小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)教學(xué)探討

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兒童文學(xué)，是專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的，可以有效幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的智力還處在發(fā)展階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解能力不夠。隨著兒童文學(xué)在教材中的融入，既有利于小學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，又幫助小學(xué)生開(kāi)闊了視野，同時(shí)也輕松學(xué)到了知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)

隨著新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改變，更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在過(guò)去，兒童文學(xué)都是作為課外讀物，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)；現(xiàn)在，兒童文學(xué)開(kāi)始作為課文走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，不僅傳播了兒童文學(xué)，也增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性。

（一）兒童文學(xué)在教學(xué)中的地位變化

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。隨著新課改對(duì)課程教學(xué)要求的變化，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，兒童文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生一定的影響。以前的兒童文學(xué)只是作為學(xué)生的課外讀物，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野和擴(kuò)展知識(shí)面，所以很少有人注意到兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響。但是現(xiàn)在，將越來(lái)越多的兒童文學(xué)以小學(xué)課文的形式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓兒童文學(xué)的地位得以提升，兒童文學(xué)的重要性進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程環(huán)境的改變

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生心智成長(zhǎng)和發(fā)展的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，將兒童文學(xué)的教學(xué)放在重要位置，明確教學(xué)目標(biāo)，以兒童文學(xué)的形式來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷變化，為兒童文學(xué)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境。以前的課程教學(xué)中，教師一直都是拒絕課外讀物的，不希望課外讀物干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，現(xiàn)在的許多童話故事，如《一千零一夜》《安徒生童話》等都開(kāi)始作為兒童讀物融入到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中。這些兒童文學(xué)的引入，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)小學(xué)生的思維和心智有一個(gè)正確的導(dǎo)向，教育效果比較好。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)生教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越得到社會(huì)的重視，教育環(huán)境的不斷改革和生活環(huán)境的變化都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，特別是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入，很大程度上滿足了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求。但是，如何更好地運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)也成了社會(huì)廣泛談?wù)摰膯?wèn)題。

（一）針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中，充分把握小學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)。他們的想象力豐富、思維也比較跳躍。在教學(xué)過(guò)程中，盡量增加課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。兒童文學(xué)比較有針對(duì)性，它的設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)，能夠吸引小學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，再幫助學(xué)生解決問(wèn)題。兒童文學(xué)的故事性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)的靈活性，講故事要充分表達(dá)出故事的趣味性，讓學(xué)生能在聽(tīng)故事的過(guò)程中去思考、去學(xué)習(xí)。這些方面對(duì)教師的要求比較高，需要教師具備一定的工作能力，也要充分掌握小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)各種事物總是感到新鮮和好奇，對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者聽(tīng)到新的故事，他們也總是有自己的獨(dú)特理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。學(xué)生的思維比較廣闊，相應(yīng)的觀點(diǎn)就需要教師去加以引導(dǎo)，教師不能直接去否定學(xué)生，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的打擊，影響他們的思維能力。同時(shí)，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠尊重學(xué)生的思想，并不斷去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考。兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的融入是非常必要的，它將小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，不僅可以聽(tīng)到故事，也可以學(xué)到許多知識(shí)，除此之外，對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的導(dǎo)向作用。

（三）展開(kāi)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)

有些兒童文學(xué)作品中應(yīng)用了一些對(duì)小學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，這些內(nèi)容也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不僅能對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鞏固作用，也能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。這種需要發(fā)散思維的練習(xí)，能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力，也能深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入兒童文學(xué)，是對(duì)教學(xué)體系的優(yōu)化和發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)和思維成熟具有重要影響。

作者：黃曦霞 單位：江蘇溧陽(yáng)市東升小學(xué)