小學(xué)語文課程中兒童文學(xué)教學(xué)

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小學(xué)的語文課一般教小學(xué)生的是拼音啊、生字啊這些基礎(chǔ)的東西，這對于孩子們能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而兒童文學(xué)作為一個很有活力的內(nèi)容，它對于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是有很大幫助的。所以“兒童文學(xué)”一般是以教學(xué)資源的形式出現(xiàn)在了小學(xué)階段中，一方面它可以提高小學(xué)生的閱讀能力，另一方面它對于提高學(xué)生的語言能力也是有很大作用的。兒童通過閱讀可以對于不同類型的文章有了一定的了解，這樣不僅可以提升學(xué)生自己的能力，而且也滿足了當(dāng)前教育發(fā)展的需求。通過新課改我們了解到，改革后的方案中更加重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，兒童文學(xué)融入課堂讓學(xué)生各方面有了進(jìn)步,可以說起著至關(guān)重要的作用。在以前，兒童文學(xué)一般只是作為課外讀物讓學(xué)生拓展自己的知識，而現(xiàn)在，兒童文學(xué)中的作品越來越多的以小學(xué)課文的形式走進(jìn)小學(xué)課堂，這對于兒童文學(xué)的傳播也有好處。在過去，小學(xué)語文教科書中涉及到兒童文學(xué)的內(nèi)容特別少，造成了這方面的嚴(yán)重不足，近年來，隨著社會的需求和人們文化理念的提升，國家教育部在編排教科書的同時，給人教版小學(xué)語文課程中融入了大量的兒童文學(xué)，豐富了小學(xué)語文課本，這是教育改革的一大優(yōu)點。在小學(xué)語文課程中添加兒童文學(xué)的成分，有利于開發(fā)兒童的思維，豐富兒童的視野,讓小學(xué)生得以輕松的掌握書中的課文，畢竟兒童故事對于引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)課文有很大幫助。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課程中融入的緣由

兒童文學(xué)近年來的發(fā)展態(tài)勢引起人們的關(guān)注，它逐漸融入小學(xué)語文課堂與它在語文課程中的地位以及我們國家對教育的不斷改革所引起的。

(一)課程地位的演變

小學(xué)語文課本來就是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)語文讓小學(xué)生增加自己的一些知識，提高他們的閱讀能力，過去的課本中大部分編排的是一些關(guān)于紅軍榜樣、紅軍故事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)一定的責(zé)任感，由于過份注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以至于學(xué)生對于這方面認(rèn)識不足，收效甚微。這就引起了教育部的重視，從二十世紀(jì)二三十年代開始，就已經(jīng)開始考慮把兒童文學(xué)納入小學(xué)語文課程中，所以在教科書編排的過程中，這個體系被提上日程，這讓兒童文學(xué)的地位得以提升。緊接著是新時代的到來，幼兒教育小學(xué)教育已成為人們關(guān)注的焦點，兒童文學(xué)的地位進(jìn)一步得到鞏固。

(二)課程環(huán)境的改善

近年來我們國家對教育的改革不斷推進(jìn)，這的個為兒童文學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺。特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，為兒童文學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，它雖然說沒有把兒童文學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容明確提出來,但是相關(guān)闡述為兒童文學(xué)教學(xué)的組織提供了很大依據(jù)。以前，那些故事書一般只作為家長為了吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣給他們買的課外讀物，在學(xué)校老師并不允許它介入課堂，怕它干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在，《伊索寓言》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等故事書已經(jīng)越來越成為兒童文學(xué)融入語文課本的重要參考，這些故事通過講故事讓小學(xué)生從中領(lǐng)悟其中的意味，這個對于小學(xué)生思想的引導(dǎo)效果還是比較良好的，至少要比死板的文章要有益很多。

二、兒童文學(xué)融入小學(xué)語文課的的教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)生視野是很開闊的，一部分出于生活環(huán)境的改善，一部分出于教育環(huán)境的改革。所以說當(dāng)前我們國家的教育改革對新一代青少年來說是極為有利的，特別是兒童文學(xué)融入小學(xué)語文課堂中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)更是有很大的幫助。

(一)把握小學(xué)生的特點，快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生也可以說出在兒童期的兒童，既然是兒童，他們的想象力、思維能力就是很強的，教師就應(yīng)該充分利用他們這一特點，在教學(xué)過程中盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)具有形象生動的特點，老師可以采用豐富的表情，不斷變化的語調(diào)來給學(xué)生講書中的故事，讓學(xué)生可以運用自己的想象力去融入課堂環(huán)境中，從而在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就對老師的要求相對較高，他們必須具備很好的工作能力才可以做到這些。

(二)尊重兒童的理解特長，發(fā)散小學(xué)生思維

對于看到的各種事物，兒童總是會有自己獨特的理解，而當(dāng)他們可以闡述自己的觀點的時候，老師就應(yīng)該加強引導(dǎo)，而不是片面的去打消孩子創(chuàng)造性思維的念頭。一個合格的小學(xué)教師必須經(jīng)常對孩子進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，尊重兒童的特長理解，發(fā)散他們的思維。兒童文學(xué)作品就可以完美的彌補小學(xué)教育的不足，值得關(guān)注。把兒童文學(xué)融入小學(xué)語文課程是很有必要的，國家教育部應(yīng)該明確對比做出規(guī)定，看到這一舉措的好處。兒童文學(xué)對于孩子們性格的塑造起到了很大的作用，同時能激起兒童對于學(xué)習(xí)的興趣，老師的教學(xué)也應(yīng)該不斷與時俱進(jìn)。

作者：吳國均 單位：赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)中心校