兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

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兒童文學(xué)作為一種特有的文學(xué)形式，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀主要且優(yōu)秀的資源。兒童文學(xué)自身的特點(diǎn)決定了它具有寓教于樂、提升審美等教育作用，因此，有效地利用兒童文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、樂于閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方式之一。本文基于兒童文學(xué)本身的特點(diǎn)及功能，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和策略，以供教育同仁交流。

一、兒童文學(xué)概述

兒童文學(xué)，是指專門為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品具有簡(jiǎn)單流暢、通俗易懂、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)。兒童文學(xué)從閱讀對(duì)象的年齡階段分類，又可以細(xì)化為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)以及少年文學(xué)等；兒童文學(xué)的文體豐富，包括有兒歌、兒童詩(shī)、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散學(xué)、兒童戲劇、童話、寓言等多種體裁。

（一）兒童文學(xué)的特點(diǎn)

1.教育性與成人文學(xué)最大的區(qū)別在于，兒童文學(xué)的教育性特別突出。由于兒童的年齡特點(diǎn)決定他們的可塑性極強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，因此，作為兒童專屬的讀物，兒童文學(xué)作品必須營(yíng)造積極向上的氛圍，凸顯其教育性特征。

2.具象性處于閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)期的兒童及學(xué)生，其思維方式以具象思維為主，并逐步向抽象思維轉(zhuǎn)化。因此，兒童文學(xué)作品的又一特點(diǎn)即具有具象性，作品中的語(yǔ)言“有聲有色”，娓娓動(dòng)聽，易于閱讀對(duì)象的理解。

3.趣味性處于兒童期，專注力往往很薄弱，因此，兒童文學(xué)的趣味性能夠時(shí)刻吸引閱讀對(duì)象，讓他們能夠心甘情愿地沉浸在作品中，在輕松愉快的氛圍里，通過(guò)有趣的故事情節(jié)獲得生活啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育意義。

（二）兒童文學(xué)的功能

1.認(rèn)知功能閱讀對(duì)象的年齡及閱歷決定了他們?cè)谏畹拇蠖鄶?shù)方面缺少經(jīng)驗(yàn)和基本的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀，能夠有效地培養(yǎng)閱讀對(duì)象的社會(huì)認(rèn)知能力，從而啟迪心智，提供成長(zhǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)。

2.審美鑒賞功能兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，其內(nèi)容具有豐富的美感。閱讀對(duì)象通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀，能偶獲得精神上的愉悅感受，刺激其情感，陶冶其情操，從而培養(yǎng)閱讀對(duì)象欣賞美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。

3.教育功能兒童文學(xué)作品本身的內(nèi)容積極向上，能夠有效幫助閱讀對(duì)象的健康成長(zhǎng)，使其在閱讀的潛移默化中得到德育方面的啟發(fā)和教育，從而成為更優(yōu)秀的自己。

4.娛樂功能快樂是人們的共同需要，不分年齡、不分種族、不分地域。而兒童文學(xué)的娛樂功能恰恰體現(xiàn)在其寓教于樂的方面，能夠讓閱讀對(duì)象在閱讀過(guò)程中身心放松，通過(guò)娛樂手段將教育內(nèi)容躍然紙上，使閱讀對(duì)象產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和閱讀欲望。

二、兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“對(duì)課外閱讀的要求是，對(duì)第一階段（1-2年級(jí)），朗誦兒童、童謠和淺近的古詩(shī)，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字……”這就要求了在學(xué)生課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)兒童文學(xué)作品的閱讀和涉獵，從而完成國(guó)家要求的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提高其閱讀水平。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的有效閱讀呢？本文從如下方面進(jìn)行闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣

“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交流，體驗(yàn)交流的樂趣；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。”《教育綱要》中如是說(shuō)。興趣是一切活動(dòng)的前提，閱讀亦是如此。教師應(yīng)首先以優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而真正用心閱讀，有所收獲。

（二）教師推薦，引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書”

兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，教師應(yīng)利用學(xué)生濃厚的閱讀興趣，有效向?qū)W生推薦經(jīng)典書目，有助于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生一生受益。例如，在小學(xué)高段期間，教師可以向?qū)W生推薦《魯賓孫漂流記》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格以及高尚的情操。

（三）運(yùn)用兒童文學(xué)的多種文體，于生活點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)教育

兒童文學(xué)包括有兒歌、兒童詩(shī)、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散學(xué)、兒童戲劇、童話、寓言等多種體裁，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和涉獵時(shí)，充分發(fā)揮各種文體的特點(diǎn)，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提下，寓教于樂，不拘一格，將兒童文學(xué)作品的閱讀滲透于平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，在潛移默化下提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。閱讀是人們搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維等的重要途徑。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中不可忽視。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高在于“日積月累”，切勿奢求“一蹴而就”。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書，勢(shì)必能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還教師一個(gè)驚喜。

作者：李強(qiáng) 單位：吉林出版集團(tuán)股份有限公司