大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育遭遇困境淺議

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摘要：近年來(lái)，受益于良好的政策環(huán)境，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為今后人生的規(guī)劃重點(diǎn)。但是，在這一過(guò)程中，由于法律觀念淡薄、法律知識(shí)匱乏導(dǎo)致的法律風(fēng)險(xiǎn)頻頻產(chǎn)生。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)該切實(shí)解決當(dāng)前創(chuàng)業(yè)法律教育中存在的師資不充足、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的有效性。本文在深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育面臨的困境基礎(chǔ)上，提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以期能夠?qū)Ω咝?chuàng)業(yè)法律教育的轉(zhuǎn)型有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)法律教育；困境和對(duì)策

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育命題的產(chǎn)生背景

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的進(jìn)一步推進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)生群體積極地參與到新時(shí)代創(chuàng)業(yè)的熱潮之中。為了讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中找準(zhǔn)方向、把握商機(jī)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，教育部在2010年成立了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了高校教學(xué)目標(biāo)。在良好的政策支持和鼓勵(lì)下，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情明顯上升。然而，創(chuàng)業(yè)是一種從無(wú)到有的創(chuàng)新，很多未知的風(fēng)險(xiǎn)伴隨其中，法律方面的風(fēng)險(xiǎn)就是其中之一。在目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，因遭遇法律困境而創(chuàng)業(yè)失敗的并不鮮見，更甚者因法律觀念薄弱、法律知識(shí)不牢而誤入歧途，不禁令人扼腕嘆息。有的大學(xué)生不熟悉法律、缺乏應(yīng)對(duì)能力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)時(shí)上當(dāng)受騙，比如近幾年的非法網(wǎng)貸和傳銷都有大學(xué)生的身影，這些都直接造成創(chuàng)業(yè)失敗。個(gè)別大學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，急于求成，鋌而走險(xiǎn)，誤入了犯罪的歧途。大學(xué)生都接受過(guò)高等教育，但依然不能規(guī)避這類法律風(fēng)險(xiǎn)，究其原因在于很多高校更加側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教育，對(duì)法律知識(shí)的教育卻不夠重視，這就導(dǎo)致大學(xué)生不管是在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇中都會(huì)因?yàn)榉梢庾R(shí)的淡薄而增加了風(fēng)險(xiǎn)［1］。因此，教育部對(duì)高校法律教育作出了明確規(guī)定，特別是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中的法律知識(shí)的輸送，讓大學(xué)生能夠自覺(jué)防范法律陷阱。如何向那些選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更好地傳授法律知識(shí)，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)和研究課題。

二、當(dāng)前高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育遭遇的困境分析

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)活動(dòng)，所以準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都會(huì)非常注重學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，然而大部分學(xué)生都會(huì)忽略法律知識(shí)的積累。一些高校不能及時(shí)對(duì)這一行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而為了增加課程的受歡迎程度加大了教授商業(yè)知識(shí)這類課程的比例。在校期間，大學(xué)生意識(shí)不到法律知識(shí)的重要性，但是當(dāng)他們步入社會(huì)，著手創(chuàng)業(yè)之時(shí)，就會(huì)深深感到自身法律素養(yǎng)的不足。以目前高校創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的教育來(lái)看，其中存在著師資力量薄弱、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性等問(wèn)題，這使得高校創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)教育難以有效給予大學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)作用。目前，高校開展創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)教育的最大短板在于師資問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師的理論知識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。很多教師在法律研究方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是這些教師一般都是在理論知識(shí)方面儲(chǔ)備非常充足，但對(duì)于實(shí)踐中所遇到的各種法律知識(shí)的運(yùn)用卻稍顯不夠，頗有一點(diǎn)紙上談兵的味道。比如，在創(chuàng)業(yè)法律教育過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)傳授過(guò)多，而對(duì)于個(gè)案的分析卻不夠透徹，針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)更顯不足，以至于有的創(chuàng)業(yè)法律教育淪為了“雞肋”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在這種情況下，就只能學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，而難以得到實(shí)踐性質(zhì)的指導(dǎo)［2］。二是教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的教授側(cè)重點(diǎn)有一些偏差。一方面，教師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及力度很大，這對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性的提升自然很有幫助，但是一味地強(qiáng)調(diào)政策支持就會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，難免會(huì)出現(xiàn)“等”“靠”“要”的思想，所以教師在介紹優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策的同時(shí)，也要向?qū)W生說(shuō)明：幫扶政策雖然會(huì)讓創(chuàng)業(yè)初期較為輕松，但創(chuàng)業(yè)的成功要素依然在我們自身，大家可以借助優(yōu)惠政策減輕壓力，但不能完全依賴于政府的支持和幫扶，更多自己要投入精力用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。另一方面，很多教師在法律知識(shí)的教授中單方面突出法律的禁止和約束作用，雖然在一定程度上能夠防止大學(xué)生因急于求成而誤入歧途，但卻也讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。教師在教授中既要說(shuō)明法律對(duì)我們自身的約束作用，也應(yīng)該突出法律對(duì)我們的保護(hù)作用。三是教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題知之甚少。社會(huì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出日新月異的變化狀態(tài)，由于法律課程教師對(duì)這些新的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)不了解，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。所以，教師要將自己的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步教授給學(xué)生。

三、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）厘清教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)踐指導(dǎo)意義

明確的教學(xué)目標(biāo)是雄厚的師資力量、豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方式發(fā)揮作用的重要前提。想要提高教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)度，首先要對(duì)培養(yǎng)對(duì)象做到深入了解，知道學(xué)生想要的是什么，才能做到“因材施教”。第一，對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生要側(cè)重于法律知識(shí)的普及，增強(qiáng)其知法守法的意識(shí)；第二，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向，還沒(méi)實(shí)際開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師要對(duì)其所提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，幫助學(xué)生明確風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的法律思維；第三，對(duì)于已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，提升他們的法律論證能力和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)“守法是企業(yè)發(fā)展的前提，違法是虧本倒閉的前兆”的觀念，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能讓創(chuàng)業(yè)法律教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

（二）激“活”師資隊(duì)伍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)學(xué)習(xí)效率

要想讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育切實(shí)發(fā)揮作用，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就得先讓教師團(tuán)隊(duì)“活”起來(lái)。創(chuàng)業(yè)法律教育是一門綜合課程，既包含法律知識(shí)教育，又涉及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。很顯然，僅僅依賴校內(nèi)教師是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)內(nèi)容單薄的現(xiàn)狀的，高校必須積極引進(jìn)校外多元的師資力量參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。如今正處于共享時(shí)代，高校也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立資源共享的發(fā)展理念，并聘請(qǐng)律師、企業(yè)家、專家學(xué)者等在創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任授課教師。校內(nèi)教師可以為學(xué)生提供法律基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)有初步的了解；被聘請(qǐng)的律師能夠憑借自身工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講授商業(yè)真實(shí)案例，分析案例中存在的法律問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有所警惕和借鑒；企業(yè)家能夠向?qū)W生介紹自己創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，有利于他們明確自己的方向和目標(biāo)；專家學(xué)者可以給學(xué)生帶來(lái)全新的熱點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見聞，提高學(xué)生適應(yīng)新發(fā)展新形勢(shì)的能力。社會(huì)上很多優(yōu)秀的法律界人士和商業(yè)人才都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育非常有熱情，高校要整合運(yùn)用好這類資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)教育的多元化，增加師資方面的硬實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的快速轉(zhuǎn)型。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的體驗(yàn)度

法律教育的理論性和實(shí)踐性結(jié)合非常強(qiáng)。要切實(shí)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)法律教育，不能只依靠師資力量，還需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，這也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律應(yīng)用體驗(yàn)效果的必然要求。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)法律教育包含法律知識(shí)、法律理念和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，法律知識(shí)是基礎(chǔ)，多元化的師資團(tuán)隊(duì)是對(duì)全面的法律知識(shí)教授的保障，而法律理念和法律能力的培養(yǎng)就需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生分享真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和契約精神，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)進(jìn)一步實(shí)踐，讓法律教育不再虛化，而是給予大學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感受［3］。在教學(xué)方式上，高校要采取靈活多樣的授課方法，根據(jù)教師的職業(yè)和專業(yè)特長(zhǎng)劃分為不同的團(tuán)隊(duì)，例如由律師和法律相關(guān)從業(yè)者組成的團(tuán)隊(duì)要以案例分析課教授為主，校內(nèi)的教師和校外專家學(xué)者可以以講座的授課方式為主，企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者組成的團(tuán)隊(duì)可以以互動(dòng)交流圓桌會(huì)議的授課方式為主，如此一來(lái)，來(lái)自不同行業(yè)的教師可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到很好的體驗(yàn)感。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備基本的法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)者更要提升自身的法律素養(yǎng)和法律思維能力，這樣他們才能夠從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，讓學(xué)生了解法律知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要作用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的且能夠辨別法律風(fēng)險(xiǎn)、懂得用法律維護(hù)自身權(quán)益的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李豆豆．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育的完善［J］．隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（1）：96-99．

［2］杜漩．淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育［J］．新校園（上旬），2017（11）：22．

［3］李婧．高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育課程開發(fā)初探［J］．文教資料，2018（20）：62-63．

作者:金慧 單位:寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院