紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究

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【摘要】闡述了校企合作共建“廠中?！保?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/fzjslw/79796.html" target="_blank">紡織優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”這一教學(xué)改革實(shí)踐案例的工作方法、程序以及所取得的成果成效。

【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

1實(shí)施背景

隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，本地新、擴(kuò)、改建紡織項(xiàng)目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對(duì)此，我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓(xùn)同步并行的“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革。然而在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)需要往返于學(xué)校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進(jìn)行；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不能完全與真實(shí)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，還對(duì)員工培訓(xùn)及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)進(jìn)一步完善紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。

2實(shí)施過程

2．1主要目標(biāo)及工作思路

校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“廠中?！保瑢⑴嘤?xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職教師聘請(qǐng)和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。

2．2工作方法和程序

2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)

紡織專業(yè)團(tuán)隊(duì)在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，對(duì)廣西紡織企業(yè)總體情況進(jìn)行了調(diào)研，了解到近兩年來(lái)一大批重點(diǎn)項(xiàng)目的新建擴(kuò)建給廣西紡織工業(yè)迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進(jìn)，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓(xùn)中心。專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研分析認(rèn)為，南寧錦虹公司綜合實(shí)力強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達(dá)成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學(xué)點(diǎn)”。

2．2．2建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

校企共建“廠中?！?，應(yīng)建立校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校與錦虹公司成立廠中校管理委員會(huì)，校企共同探討建立并完善“廠中校”建設(shè)方案及各項(xiàng)管理制度，共同制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂全日制在校生實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)教室兩間（企業(yè)提供教室，學(xué)校投入教學(xué)輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對(duì)生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實(shí)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)室5間（如產(chǎn)品檢測(cè)室、細(xì)紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓(xùn)及學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2．2．3“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式

依托廠中校實(shí)施“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式，實(shí)現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一、崗位技能與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。對(duì)于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測(cè)方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和操作技能。與此同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級(jí)班、技術(shù)骨干班、管理班3個(gè)層次的崗位專項(xiàng)短期培訓(xùn)班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學(xué)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中?！钡纳a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，按照崗位任務(wù)進(jìn)行技能模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)

校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)員培訓(xùn)過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)操性指導(dǎo)和崗位職責(zé)教育，實(shí)施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責(zé)任教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)、思想政治教育、安全教育，實(shí)施定點(diǎn)監(jiān)控；班級(jí)學(xué)生組建實(shí)習(xí)小組，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。

2．2．5制訂多元評(píng)價(jià)方法

采取“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。由校企雙方共同參與廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)，制訂評(píng)價(jià)辦法時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的考核要求對(duì)學(xué)員/學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生是主體，應(yīng)對(duì)自己實(shí)習(xí)的感受和收獲做自我評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的組織紀(jì)律性和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）的考核重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評(píng)價(jià)表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學(xué)生實(shí)成績(jī)。

2．2．6教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

校企雙向互派指導(dǎo)教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“廠中?！苯ㄔO(shè)和實(shí)施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計(jì)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、開展學(xué)員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)全面參與“廠中校”建設(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實(shí)踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師和“廠中校”的企業(yè)指導(dǎo)教師，與校方指導(dǎo)教師共同制定培訓(xùn)/實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各類培訓(xùn)。

3實(shí)際成果與主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“廠中?！惫ぷ鳈C(jī)制，建立了校外教學(xué)實(shí)體3個(gè)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確?！爱a(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施；以“廠中?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)校兼職教師聘用、企業(yè)培訓(xùn)講師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)智囊團(tuán)、專家?guī)?，形成專業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展力；建成中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了員工和學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平

兩年實(shí)踐證明，通過對(duì)企業(yè)員工實(shí)施在崗培訓(xùn)，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來(lái)高技能人才需求；而在校生赴廠中校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國(guó)紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長(zhǎng)為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會(huì)歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評(píng)，社會(huì)滿意度高。

3．2．2實(shí)現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏

“企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求對(duì)接，學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)了大批“懂技能、會(huì)工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達(dá)88％以上?！皩W(xué)校贏”：“廠中?！苯ㄔO(shè)與實(shí)施推動(dòng)了校企深度合作，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要?！皩W(xué)生贏”：通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力和技能水平，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。

3．3成果推廣情況

我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)與南寧錦虹公司共建“廠中?！?，經(jīng)過兩年的實(shí)踐運(yùn)作，成效顯著。2014年學(xué)校與南寧錦虹公司向全國(guó)紡織工業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合申報(bào)并被批準(zhǔn)授予“中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地”稱號(hào)。廠中校的成功實(shí)施，吸引了廣西各地紡織企業(yè)前來(lái)學(xué)校進(jìn)行恰談合作，2014年度分別與柳州日鵬紡織有限公司和桂林溢達(dá)紡織有限公司簽訂校企合作協(xié)議，新增這兩家企業(yè)作為校企實(shí)訓(xùn)基地，并掛牌設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，開展了4期學(xué)員培訓(xùn)，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)效果表示滿意。南寧工信委、廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)院、廣西絲綢協(xié)會(huì)、廣西絹麻紡織科學(xué)研究所等紡織行業(yè)企事業(yè)單位先后到我校交流指導(dǎo)，一致認(rèn)為“廠中校”教學(xué)模式實(shí)施效果顯著，具有創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用推廣價(jià)值。

作者：劉梅 林嘉碧 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校