電子技術(shù)教學(xué)論文4篇

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第一篇:電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)柔性化教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新

隨著科技的進(jìn)步和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)備的不斷更新，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路得到了廣泛的應(yīng)用，為了能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更前沿的知識(shí)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)重新編寫培養(yǎng)方案和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次、多模式、相互銜接又各自獨(dú)立的科學(xué)體系。加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例能達(dá)到30以上，給學(xué)生開(kāi)設(shè)電子課程設(shè)計(jì)和電子工藝實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，引入各種電子仿真軟件，如multisim、portel等，學(xué)生在做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)可以先仿真再實(shí)際搭建電路。以模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例，可以在開(kāi)設(shè)基本的放大電路、反饋電路的基礎(chǔ)上，增開(kāi)簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)、音響放大器的設(shè)計(jì)等，通過(guò)這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以提高學(xué)生分析設(shè)計(jì)電路的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)課堂

《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要掌握實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念，基本原理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣［7］。例如，在計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)中，先給學(xué)生介紹計(jì)數(shù)器的邏輯功能，學(xué)生在掌握邏輯功能的基礎(chǔ)上，分析設(shè)計(jì)如何產(chǎn)生各種進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

三、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

國(guó)內(nèi)很多本科院校，普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也存在著老化，單一等問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。開(kāi)設(shè)電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和廣闊的創(chuàng)新思維空間，學(xué)生能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、電路的焊接等，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化多層次的答疑輔導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)課上，采用集體答疑的方式解答學(xué)生提出的普遍問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和理論水平，給予他們各種不同的個(gè)性化的解答［8］。給學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，知識(shí)講座的內(nèi)容可選擇以下兩個(gè)方面:(1)電子技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù);(2)電子技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分析———mul-tisim軟件、protel軟件。

五、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)估模式

目前，一些高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)仍然采用試卷類型的理論考試，學(xué)生在考前為了取得好成績(jī)，根據(jù)考點(diǎn)死記硬背，其結(jié)果考察不出學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣［9］。因此，基于柔性化的教育理念，建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)既要注重理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分三部分組成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40，平時(shí)上課的表現(xiàn)(包括動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)完成情況等)占20，期末的考核(學(xué)生抽簽定考題，考題為這一學(xué)期所涉及的實(shí)驗(yàn)操作)占40?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。評(píng)價(jià)方式既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過(guò)程，通過(guò)一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，拓深了知識(shí)的層次?；?dòng)式實(shí)驗(yàn)課堂的開(kāi)設(shè)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉了學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力;開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的思維;多元化多層次的答疑輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教。個(gè)性培養(yǎng)的柔性化教育理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)估模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

作者：薛華 李衛(wèi)兵 單位：濱州學(xué)院物理與電子科學(xué)系

第二篇:電子技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)教學(xué)的效果

1.1實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)既是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的自主實(shí)踐，這一特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際任務(wù)和在實(shí)際任務(wù)中完成對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用的，完成整個(gè)知識(shí)體系的自我構(gòu)建，具有重要的意義。

1.2促進(jìn)師生之間形成良好的關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為開(kāi)放和民主；老師和學(xué)生共同在任務(wù)中完成對(duì)新知識(shí)的探索而不是單純的老師講解和學(xué)生記憶，拉近了師生距離；老師任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生視角出發(fā)，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際困難，加深互相了解；在任務(wù)完成過(guò)程中師生需要溝通交流，促進(jìn)良好關(guān)系形成。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力

高職院校的電子技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，是以培養(yǎng)具有時(shí)間能力的專業(yè)技術(shù)人才為目的的，而創(chuàng)新和對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代工業(yè)對(duì)技術(shù)人才的新的要求，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)老師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行探究的模式，既可以在探究中完成對(duì)新知識(shí)的掌握，又可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題探究和精神和方法，授人以魚不如授人以漁，這種創(chuàng)新的精神和方法對(duì)于提高學(xué)生在以后實(shí)際工作中的實(shí)踐能力具有重要的意義。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1教學(xué)環(huán)境的改革

傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)，采用的是現(xiàn)在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再到實(shí)驗(yàn)室對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)環(huán)境使理論與實(shí)踐之間存在著一定的距離，實(shí)驗(yàn)只是對(duì)新知識(shí)的練習(xí)，試驗(yàn)中沒(méi)有需要學(xué)生思考和親自驗(yàn)證的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在已掌握知識(shí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的條件下，完成對(duì)新知識(shí)的自我構(gòu)建。要在電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改變，實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練室的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)黑板、多媒體和實(shí)驗(yàn)儀器、儀表的一體化，即在模擬工廠實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境下完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

2.2實(shí)施的具體措施

設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)作為教學(xué)的主線、以學(xué)生實(shí)踐作為中心，以老師作為輔導(dǎo)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，任務(wù)既需要包含新的知識(shí)，又要做好新舊知識(shí)之間的連接，具有探究性，讓學(xué)生在任務(wù)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探索。以制作助聽(tīng)器作為任務(wù)，完成對(duì)放大電路、晶體管等知識(shí)的教學(xué)。任務(wù)準(zhǔn)備和課時(shí)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際的課程安排，課時(shí)可設(shè)計(jì)為2-3課時(shí)。任務(wù)的準(zhǔn)備包括根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，5-7人為一組，共分為6-8組，小組內(nèi)選擇項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的協(xié)調(diào)和組織。任務(wù)準(zhǔn)備還包括必要的資料的項(xiàng)目工具的準(zhǔn)備，包括教室、實(shí)驗(yàn)室的安排，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備等。

2.3項(xiàng)目的實(shí)施

在實(shí)施中，首先是老師給出學(xué)生助聽(tīng)器的電路圖，向?qū)W生展示助聽(tīng)器的實(shí)體，介紹其功能，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)助聽(tīng)器和調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作助聽(tīng)器的興趣。實(shí)施中，將整體的任務(wù)劃分為認(rèn)識(shí)晶體管、認(rèn)識(shí)放大電路和整機(jī)安裝調(diào)試三個(gè)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)完成要達(dá)到的新知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如晶體管的導(dǎo)電特性、放大電路的原理、多級(jí)放大和反饋放大的運(yùn)用等。在任務(wù)實(shí)施階段，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，老師作為輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的完成任務(wù)。

2.4任務(wù)的評(píng)價(jià)

任務(wù)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的工作作出評(píng)價(jià)，小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)，老師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評(píng)價(jià)不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。說(shuō)先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、交流和分享?？偨Y(jié)在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中理論和操作實(shí)踐上的不足，總結(jié)對(duì)任務(wù)的觀點(diǎn)、總結(jié)自我在實(shí)踐中的動(dòng)手能力和合作交流能力的表現(xiàn)。其次，是老師對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與熱情、實(shí)施方法和最后的結(jié)果。在評(píng)價(jià)中，特別注意的是老師要完成新知識(shí)的完全導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和任務(wù)目的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)正確的觀點(diǎn)給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，符合了新形勢(shì)下對(duì)電子技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師要不斷的總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)效果的有效提高。

作者：溫長(zhǎng)澤 單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院

第三篇:電子技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、利用緒論教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論是教材的第一課，既是對(duì)整本教材內(nèi)容的概括，又是對(duì)所講授的知識(shí)的高度總結(jié)，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻不能夠正確的認(rèn)識(shí)緒論的重要地位，認(rèn)為其不過(guò)是對(duì)教材和知識(shí)的概括和總結(jié)，學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)緒論會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度。正是在這樣的情況下，緒論教學(xué)往往是被一帶而過(guò)，甚至是未被納入正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。在素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的今天，中職教師要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)就必須要重視緒論，要利用緒論教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為日后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以以緒論的內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合生活中家用電器和各種通信工具的工作原理介紹電子技術(shù)的重要性，使學(xué)生了解電子技術(shù)與我們生活的關(guān)系并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。其次，要將緒論所總結(jié)的知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)同將來(lái)的職業(yè)崗位聯(lián)系在一起，使其能夠更好的掌握所學(xué)專業(yè)同電子技術(shù)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)其的重視程度。

二、理論同實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬技術(shù)的技能型人才，因此必需要堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，只有以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：首先，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡可能多的安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以所要講解的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行進(jìn)行電子制作或由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的電子制作，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求。其次，在講解《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的某一新知識(shí)、新要點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中家用電器的實(shí)際應(yīng)用和維修，使學(xué)生更好的體會(huì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，通過(guò)電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用講解《電子技術(shù)》的理論來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一科目來(lái)說(shuō)，如果教師一味的照本宣科，不但不會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，所以，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手拆卸家里的舊電器，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從認(rèn)識(shí)和測(cè)量元件及研究工作原理開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《電子技術(shù)》課程的特殊性，要求學(xué)生具有豐富的想象力空間。那么在課堂或課外組織各種各樣的活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，養(yǎng)成良好的空間思維習(xí)慣。例如，教師可組織學(xué)生舉辦下象棋比賽，在每一步棋子落定之前，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)縝密的思考，形成了頭腦風(fēng)暴，可充分發(fā)揮想象力；再如，在乒乓球競(jìng)技比賽中，學(xué)生頭腦中反復(fù)循環(huán)想象、爭(zhēng)取提高取勝幾率；這些看似簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，可鍛煉學(xué)生的思維能力，將想象力、創(chuàng)新力搬到課堂中，轉(zhuǎn)移到電子技術(shù)設(shè)計(jì)與電子技術(shù)制造領(lǐng)域，既可增強(qiáng)學(xué)生想象力，也可提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

四、合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的大力扶持以及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的全面提高，各大中職院校陸續(xù)的步入了電子教學(xué)時(shí)代，在這樣的情況之下，中職教師必須要合理的使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須正確的認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)：一方面，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力也相對(duì)較為薄弱，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程時(shí)，很難順利的理解其中的理論和公式的推導(dǎo)，并將其應(yīng)用的實(shí)際的操作當(dāng)中。另一方面，其又具有極強(qiáng)的自尊心，不愿意屈居人下且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這樣的情況之下，如果教師繼續(xù)照本宣科，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須要合理的使用多媒體設(shè)備。首先，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)前流行或?qū)W生喜歡的電影、視頻以及動(dòng)畫開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與其中的道具或情節(jié)聯(lián)系在一起，這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，針對(duì)教材中的難以理解的知識(shí)和內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將其直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，即，將抽象的知識(shí)概念或不能夠輕易見(jiàn)到的零件的通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)形式不但能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能夠更加直觀的將知識(shí)展示給學(xué)生，有助于全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要正確的認(rèn)識(shí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的切入點(diǎn)，通過(guò)行之有效的措施全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠更好的采取有效地措施全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：王文昌 單位：甘肅省山丹培黎學(xué)校

第四篇:電子技術(shù)課堂教學(xué)

一、詳細(xì)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確

一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，要建立在充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，還要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容巧妙構(gòu)思，一方面使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)配合協(xié)調(diào)，另一方面使課程的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。講課之前教師頭腦中要設(shè)計(jì)好一個(gè)完整的授課程序，安排好每節(jié)課教師講授的內(nèi)容、學(xué)生討論的內(nèi)容以及需要學(xué)生拓展思路探究的內(nèi)容，使得多種形式的課堂教學(xué)能夠緊密銜接。備課要有幾套方案，在課堂上注意觀察學(xué)生的反應(yīng)而及時(shí)做出調(diào)整，從而保證學(xué)生在課堂上的最大收獲。例如，組合邏輯電路中的譯碼器是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，講這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣安排：教師先講授三線八線譯碼器74LS138的工作原理，然后讓學(xué)生將74LS138的輸出端與四輸入端與非門74LS20相互連接好，并且寫出與非門輸出端的邏輯表達(dá)式，緊接著師生共同分析總結(jié)這一思維過(guò)程，從而讓學(xué)生切身體驗(yàn)出為什么可以用一個(gè)譯碼器和與非門配合來(lái)設(shè)計(jì)三變量邏輯函數(shù)，將組合邏輯電路的設(shè)計(jì)由門電路拓展到譯碼器。采用譯碼器能否完成四變量邏輯函數(shù)的設(shè)計(jì)？學(xué)生自然會(huì)有這樣的聯(lián)想，把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去思考。這樣來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)是需要在問(wèn)題情境中進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)進(jìn)行[3]，應(yīng)當(dāng)注重融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣

興趣是構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，所以，要取得課堂教學(xué)的良好效果，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷地構(gòu)建和完善學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)。在“數(shù)字電子技術(shù)”的課堂教學(xué)上，第一節(jié)課就向?qū)W生介紹數(shù)字電路與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，人們廣泛應(yīng)用的電子計(jì)算機(jī)就是一個(gè)典型的數(shù)字系統(tǒng)。競(jìng)賽搶答器、燈光控制電路、救護(hù)車音響電路、數(shù)字鐘等都是電子技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。當(dāng)教師把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生目前已經(jīng)熟悉的一些應(yīng)用電路聯(lián)系起來(lái)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生思維的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是當(dāng)學(xué)生得知能夠有機(jī)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中完成搶答器、燈光控制電路、數(shù)字鐘、救護(hù)車音響等電路的設(shè)計(jì)和組裝之后，更是對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。因此，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生樹(shù)立自信，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，是需要在課程學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)去做的事情。有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一門新課程之前就自覺(jué)或不自覺(jué)地背上了沉重的包袱，他們通常認(rèn)為，由于在學(xué)習(xí)本課程之前的其他課程的成績(jī)不好，從而認(rèn)定自己的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，于是推斷本課程也很難學(xué)好。自信心不足，成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。如果不排除這一心理障礙，其他的教學(xué)理念和教學(xué)手段都難以發(fā)揮作用，凡事沒(méi)有自信就不會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，更談不上在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去探索。針對(duì)這一情況，首先幫助這部分學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信和了解課程之間銜接的客觀規(guī)律：既有相關(guān)性，又有獨(dú)立性，即使是先前的課程掌握得不夠理想，只要對(duì)目前正在學(xué)習(xí)的課程充滿信心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)過(guò)的相關(guān)基礎(chǔ)課程采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，仍然可以在新課程的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。再向他們推薦一些這方面成功的范例，使這部分學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，以良好的精神狀態(tài)滿懷信心地開(kāi)始一門新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這部分學(xué)生還要多加關(guān)心，不斷鞏固他們的自信，教師直接或間接的贊揚(yáng)，哪怕是對(duì)其微小進(jìn)步的肯定，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感，進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

四、理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生留出探索的空間

在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師是主體。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生對(duì)教育的需求，學(xué)校所確定的教學(xué)目標(biāo)，只有轉(zhuǎn)化為教師的思想與行動(dòng)，才能有效地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。此外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量保證體系的主體之一，探究式的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體觀，教學(xué)的雙向活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)為目的。教學(xué)活動(dòng)以自主探索為主線，師生交流為手段，通過(guò)學(xué)生的積極思維與教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，學(xué)生有了較大的自由學(xué)習(xí)時(shí)空，主體地位得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，精心安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成疑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們探索的欲望。例如，在講到時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器時(shí)，74LS161的異步置零和同步置數(shù)功能是需要學(xué)生熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)室去探索。用置數(shù)和置零兩種方法將74LS161接成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器，觀察與非門的輸入端與計(jì)數(shù)器Q端的連接有何不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析比較，學(xué)生不僅逐漸解開(kāi)了疑點(diǎn)，掌握了難點(diǎn)，而且還可以對(duì)其他型號(hào)計(jì)數(shù)器的置零置數(shù)功能的分析做到舉一反三，將探究式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。由于電子技術(shù)是理論與實(shí)踐并重的課程，在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，五彩斑斕的電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，針對(duì)學(xué)生的求知心理，在講完觸發(fā)器一章之后，安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)搶答器，并要求用數(shù)碼管來(lái)顯示哪一路搶答。多數(shù)學(xué)生在電視節(jié)目中見(jiàn)到過(guò)競(jìng)賽的搶答器，但對(duì)自己是否有能力設(shè)計(jì)出該電路還是半信半疑。于是，學(xué)生懷著試試看的心理開(kāi)始準(zhǔn)備，他們帶著濃厚的興趣查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并組裝出多種形式的搶答器。在這個(gè)題目中學(xué)生將觸發(fā)器、門電路、譯碼器等知識(shí)進(jìn)行融合，初步嘗到了用組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字系統(tǒng)成功后的喜悅。以上的探究過(guò)程可以總結(jié)為：?jiǎn)栴}—閱讀—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—結(jié)論，這樣的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。類似上述的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)給學(xué)生探索的體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)的可能和成功的愉悅，這些遠(yuǎn)比具體的結(jié)果更為重要，尤其是探索問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程和滲透的思想方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)及其探究問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性、自信心及意志品質(zhì)可能會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)待困難的態(tài)度及克服困難的勇氣，這是一個(gè)成功人才必備的素質(zhì)之一。

五、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在教師授課過(guò)程中，經(jīng)常巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，將學(xué)生的注意力引向教師，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅要重視聽(tīng)課學(xué)生的出勤率，更要重視聽(tīng)課學(xué)生的抬頭率及學(xué)生聽(tīng)課思維與教師講課思路的銜接狀況。重點(diǎn)內(nèi)容的講解采用設(shè)置疑問(wèn)的方式效果會(huì)更好。以555定時(shí)器組成多諧振蕩器為例，這是一個(gè)難點(diǎn)，可以采用以下方法：先講施密特觸發(fā)器，接下來(lái)講施密特觸發(fā)器如何構(gòu)成多諧振蕩器和555定時(shí)器怎樣構(gòu)成施密特觸發(fā)器，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：555定時(shí)器的第三個(gè)引腳為什么不能作為施密特觸發(fā)器的輸出端？哪個(gè)引腳能得到與第三個(gè)管腳相同的邏輯電平？用555定時(shí)器怎樣構(gòu)成多諧振蕩器？振蕩周期如何計(jì)算等問(wèn)題。按照以上順序引導(dǎo)學(xué)生逐步深入討論，學(xué)生參與度大，師生交往力度強(qiáng)，學(xué)生在課堂上有心理自由感。問(wèn)題的講解與討論由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，將本次課的難點(diǎn)在師生共同探索之下逐漸引入到學(xué)生的視線，由555定時(shí)器組成的多諧振蕩器的工作原理及參數(shù)計(jì)算這一難題迎刃而解。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[4]。實(shí)踐證明，教學(xué)富有吸引力，會(huì)激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

六、小結(jié)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索。將探究式教育融于課堂教學(xué)，教學(xué)效果深受學(xué)生好評(píng)。啟發(fā)式教，探究式學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種積極因素，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。近年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動(dòng)性明顯提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，在各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)明顯增多。畢業(yè)生的就業(yè)率保持在較高水平，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位的贊譽(yù)。

作者：張秀珍 馬秀娟 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)