小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文囊括了豐富多彩的內(nèi)容，傳遞了細(xì)膩的情感，兒童文學(xué)是組成小學(xué)語(yǔ)文的重要部分。不同于一般的語(yǔ)文教材，兒童文學(xué)注重的是培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到童真和童趣。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議，以期能夠給同行帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)的不足

1、教師嚴(yán)重缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課文大部分都是兒童文學(xué)作品，語(yǔ)文教師若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，自身就必須具備兒童文學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，大部分的教師在入職之前根本沒(méi)有進(jìn)行兒童文學(xué)培訓(xùn)，所以不能取得較好的教學(xué)效果。教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)如下：①語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的兒童文學(xué)觀念，仍然保持傳統(tǒng)的兒童文學(xué)審美理念；②許多語(yǔ)文教師沒(méi)有及時(shí)掌握兒童文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全不了解兒童文學(xué)的美學(xué)內(nèi)涵、體裁特征等，教學(xué)活動(dòng)浮于表面；③語(yǔ)文教師閱讀視野較窄，在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)引用耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，限制了小學(xué)生文學(xué)思維的發(fā)散。

2、語(yǔ)文教學(xué)完全脫離了兒童文學(xué)的特征

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用兒童文學(xué)的時(shí)候，不能圍繞兒童文學(xué)的美學(xué)特征展開(kāi)，導(dǎo)致兒童文學(xué)失去了美學(xué)品格和藝術(shù)特性：①部分教師在向?qū)W生講解兒童文學(xué)課文時(shí)，完全將其當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知工具，兒童文學(xué)的美學(xué)特征被刻意忽視；②語(yǔ)文教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用成人式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解課文主題等層次較深的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感到晦澀難懂，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣；③語(yǔ)文教師由于不了解兒童文學(xué)的文體特征，所有的課文都采用相同的文體處理方式。比如，教師在向?qū)W生講解兒詩(shī)和兒歌時(shí)，完全忽略了兒歌的趣味性和押韻性，將其當(dāng)作詩(shī)歌體裁進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了趣味性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用兒童文學(xué)的有效措施

1、充分挖掘兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)

童真和童趣就是兒童文學(xué)作品特有的美學(xué)特質(zhì)。小學(xué)階段的孩子擁有豐富的感情，思想比較細(xì)膩。充滿童趣的兒童文學(xué)作品能夠吸引小學(xué)生的注意力，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的童真和童趣挖掘出來(lái)。比如，語(yǔ)文教師在講解《小松鼠找花生》一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿小松鼠可愛(ài)的表情和活潑的動(dòng)作，激發(fā)小學(xué)生的純真感情。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的整合，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品流露的純真情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。比如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以讓學(xué)生尋找有趣活潑的畫面：白肚皮的螃蟹、大眼睛的金魚等，讓學(xué)生在課文中感受水中動(dòng)物的樂(lè)趣，始終保持一顆赤子之心。又如，在學(xué)習(xí)《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)扮演小苗，自己扮演大樹(shù)，通過(guò)模擬對(duì)話讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2、結(jié)合文體特征進(jìn)行教學(xué)

兒童文學(xué)擁有較多的文體形式，具體包括：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、兒歌、寓言故事等。所以語(yǔ)文教師必須要熟練掌握各種文體形式的特點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)不同體裁的兒童文學(xué)作品的藝術(shù)特性。比如，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)歌主要是通過(guò)抒情達(dá)意來(lái)陶冶學(xué)生的情操，語(yǔ)文教師在講解這首詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生展示異鄉(xiāng)生活的孤獨(dú)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)練的詞句感受詩(shī)人重陽(yáng)節(jié)想念親人的濃厚情感。此外，教師在閱讀課文時(shí)，可以采用不同的方法：采用誦讀的方式能夠讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美；采用念唱的方式可以讓學(xué)生體味詩(shī)歌朗讀的趣味性。

3、根據(jù)兒童發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，需要注意區(qū)分兒童文學(xué)和成人文學(xué)的差異。兒童文學(xué)結(jié)合了兒童的思維特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“以善為美”，主要是通過(guò)一個(gè)小故事向?qū)W生講解基本的道德思想。比如，《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》展示給小學(xué)生的是主人公追求友誼、自由、公道的故事。成人文學(xué)的主旨則是“以真為美”，注重的是道德在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐性，即道德現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。兒童文學(xué)主要目的就是幫助學(xué)生塑造道德觀，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，首先需要分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，根據(jù)兒童的思考方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。比如，在兒童文學(xué)中，爭(zhēng)吵是一種不好的行為，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生文明友善的品格，但是在實(shí)際生活中一些爭(zhēng)吵是很正常的，如學(xué)術(shù)界不同觀點(diǎn)的辯證等，但是小學(xué)生的心智不成熟，不能理解，所以兒童文學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合兒童的思想特征來(lái)展開(kāi)。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位。兒童文學(xué)能夠滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要靈活應(yīng)用教學(xué)手段，科學(xué)展開(kāi)兒童文學(xué)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫建國(guó).論兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向[J].教育導(dǎo)刊,2009,(11).

[2]麥慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀[J].新課程(小學(xué)),2015,(01).

[3]任學(xué)英.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的拓展策略[J].中華少年,2015,(11).

作者：劉愛(ài)芳 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)