電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)思考

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摘要：中職教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索、大膽創(chuàng)新、將更多貼合學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)秀教學(xué)方法運(yùn)用到中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)之中。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能

一、引言

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是中職院校電類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，對(duì)于學(xué)生電類課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。因此，創(chuàng)新《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生該課程的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果便成為了教育工作者所致力于追求的最終教學(xué)目標(biāo)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》該課程的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行初步的分析與探討。

二、利用情境教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來講較為薄弱，因此他們的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不十分強(qiáng)烈，這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地在講解具體知識(shí)點(diǎn)之前率先誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這其中，情境教學(xué)法的合理運(yùn)用不失為一個(gè)有效的解決策略。例如，在學(xué)習(xí)“二極管”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者一上課就向?qū)W生提出了一個(gè)問題：一位電力師傅在工作中，遇到了一個(gè)二極管，可是他卻并不知道這個(gè)二極管究竟是能正常運(yùn)作還是已經(jīng)損壞了。憑著豐富的電學(xué)知識(shí)，這名電力師傅很快就判斷出了二極管的好壞，大家想知道他究竟是怎么辦到的嗎？這一問題情境的設(shè)置極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兌枷胫离娏煾稻烤共扇×四囊环椒ㄅ卸ǔ隽硕O管的好壞與否。趁勢(shì)，筆者順勢(shì)將二極管好壞的三種判定方法（若測(cè)得的反向電阻很大，正向電阻很小，表明二極管性能良好；若測(cè)得的反向電阻與正向電阻都很小，表明二極管短路，已損壞；若測(cè)得的反向電阻與正向電阻都很大，表明二極管短路，已損壞）細(xì)致地講解給了學(xué)生，學(xué)生們聆聽得格外認(rèn)真，看得出來，他們都真正投入到了“二極管好壞判定方法”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。這充分證明了利用情境教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的切實(shí)可實(shí)施性，為學(xué)生真正掌握該知識(shí)內(nèi)容奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、利用案例教學(xué)法深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程雖然是中職學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容相對(duì)來講較為淺顯，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生來講也存在著極大的困難與挑戰(zhàn)，致使他們很難得以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程具體內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與真正理解，這也成為了制約中職學(xué)生《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程實(shí)際學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因。針對(duì)這一情況，筆者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)結(jié)合特定的案例展開對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并都取得了較為不錯(cuò)的課堂教學(xué)反響。例如，在學(xué)習(xí)“濾波電路的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就為學(xué)生列舉了如下某發(fā)電廠的空冷機(jī)組諧波治理的真實(shí)案例：某發(fā)電廠空冷島使用了大量變頻器，但是保護(hù)裝置卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，導(dǎo)致空冷島難以進(jìn)行正常的運(yùn)行。電力師傅在進(jìn)行了大量的摸排之后發(fā)現(xiàn)，盡管變頻器進(jìn)線側(cè)串聯(lián)了濾波電抗器，但是由于諧波電流仍舊很大，因此，致使保護(hù)裝置無法進(jìn)行正常工作。在明確了這一原因之后，電力師傅最終選擇了SPA系列有源電力濾波器對(duì)諧波電流進(jìn)行了濾除，確保了保護(hù)裝置的正常工作及運(yùn)行。如此，借助這一生動(dòng)、形象的案例學(xué)生得以深入明白了諧波對(duì)電氣設(shè)備正常運(yùn)行所可能產(chǎn)生的干擾，同時(shí)也對(duì)利用濾波器對(duì)諧波電流進(jìn)行濾除的功能進(jìn)行了更全面的把握，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)諧波、濾波等相關(guān)電力知識(shí)的深刻認(rèn)知，實(shí)際學(xué)習(xí)效果得到了切實(shí)的優(yōu)化與提升。

四、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

不同于普通高中學(xué)校，中等職業(yè)院校的教學(xué)宗旨在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)出一批具備扎實(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才，以便確保學(xué)生能在日后的職業(yè)生涯中具備更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及上升、發(fā)展空間。這就決定了在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中鍛煉、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的必要性及迫切性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合理運(yùn)用就為上述目標(biāo)的輕松達(dá)成提供了積極的幫助。如筆者曾向?qū)W生布置過“制作印制電路板”的實(shí)踐任務(wù)：在印制板的制作過程中學(xué)生們得以對(duì)印制電路板的板材選擇、連接方式的選擇、PCB設(shè)計(jì)抗干擾問題等都進(jìn)行了充分的考慮與實(shí)踐嘗試，而這很顯然有利于他們將之前課堂上所學(xué)的理論知識(shí)更快、更好地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正熟知的內(nèi)容，大大促進(jìn)了其實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

當(dāng)然，中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的創(chuàng)新教學(xué)方式方法并不局限于筆者上述提高的幾個(gè)方面，尚存在其他眾多先進(jìn)的教學(xué)策略與措施。為此，我們中職教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索、大膽創(chuàng)新，將更多貼合學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)秀教學(xué)方法運(yùn)用到中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)之中。我相信，在這些科學(xué)教學(xué)方法的合理利用下，中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)質(zhì)量一定能得到顯著地提高，并真正促進(jìn)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編著.《全日制中等職業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（試行）》，2015版.

作者：周培琴 單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校