實踐教學(xué)的能力的培養(yǎng)，實踐課程的教學(xué)還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進行組織，加之所要進行的實踐課程都不被重視，而這門新興的應(yīng)用電子技術(shù)教育又多是以基本實驗、重點實驗對象、內(nèi)容以及范圍進行學(xué)習(xí)的，實驗的內(nèi)容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學(xué)生們輕視實驗的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且，我們又不能只重視實驗課程的教學(xué)，而是應(yīng)用有機地把知識總結(jié)和實驗培養(yǎng)相結(jié)合，同時強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和動手操作的訓(xùn)練一樣重要。

1.2教學(xué)實踐中存在實質(zhì)性問題

由于應(yīng)用電子技術(shù)的教育存在一定必須要的時間交給學(xué)生進行實際動手操作，這就要求學(xué)生必須要具備合格的實踐動手操作能力，可是，實踐動手操作能力往往也是學(xué)生最為缺少的能力，教師在進行應(yīng)用電子技術(shù)教育的時候需要著重對這一點進行培養(yǎng)，這樣才能夠使實驗教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)效果。而且，在實踐教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生實驗要求的嚴(yán)格管理，其中學(xué)生的實驗管理組織、實驗中的設(shè)備設(shè)施等都存在著管理不嚴(yán)格等問題，教師在教學(xué)的過程中往往傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸，而沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有時甚至忽視了學(xué)生的實際分析能力和解決問題的操作能力。

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容落后

應(yīng)用電子技術(shù)的教育中會有各種各樣的影響因素存在，而我們的實踐操作手法和手段仍舊停留在傳統(tǒng)的教育模式下，并沒有把實踐教學(xué)中的計算機仿真實驗與電子產(chǎn)品的實習(xí)經(jīng)驗等教學(xué)手段和方法進行結(jié)合，從而制約了實踐教學(xué)的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，另外一般教學(xué)中教材內(nèi)容還是相對較為滯后的，缺少正規(guī)合適教材指導(dǎo)，甚至沒有嚴(yán)格而配套的指導(dǎo)教材書使學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的方法

2.1將實踐教學(xué)貫穿于整個理論教學(xué)中

長期以來，我國在應(yīng)用電子技術(shù)教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區(qū)，多數(shù)都認為普通高校的教育是長期而正規(guī)的，因此，就出現(xiàn)了重學(xué)歷而輕經(jīng)歷的現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)過幾年的教育課程創(chuàng)新，對于應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)來說，很多課程的理論性較強，而它又和實際應(yīng)用的關(guān)系十分密切，例如，“數(shù)字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學(xué)，這些實踐性較強的科研項目在具體的教學(xué)過程中，隨著章節(jié)的逐層展開也會將所要講述的課程內(nèi)容變?yōu)楹诵膬?nèi)容，而不同的教材內(nèi)容中的例子又較為零散。教學(xué)的實踐表明，我們在創(chuàng)新教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)該教材和課程的重點要點。

2.2循序漸進進行專業(yè)課程培訓(xùn)

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是單獨的以某門理論課程來設(shè)定的，學(xué)生進行多次的實驗都以驗證性為主的，而專業(yè)所需要的實踐能力也就得不到系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要想改善這個狀況，我們就需要循序漸進地對學(xué)生進行具有專業(yè)特色的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并按照教學(xué)的內(nèi)容與規(guī)律制定出詳細而又層次的規(guī)劃，合理組成教育內(nèi)容體系，形成既獨立又互為聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。并在形成的過程中結(jié)合專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程的設(shè)計和認知更為專業(yè)，使學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更能夠進行系統(tǒng)綜合的培訓(xùn)。

2.3突出創(chuàng)新核心能力的培養(yǎng)

我們要積極進行探索和創(chuàng)新，將專業(yè)的核心能力作為教育的培養(yǎng)主線，將技能的考核作為主要培養(yǎng)內(nèi)容，并整合傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建一個以核心培養(yǎng)能力為主的中心目標(biāo)而努力。而且還要堅持實踐與理論并重的原則，對于實時操作性強的課程，學(xué)生要掌握好知識與技能的統(tǒng)一，教師要做到邊講邊演示，學(xué)生做到邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。還要堅持實踐能力與考證相融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職能素養(yǎng)，充分利用應(yīng)用電子技術(shù)的培訓(xùn)多多進行資格證的考核，

三、結(jié)語

多年的教學(xué)實踐表明，加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是極為重要的，我們在教學(xué)的過程中要始終貫徹能力培養(yǎng)這一核心內(nèi)容，這樣既符合我國的創(chuàng)新教學(xué)的核心思想，還符合了我國現(xiàn)階段的基本現(xiàn)狀，也符合學(xué)生的實際教學(xué)情況。但是，在實際的應(yīng)用電子技術(shù)教育中，我們對教學(xué)的改革還只是出于初步階段，要想真正落實的具體教學(xué)內(nèi)容還有很多，這都需要我們進一步不斷地完善和改革現(xiàn)階段的應(yīng)用電子技術(shù)教育方法。總而言之，現(xiàn)存的教學(xué)體系改革是需要我們統(tǒng)一改革思想，提高改革認識，明確改革目標(biāo)，不斷進行探索來完成的，在實踐的過程中解決各種各樣的問題，順利實現(xiàn)我國應(yīng)用電子技術(shù)的教育。在實訓(xùn)的課程安排上要對學(xué)生著重強調(diào)職業(yè)資格證的重要性，積極推行“一個原則、兩個合一”的理實一體化得教學(xué)理念，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

作者：李丹 單位：灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心