法務(wù)會計(jì)的教學(xué)方式探討
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本文作者：紀(jì)海榮 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院
新案例引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)模式內(nèi)容
傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)課程對學(xué)生來說都普遍反映“枯燥”、“沒意思”，所以在法務(wù)會計(jì)的舞弊審計(jì)教學(xué)中難免會遇到同樣的學(xué)生反映。而這種教學(xué)方法恰恰是在課程開始時(shí)，授課教師先拋出一個(gè)案例，那么，在舞弊審計(jì)課的案例引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)中，案例的作用無疑是極其重要的，它是理論知識形象直觀的反映，講授理論知識前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)分析，不但可以鍛練學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，而且可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，加深其對理論知識的理解和掌握。
（一）新案例引導(dǎo)教學(xué)法的涵義
由于在該門課程開設(shè)前，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、稅務(wù)會計(jì)、刑法、民法、證據(jù)法、經(jīng)濟(jì)法以及會計(jì)法規(guī)和舞弊偵查等相關(guān)課程，所以在教師適當(dāng)引導(dǎo)后，學(xué)生便對案例有一個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)會運(yùn)用以前所學(xué)的知識去判斷案例中的過失或舞弊之處，然后安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論，總結(jié)出案例中所涉及的相關(guān)會計(jì)及稅務(wù)違法行為，尤其是會計(jì)舞弊行為。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考并總結(jié)后，教師再進(jìn)行案例總結(jié)，并導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這種方法使學(xué)生在形象性、當(dāng)事感、參與感中學(xué)知識，并用所學(xué)的理論知識武裝自己的頭腦，為以后在實(shí)際的工作崗位上時(shí)刻保持職業(yè)警惕起到了一定的作用。
（二）新案例引導(dǎo)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)
新案例引導(dǎo)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，它主要有以下顯著特點(diǎn)：
1.以案例為基礎(chǔ)、為軸。這種教學(xué)方法，案例是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的依據(jù)，它不僅要能吸引學(xué)生注意力，更要引發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維。這樣，學(xué)生對案例感興趣，就會給予十分的關(guān)注，只要學(xué)生關(guān)注了，那么他們就會投入足夠的興趣和精力去研究案例，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。作者在教學(xué)中是分小組進(jìn)行討論，小組討論中每個(gè)人都會積極踴躍的闡述自己發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決問題的看法。這時(shí)候小組內(nèi)部便會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：由于看法不同，大家便會激烈辯論，激烈辯論是好事，因?yàn)椤罢胬怼边@個(gè)時(shí)候就會在辯論中一點(diǎn)一點(diǎn)顯現(xiàn)出來。然后小組內(nèi)部進(jìn)行看法的統(tǒng)一和觀點(diǎn)的總結(jié)，每一個(gè)小組派一名代表來闡述本小組的觀點(diǎn)，各個(gè)小組總結(jié)后，小組與小組之間再彼此分析各自的觀點(diǎn)，這時(shí)候小組與小組之間又出現(xiàn)了小組內(nèi)部曾經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，不過這時(shí)候是班級的激烈辯論了，在辯論過程中就會出現(xiàn)一些小組的觀點(diǎn)不夠全面、分析不夠徹底的現(xiàn)象，這樣對應(yīng)的知識點(diǎn)自然而然的被學(xué)生自己給發(fā)掘出來、提煉出來。最后教師進(jìn)行一下總結(jié)及新知識的引入（新知識在學(xué)生自己進(jìn)行案例分析的時(shí)候?qū)W生自己實(shí)際上已經(jīng)“自學(xué)成才”啦?。?。這樣學(xué)生絕對會對本次相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，若干年后走到工作崗位也會記憶猶新的。
2.教師要注重引導(dǎo)，以學(xué)生討論為主體。前面已經(jīng)說過，這種教學(xué)方法案例是起點(diǎn)，起到一個(gè)鋪墊的作用，如果學(xué)生對案例理解不透，那么就會缺乏興趣，這樣我們真正意義的案例引導(dǎo)教學(xué)法就會失去意義。這就要求教師在此過程中，時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生的反映、表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“發(fā)愣”（有點(diǎn)不是很明白）的時(shí)候，教師就要進(jìn)行進(jìn)一步適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，這樣學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了問題，興趣提上來了，也就會積極地進(jìn)行討論了。比如我們法務(wù)會計(jì)的舞弊審計(jì)的教學(xué)中，在講解應(yīng)收賬款審計(jì)的實(shí)質(zhì)性程序的章節(jié)的時(shí)候，在對應(yīng)收賬款進(jìn)行函證，首先教師可以展現(xiàn)給學(xué)生被審計(jì)單位的應(yīng)收賬款的明細(xì)賬，要求學(xué)生自己選擇合適的函證的方式（肯定式還是否定式）、函證時(shí)間，并按照對應(yīng)的格式要求撰寫企業(yè)詢證函，同時(shí)，教師亦可以引入一些回函展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生針對不同的回函內(nèi)容進(jìn)行分析，要進(jìn)行全面的分析，每一種回函的內(nèi)容所可能意味的可能性，同時(shí)針對不符事項(xiàng)提出自己的處理觀點(diǎn)。在此案例進(jìn)行過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的反映，積極引導(dǎo)其解決問題的方法，使學(xué)生去真正的解決問題。
3.教師與學(xué)生做到真正意義的課堂教學(xué)交互。做到真正意義課堂教學(xué)的交互。首先，要營造一個(gè)良好的課堂交互環(huán)境，教師要營造一種平等、合作的課堂教學(xué)氣氛，要充分的信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，參與討論，要讓學(xué)生真正感覺到師生之間是一種平等的，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；其次，這種教學(xué)的交互，要求教師要給學(xué)生充分自由的時(shí)間和空間，要相信他們有自由支配自己這種時(shí)間和空間的能力。我們的舞弊審計(jì)課堂，在小組討論中學(xué)生自己組織小組，自由在課堂上走動(dòng)，可以自由穿梭于各小組去聽取更多的對教學(xué)案例的見解，進(jìn)行自己的加工分析，我們的學(xué)生已經(jīng)具備足夠的辨?zhèn)未嬲娴哪芰Α＠蠋熒钊氲礁餍〗M中去聆聽學(xué)生的討論甚至辯論，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱摹皞€(gè)人”觀點(diǎn)，（這個(gè)觀點(diǎn)不要太深刻，僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，一個(gè)參考的作用），作者在課堂上加入談?wù)摃r(shí)經(jīng)常說的一句話就是：“我是這樣認(rèn)為的，你們覺得呢？”“再細(xì)挖挖，看看會發(fā)現(xiàn)什么？”比如，我們在法務(wù)會計(jì)的舞弊審計(jì)的教學(xué)中，在講解“對舞弊和法律法規(guī)的考慮”章節(jié)時(shí)，講解到“考慮舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素”這一知識點(diǎn)時(shí)，講解了舞弊風(fēng)險(xiǎn)的理論知識點(diǎn)后，引入相關(guān)企業(yè)的案例，在進(jìn)行審計(jì)程序安排時(shí)，作者在實(shí)踐教學(xué)時(shí)將班級分成了6組，進(jìn)行小組討論，在討論過程中教師要“走進(jìn)”小組討論（而不是單純的站在講臺上），“我認(rèn)為，針對于非上市公司的管理層他們希望的是……”這樣學(xué)生一下子就領(lǐng)會了教師的引導(dǎo)意識，而且覺得教師是在與他們進(jìn)行探討，而不是傳達(dá)，這樣學(xué)生更能接受知識，而且印象也會很深刻。同時(shí)，這樣也小小的滿足了學(xué)生的自信心（在本課程的實(shí)際教學(xué)中，作者很少站在講臺上，很多時(shí)候是站在“學(xué)生中間”）。
新案例引導(dǎo)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題
（一）案例的選擇
案例引導(dǎo)教學(xué)法最重要的就是案例的選擇，案例引導(dǎo)教學(xué)法的案例，一定要具有代表性，要求老師選擇案例時(shí)要注重案例的恰當(dāng)性，與所要講解的理論知識緊密相聯(lián)，要充分體現(xiàn)和說明理論的中心，并且案情不要太復(fù)雜，要便于闡述。而且案例的選擇還要具有吸引性，“案中案”是當(dāng)代青年學(xué)生最感興趣的，但是想找出“案中案”的實(shí)際案例很難，作者在教學(xué)過程中結(jié)合幾個(gè)案例進(jìn)行了加工，可以說虛擬了“真實(shí)的案例”，這樣學(xué)生可以破解外表的一個(gè)，里面的需要學(xué)生進(jìn)一步去挖掘，而需要挖掘的恰恰就是當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師先不給學(xué)生公布答案，留下懸念，這樣學(xué)生就帶著疑問主動(dòng)產(chǎn)生了對要講解理論的渴求，迫切需要用它來解決上述案例。這時(shí)候教師對對應(yīng)理論的講解會得到學(xué)生的“一致追捧”，即使是很枯燥的知識此時(shí)也會讓學(xué)生覺得很有“意思”，這樣課堂氣氛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
（二）教師的分析引導(dǎo)與講授
因?yàn)闀?jì)學(xué)的理論和以前學(xué)習(xí)的審計(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，又經(jīng)過了一段時(shí)間的思考和分析，對案例，學(xué)生一般有自己的結(jié)論和比較充足的理由。因此在討論時(shí)，學(xué)生一般會踴躍發(fā)言，且有理有據(jù)。最重要的是同學(xué)們的意見不一定是統(tǒng)一的，不統(tǒng)一就會出現(xiàn)辯論，辯論后會出現(xiàn)意見慢慢統(tǒng)一起來的結(jié)果，最后老師可以對案例作出簡要的分析。但是時(shí)刻保持住上一點(diǎn)所說的，不要過早的把最終的答案公布出來，一定要保持新知識點(diǎn)對案例揭示的神秘性，現(xiàn)在的青年學(xué)生好奇心很重，只有抓住這一點(diǎn)才能真正帶動(dòng)起他們的“大腦運(yùn)轉(zhuǎn)”，也只有這樣才能使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握達(dá)到事半功倍的效果。
這種新案例引導(dǎo)教學(xué)法，作者運(yùn)用在舞弊審計(jì)課程中，大大地改善了舞弊審計(jì)課程的枯燥，提高了舞弊審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞弊審計(jì)的積極主動(dòng)性，加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，這樣為學(xué)生在以后的工作崗位上打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。