高職院校教師信息化教學(xué)能力提升研究

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摘要:信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)的主體，要順應(yīng)信息化的趨勢(shì)，提升自我的教學(xué)能力。高職院校信息化教學(xué)具有個(gè)性化教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)、開放式環(huán)境等特征。高職院校教師可從落實(shí)“三教”改革任務(wù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施特色化教學(xué)等方面提升信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)能力

0引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展使傳統(tǒng)教育教學(xué)體系發(fā)生了較大變化。在高職教育領(lǐng)域，教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法不斷推陳出新。教師作為教學(xué)的主體，要順應(yīng)信息化的趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，提升自我的教學(xué)能力。這就要求教師在課程目標(biāo)的制定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善、教學(xué)技術(shù)方法的拓展等方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生利用信息化手段及方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1信息化教學(xué)的界定

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)。其以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和多元評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，更大程度地接納知識(shí)、掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)更提倡教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，充分突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，鼓勵(lì)其自主探究、合作分享。在信息化教學(xué)中，教師從單一的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)過(guò)程由講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的情境教學(xué);學(xué)生由知識(shí)被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與溝通及協(xié)作的學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)以教學(xué)的個(gè)性化、方法的多樣化和評(píng)價(jià)的多元化完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與價(jià)值的提升。

2高職院校信息化教學(xué)的特征

2.1個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，高職院校教師要有效地運(yùn)用新的教學(xué)理論和教學(xué)方法提高教學(xué)技能，讓課堂變得更有知識(shí)性和趣味性。在高職院校信息化教學(xué)實(shí)踐中，教師能科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言及發(fā)揮教師自身人格魅力，活躍課堂教學(xué)。

2.2自主式學(xué)習(xí)

一方面，信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境使高職院校學(xué)生能夠自由搜索個(gè)性化的信息，賦予其選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利;另一方面，多媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，從而滿足不同的學(xué)習(xí)目的和風(fēng)格，促進(jìn)其開展主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.3開放式環(huán)境

迅速發(fā)展的信息技術(shù)，讓當(dāng)今高職院校信息化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境不再局限于三維的教室，而是可以延伸至網(wǎng)絡(luò)化的空間，如虛擬教室、虛擬圖書館。學(xué)生可以從更新及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中快速收集和整理學(xué)習(xí)資料，從而保障了其學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的對(duì)策

3.1落實(shí)“三教”改革任務(wù)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“三教”(教師、教材、教法)改革的任務(wù)是建立健全師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展。教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，三者形成了一個(gè)良性閉環(huán)的整體，這對(duì)高職院校教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。1)要熟練掌握信息技術(shù)，能靈活處理信息化教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。教師在完成課程教學(xué)的同時(shí)應(yīng)不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，并將其運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓“學(xué)中做、做中學(xué)”成為高職院校教師信息化教學(xué)過(guò)程中的常態(tài)。2)要不斷更新教學(xué)理念，關(guān)注職業(yè)教育改革動(dòng)態(tài);增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種信息化教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的全面融合，將信息技術(shù)融入教學(xué)的全過(guò)程。3)要靈活運(yùn)用不同類型的教材。教師要結(jié)合專業(yè)，秉持“一綱多本，用教材教而不是教教材”的理念，選取來(lái)自工作崗位的典型工作任務(wù)，依據(jù)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目;要以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用教材的“所指”與“能指”，重視對(duì)教材的整合與重構(gòu)。

3.2完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目的、教學(xué)策略、教學(xué)途徑，以及評(píng)價(jià)和診斷方案。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括細(xì)化教案內(nèi)容、確定教學(xué)方法、深入細(xì)致地廣泛搜集資料、編寫教學(xué)方案、制作課件，以及打印有關(guān)教案。隨著信息化教學(xué)的深入開展，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新要求。基于高職院校學(xué)生的認(rèn)知程度，結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行分析，如圖1所示。其中，教學(xué)分析與學(xué)情分析是教學(xué)過(guò)程中比較重要的部分。教學(xué)分析是分析學(xué)生從原有水平達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間所需的知識(shí)與技能，并確定其層次關(guān)系及其學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)條件等。學(xué)情分析是確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，包括其原有知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度;明確學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)需求，并以此指導(dǎo)學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，判斷最終的教學(xué)效果。學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理與綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)階段性評(píng)價(jià)和信息化平臺(tái)測(cè)評(píng)通常是信息化教學(xué)過(guò)程中易被忽略的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)照教師或教學(xué)設(shè)計(jì)者原先確定的教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量、診斷與評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)是由學(xué)情分析、教學(xué)分析、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容共同構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中要運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，并形成解決教學(xué)問(wèn)題的策略與方案。

3.3實(shí)施特色化教學(xué)

信息化教學(xué)需根據(jù)學(xué)情、場(chǎng)所以及教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的實(shí)踐應(yīng)用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在信息化教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了個(gè)別化教學(xué)與小組化教學(xué)，取得了一定成效。個(gè)別化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要、基礎(chǔ)能力、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知方式特點(diǎn)等設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式，其并不等同于個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)。在同一個(gè)班級(jí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求與興趣點(diǎn)分配各種學(xué)習(xí)主題，并讓其在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其優(yōu)秀的成績(jī)會(huì)激勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)施個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師要注意其局限性，要關(guān)注對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，師生之間、學(xué)生之間除了單獨(dú)交流外，要多利用展示、展覽以及小組合作的教學(xué)形式，開展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)。小組化教學(xué)的形式多樣，主要有以下幾種類型。一是項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，其以小組為單位，以完成教師安排的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為目標(biāo)，由學(xué)生自由組合，小組的組長(zhǎng)分配具體任務(wù)。二是合作式學(xué)習(xí)小組，由小組之間合作完成某一特定任務(wù)，目的是將不同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過(guò)成員共同的相互作用，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感，獲得更優(yōu)秀的成績(jī)。三是自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞與批評(píng)，目的是提升其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用水平。四是頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)小組，目的是針對(duì)某一富有創(chuàng)新意義的課題開展討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與發(fā)散性的想法。五是拓展式學(xué)習(xí)小組，目的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抽象的概念或材料完成給定的主題創(chuàng)作，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求較高。六是討論式學(xué)習(xí)小組，目的是鼓勵(lì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)與技能，開展自由的、不受任何約束的討論。七是蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組，目的在于把師生匯聚在一起，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行真誠(chéng)而深入的交流、探討，從而獲得相關(guān)成果。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校教師的信息化教學(xué)能力的提升是在“教”與“學(xué)”中實(shí)現(xiàn)的。教師要結(jié)合具體的學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化、實(shí)踐、探索及總結(jié)。教師需要轉(zhuǎn)變定位，要逐漸從繁重的“教”中解脫出來(lái)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。教師結(jié)合信息化技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自我的教學(xué)能力。

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作者:劉思張亮 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院