高職電力電子技術(shù)課程實踐

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1以工作過程為基礎(chǔ)的形成性考核評價體系

1.1教師評價

教師評價需要充分體現(xiàn)出學(xué)生對于器件特性的掌握、電路調(diào)試、電路連接以及綜合運用能力的考核,同時還需要包括其他方面的量化考核,例如團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、組織紀(jì)律、文明習(xí)慣、報告書寫等,從而對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考核評價,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其中教師考核點一共有八點，資料收集、功能與技術(shù)指標(biāo)、元器件選擇、方案匯報、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)與波形記錄、文檔整理、團(tuán)隊精神。這八點按百分制計算,其權(quán)重分別占總體的10%、10%、25%、10%、15%、10%、5%、15%。其考核標(biāo)準(zhǔn)可以分為A檔、B檔以及C檔,其中A檔是優(yōu)秀、C檔是合格,教師根據(jù)學(xué)生項目任務(wù)的完成情況及其獲得的階段性成果給予相應(yīng)的分值。

1.2個人評價

個人評價是學(xué)生對項目任務(wù)過程中，自身的表現(xiàn)情況進(jìn)行的客觀自我評價。個人評價的主要內(nèi)容包括有團(tuán)隊協(xié)作精神強(qiáng)、能創(chuàng)造性的提出個人意見、能夠按時完成教師交給的工作任務(wù)、積極參加有興趣的工作項目、能夠傾聽別人的意見并且善于接受、能夠積極地面對自身的失敗、在項目工作任務(wù)過程中能夠有始有終、對其他小組成員起到促進(jìn)的作用、善于積極處理各種矛盾、以及規(guī)范好各種各樣的操作安全行為等內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)如果是10分,便表示個人能夠滿足該項內(nèi)容的要求；8分表示個人能夠較符合該項內(nèi)容的要求；6分表示個人基本符合該項內(nèi)容的要求；4分表示個人稍微符合該項內(nèi)容的要求；2分表示個人基本不符合該項內(nèi)容的要求；而0分則表示個人完全不符合該項內(nèi)容的要求。

1.3小組評價

小組評價的標(biāo)準(zhǔn)主要是針對于學(xué)生的團(tuán)隊精神、表達(dá)能力、組織紀(jì)律、報告書寫以及文明習(xí)慣等方面的能力進(jìn)行的綜合考核,同時對于完成工作項目任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u價,從而提高學(xué)生的綜合組織和職業(yè)能力。小組評價的行為標(biāo)準(zhǔn)主要包括有，能夠耐心地幫助其他小組成員完成教師交代的任務(wù)、能夠虛心地接受他人的意見并進(jìn)行改正、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神、無論在校內(nèi)還是校外的實踐基地都表現(xiàn)良好、方案設(shè)計比較合理、數(shù)據(jù)的記錄分析、實現(xiàn)各種功能、匯報條理性好、資料文檔整理以及實際操作安全規(guī)范好。評分標(biāo)準(zhǔn)主要是按照十分制打分,其中十分表示創(chuàng)新性的完成任務(wù)；八分表示的是任務(wù)完成與要求相符；六分表示任務(wù)的完成情況基本與要求相符；四分表示任務(wù)完成的情況與實際要求有著一定的差距；兩分表示任務(wù)完成的情況與基本要求還存在著很大的差距；零分則表示任務(wù)根本就沒有完成。而具體的組數(shù)會根據(jù)每個班的教學(xué)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2實踐效果

經(jīng)過大量地實踐表面,以工作過程為基礎(chǔ)的形成性考核評價體系能夠在最大程度上提高學(xué)生對課程適用性的正確認(rèn)識,使得學(xué)生不僅具有電力電子裝置的設(shè)計和開發(fā)能力,而且還對學(xué)生的小項目開發(fā)設(shè)計能力、項目調(diào)研和開發(fā)能力、表達(dá)能力、以及撰寫能力等有一定的促進(jìn)作用,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這主要表現(xiàn)在以下四個方面。

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

將形成性考核評價體系建立在工作過程的基礎(chǔ)之上,并且貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中,從資料的搜集、電路的設(shè)計、系統(tǒng)的調(diào)試、小組的匯報以及各種文檔的整理,在這過程中每個階段或者是任務(wù)地完成,學(xué)生都能夠清晰的看到自己的完成情況以及學(xué)習(xí)效果,從而會讓學(xué)生獲得成功的喜悅感,使得學(xué)校的學(xué)習(xí)主動性和積極性較以前而言有了極大地提高。

2.2有利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

在基于工作過程的形成性考核評價體系中,教師把全班的學(xué)生分為三人一組的小組,并向每個小組安排項目或者任務(wù)。而每個項目或任務(wù)都需要小組中每個成員共同努力、齊心協(xié)力地合作才能完成，并且在考核的指標(biāo)中,團(tuán)隊的合作精神占有一定的比例。同時在考核的方法和實際操作的過程中,都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

2.3有利于學(xué)生撰寫能力和表達(dá)能力的增強(qiáng)

在每個小組完成項目或者是任務(wù)以后,都需要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),例如PPT等,對本組的工作完成情況在全班和教師的面前進(jìn)行匯報,并整理相關(guān)的技術(shù)文檔。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的撰寫能力和表達(dá)能力,而且還能在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4有利于學(xué)生安全意識的提高

在直流電動機(jī)調(diào)速裝置制作、開關(guān)電源裝置制作、變頻器裝置制作以及調(diào)溫電爐控制裝置制作這四個情境項目的實現(xiàn)過程之中,教師評價和小組評價的內(nèi)容都包括有安全文明的工作、儀表儀器的規(guī)范操作等標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上會促使安全操作、儀表儀器等的安全使用考核不再只是一句空話,而是徹底落實到了實際的教學(xué)活動之中,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識。

3結(jié)語

在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的新要求下，形成性考核評價體系的建立,對學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力進(jìn)行了系統(tǒng)地訓(xùn)練,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,為各個高職學(xué)校電力電子技術(shù)課程的考核評價形成指明了一個科學(xué)合理的發(fā)展方向,而且還對其他基于工作過程的項目化教學(xué)課程提供了借鑒和優(yōu)秀的經(jīng)驗。但是在考核點的分值分配以及設(shè)置等方面,還需要進(jìn)一步探索與實踐。但是從目前的實踐效果來看,基于工作過程的形成性考核評價體系在高職電力電力技術(shù)課程中取得了良好的效果,相信在不久的將來,隨著實踐經(jīng)驗的積累以及教師的努力探索,終將會形成一個科學(xué)、完善、合理的形成性評價考核體系,從而促進(jìn)我國教育事業(yè)地發(fā)展。

作者：姚白瑩 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校