電子技術(shù)課程中特色教育探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子技術(shù)課程中特色教育探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在現(xiàn)階段“電工電子技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程中，傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系。要引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)教育來(lái)表現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，符合專(zhuān)業(yè)的需要。此文章針對(duì)電力自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)際情況講述了在課程教學(xué)中引入專(zhuān)業(yè)特色教育進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；通識(shí)教育；專(zhuān)業(yè)特色教育

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中“電工電子技術(shù)”是一門(mén)基礎(chǔ)課程，此課程無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)還是任何專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容都是不一樣的。在教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期以及教學(xué)知識(shí)內(nèi)容深淺的不同。因而，“電工電子技術(shù)”作為基礎(chǔ)課程來(lái)教學(xué)，它的課程教學(xué)方式疏忽了每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)一些學(xué)生在對(duì)這項(xiàng)課程學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。隨著現(xiàn)階段我們國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的逐步進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的升華，在中等職業(yè)院校進(jìn)行人才教育的基礎(chǔ)之上，大部分的教育者自身的觀點(diǎn)向這方面來(lái)轉(zhuǎn)移，因而在基礎(chǔ)課程教育同時(shí)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)應(yīng)該不斷的加強(qiáng)，經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和分析，合理的提出實(shí)踐性要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)合理的解決相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)新課程以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)[2]。

1、在教學(xué)中專(zhuān)業(yè)特色教育對(duì)教師的要求

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中要將專(zhuān)業(yè)特色教育引進(jìn)到“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)中去，那么就要求教師要非常嫻熟的掌握和運(yùn)用此專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及在實(shí)際操作中所能運(yùn)用到的專(zhuān)業(yè)技能[1]。把握“電工電子技術(shù)”在此專(zhuān)業(yè)中重點(diǎn)運(yùn)用的范圍，同時(shí)可以在教學(xué)的課程中能夠?qū)嶋H應(yīng)用舉例說(shuō)明。教育者可以通過(guò)查閱與此專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教材資料，有目的的挑選一些在實(shí)際應(yīng)用中的例子來(lái)闡述和分析，用實(shí)踐操作以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)加以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2、專(zhuān)業(yè)特色教育的實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐生活中，電工電子技術(shù)在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪醒杆侔l(fā)展的電力電子技術(shù)范疇等方面都得到了非常普遍的運(yùn)用，這是因?yàn)殡娔苡斜阌谵D(zhuǎn)換、方便傳送方便分配、方便制約和儲(chǔ)存等多方面的優(yōu)點(diǎn)。那么無(wú)論是工業(yè)還是機(jī)械制造業(yè)都離不開(kāi)電力的應(yīng)用，所以在電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要尤為注重電力專(zhuān)業(yè)的特色教育。所以，無(wú)論從事任何工作或是技術(shù)工作，還是學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)電工電子技術(shù)的掌握特別重要，這就要求教育者在實(shí)踐教學(xué)中高度重視電學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育。在“電工電子技術(shù)”實(shí)踐的教學(xué)課程中，教育者可以把以上描述的基礎(chǔ)知識(shí)和與此課程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互結(jié)合在一起，來(lái)講述有關(guān)電學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用理論知識(shí)。另外，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色教育實(shí)際應(yīng)用舉例的同時(shí)，教師只要在此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂上稍稍加以指導(dǎo)。那么，“電工電子技術(shù)”是探索電磁理論知識(shí)、半導(dǎo)體理論知識(shí)和電子理論知識(shí)等等一些電學(xué)方面的一門(mén)學(xué)科。因而，學(xué)生要經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)嘗試選擇科學(xué)分析的方式以及所需要的材料和量程的選擇，可以經(jīng)過(guò)自身的觀察和試驗(yàn)過(guò)程采集信息數(shù)據(jù)，由此使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)學(xué)到更多的電學(xué)理論知識(shí)，因此要在教師的指導(dǎo)下從電學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象中歸納、總結(jié)電學(xué)科學(xué)的規(guī)律和過(guò)程[2]。要有電學(xué)評(píng)估過(guò)程和分析結(jié)論的意識(shí)，能在實(shí)踐中研究和分析試驗(yàn)過(guò)程由此找出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，尋求解決方法。把專(zhuān)業(yè)特色教育帶入到電工電子技術(shù)中，教育者在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以后，教師再給出完整的解決策略，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂之后能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂上不會(huì)揮霍課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能推動(dòng)學(xué)生課后對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[3]。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中引進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色教育，不僅可以讓學(xué)生做到獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，還可以讓學(xué)生利用在課堂上所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

3、專(zhuān)業(yè)特色教育和通識(shí)教育的聯(lián)系

在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)階段，教育者要全面的考慮到在學(xué)生以后對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及到有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以針對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)，還是要以通識(shí)教育為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的舉例來(lái)進(jìn)行研究和闡述，應(yīng)該結(jié)合課程主要的理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解和分析。與此同時(shí)，要全面考慮課程課時(shí)等等一些影響因素，在實(shí)際應(yīng)用舉例上教育者要慎重選擇實(shí)際應(yīng)用的舉例，學(xué)生可以通過(guò)其舉例的教學(xué)方式理解和掌握其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)重點(diǎn)即可。如果其舉例與學(xué)生理解認(rèn)知知識(shí)的水平相差甚遠(yuǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有阻礙，然而對(duì)課堂教學(xué)有相應(yīng)的影響。

4、結(jié)束語(yǔ)

目前，教育者針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，在“電工電子技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教育課程中引進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色教育，能夠合理的使通識(shí)教育與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育兩者互相查漏補(bǔ)缺。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后，特別是經(jīng)過(guò)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)有操作時(shí)期，然后再來(lái)學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程上，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度上就會(huì)有非常大的變化[4]?？梢员憩F(xiàn)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)積極主動(dòng)的欲望非常明顯。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中引入專(zhuān)業(yè)特色教育，對(duì)以后專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用舉例研究和探索有效的補(bǔ)充了比較豐富的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。由此有很大程度的幫助了教育者在專(zhuān)業(yè)技能上的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜.多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016(14)：45.

[2]徐公林.電工電子技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題對(duì)策研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2015(27)：67-68.

[3]殷麗麗.中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育:職教版，2016(7)：79.

[4]魚(yú)敏英.《電工電子技術(shù)》選修課教學(xué)改革初探[J].通訊世界，2015(4)：214.

作者:曹惠萍 單位:阜康技師學(xué)院