高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用文寫作是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，也是高職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本組成部分。本文在簡(jiǎn)要概述高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際提出了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，以期能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的參考。
[關(guān)鍵詞]高職院校;應(yīng)用文寫作;問(wèn)題;對(duì)策
引言
在高職院校教學(xué)體系中，應(yīng)用文是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和以后工作中應(yīng)用的、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)、傳遞專用信息的實(shí)用性文體。在某些場(chǎng)景下，應(yīng)用文還是工作生活交際的憑證和依據(jù)。因此，做好應(yīng)用文寫作教學(xué)，全面提升學(xué)生寫作能力，是高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。受多方因素影響，當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)有著很大的影響。所以，強(qiáng)化高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)研究有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性
1.提升學(xué)生表達(dá)能力
文字是人類社會(huì)進(jìn)行交往活動(dòng)的一個(gè)基本載體，書面表達(dá)則是人們?cè)诮煌顒?dòng)中向外界表達(dá)和傳遞信息的基本形式，因而應(yīng)用文寫作能力對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力具有直接性的影響。在高職院校教學(xué)體系中，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，全面而深入地積累語(yǔ)言材料，然后通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，將這些語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的寫作資源，進(jìn)而逐步提升自己的書面表達(dá)能力，是高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本目的。
2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)
新時(shí)期，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向已成為高職院校教學(xué)改革的基本要求，在做好專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等成為高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。應(yīng)用文是應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活等方面的基本文體，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展中進(jìn)行各種交往和業(yè)務(wù)交流的基本載體。因此，做好應(yīng)用文寫作教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，不僅能夠滿足學(xué)生多元場(chǎng)景交流的需求，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)，通過(guò)高水平的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，能夠更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生可以在應(yīng)用文寫作過(guò)程中系統(tǒng)性地分析和掌握專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用要求，通過(guò)對(duì)寫作材料的有機(jī)整合，創(chuàng)新性地展現(xiàn)給表達(dá)對(duì)象。依托創(chuàng)新性的應(yīng)用文表達(dá)，還能夠較好地彌補(bǔ)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)方面存在的一些不足之處，提升學(xué)生在不同場(chǎng)景下交流時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，更好地提升學(xué)生的溝通交流效率及個(gè)人的創(chuàng)新實(shí)踐能力。高水平的應(yīng)用文寫作，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，而通過(guò)在校學(xué)習(xí)階段的針對(duì)性訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)還要促使學(xué)生將這種思維模式應(yīng)用于個(gè)人的應(yīng)用文寫作之中，提升自己思維的邏輯性，以滿足新時(shí)期企業(yè)對(duì)個(gè)人方面的一些現(xiàn)實(shí)要求。
二、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)目的不明確
應(yīng)用文寫作教學(xué)雖屬于語(yǔ)言文字方面的基礎(chǔ)性課程，但其具體教學(xué)目標(biāo)還是以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。當(dāng)下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)僅是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容組織為基本出發(fā)點(diǎn)，與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合并不緊密，甚至出現(xiàn)了寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的現(xiàn)象。寫作教學(xué)目的不明確導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，容易選擇逃避或排斥，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是全面提升應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用的教材在內(nèi)容方面比較滯后，而不同教材編寫的框架、選用的應(yīng)用文文體等存在著較為明顯差異，甚至不同版本的教材在同一文體的具體內(nèi)容闡述方面也存在一些差異，示例使用方面亦是如此。這一現(xiàn)象的存在不僅給教師的教學(xué)內(nèi)容組織帶來(lái)一定的困惑，還使得學(xué)生應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接不緊密，無(wú)法有效滿足學(xué)生進(jìn)入崗位后寫作應(yīng)用文的一些現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，部分教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，選用的教學(xué)材料已經(jīng)滯后于時(shí)代的要求，無(wú)法有效提升學(xué)生的寫作能力。
3.教師綜合素養(yǎng)有待提升
新時(shí)期的教學(xué)改革更加側(cè)重于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，但是教師的引導(dǎo)作用同樣不可忽視，尤其是在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，涉及的文體較為復(fù)雜，覆蓋范圍比較廣泛，對(duì)教師綜合素養(yǎng)有著較高的要求。以事務(wù)文書寫作為例，體裁類型包括計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、述職報(bào)告及備忘錄等多種類型，這就要求教師對(duì)不同行業(yè)、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理特征較為熟悉，并且能夠給學(xué)生講清楚不同文書寫作的核心要點(diǎn)是什么，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。但就當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況而言，多數(shù)教師的知識(shí)面較為狹窄，無(wú)法滿足多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求。
4.教學(xué)方法革新不足
教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有著直接性影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升也有重要影響。但是在多數(shù)高職院校的應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)中，還是將應(yīng)用文習(xí)作作為理論課程對(duì)待，教學(xué)時(shí)依然采取的是灌輸式教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程基本都是從理論分析、模式講解開(kāi)始，之后是穿插例文，最后完成分析并布置作業(yè)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的吸引力，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致教師不得不將更多的精力放在課堂秩序的組織方面，極大地影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，不利于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式較為單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要還是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，考核結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在相關(guān)的理論研究層面，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析和改革的文獻(xiàn)也是比較少的。這說(shuō)明在多數(shù)的高職院校應(yīng)用文教學(xué)體系中，學(xué)校和教師對(duì)評(píng)價(jià)體系改革的重視程度不高，改革推進(jìn)較為緩慢，這不僅使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展失去正確導(dǎo)向，還無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力及滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。
三、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平提升對(duì)策
1.革新教學(xué)目標(biāo)
高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型職業(yè)人才為基本導(dǎo)向的，在應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，同樣要以這一基本導(dǎo)向?yàn)橹敢Ｒ虼耍虒W(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包含如下內(nèi)容：一是基本的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生要能夠掌握不同文體應(yīng)用文寫作的基本理論，同時(shí)能夠?qū)碚擉w系有著較為深入的了解。二是基本的寫作實(shí)踐能力目標(biāo)，也就是學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位及職責(zé)要求，初步具備相關(guān)文體應(yīng)用文的寫作能力。三是專業(yè)技能融合能力，也就是能夠?qū)?yīng)用文寫作與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)正確而合理地應(yīng)用于自己的寫作內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)表達(dá)與溝通效果的有機(jī)結(jié)合。四是具備良好的創(chuàng)新能力，能夠通過(guò)創(chuàng)新型寫作，達(dá)到不同場(chǎng)景下應(yīng)用文寫作要求。
2.科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容主要是以教材內(nèi)容為主，與學(xué)生就業(yè)要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求存在明顯的偏差，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意如下方面：一是堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容組織的針對(duì)性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行體系的不斷復(fù)雜化，社會(huì)交往形式呈現(xiàn)多元化特征，這使得應(yīng)用文寫作類型也朝著多元化方向發(fā)展，但是學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不可能熟練掌握所有應(yīng)用文文體，因此教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，加入與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系較為密切的內(nèi)容。二是要將畢業(yè)論文及相關(guān)的內(nèi)容加入教學(xué)之中，這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯提供針對(duì)性的指導(dǎo)，還能夠提升學(xué)生興趣。三是引導(dǎo)學(xué)生利用微課及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充自己的課堂學(xué)習(xí)。合理的應(yīng)用文教學(xué)組織能夠滿足新時(shí)期應(yīng)用文寫作創(chuàng)新及學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有效提升應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。
3.提升教師綜合素養(yǎng)
教師良好的綜合素養(yǎng)是滿足新時(shí)期高職院校應(yīng)用文寫作多元化要求的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)改革和提升教學(xué)效果的重要保障。教師良好的綜合素養(yǎng)主要包括理論素養(yǎng)、寫作實(shí)踐功底、創(chuàng)新意識(shí)等，并且還能夠根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式。對(duì)于高職院校管理層而言，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教師的個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)條件，通過(guò)專業(yè)集中培訓(xùn)、專題講座、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)等，為教師自主學(xué)習(xí)提供多元支撐。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)能力。
4.優(yōu)化教學(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)方法不僅是解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問(wèn)題的基本路徑，還是高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的重要組成部分。結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)基本特征，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)性地解決當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式要求教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以主題形式的模式制作成教學(xué)微視頻，學(xué)生可以利用這些教學(xué)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用小組討論模式，由學(xué)生圍繞教學(xué)微視頻的核心進(jìn)行討論，在學(xué)生以小組為單位展示討論出的結(jié)果后，教師針對(duì)學(xué)生小組討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，這種模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。同時(shí)，在課堂教學(xué)完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的情況，靈活地布置課后作業(yè)，而不是單純采用教材中規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容，這樣能夠更好地提升教學(xué)實(shí)效性。
5.完善評(píng)價(jià)體系
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠使教師更加深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是借助信息化平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)、課堂討論及課后作業(yè)的完成情況納入整體考核體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)化分解，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處。同時(shí)，還可以借助校企合作平臺(tái)等，將企業(yè)層面的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化、全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解個(gè)人在應(yīng)用文寫作實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。完善評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)導(dǎo)向變革為過(guò)程導(dǎo)向，以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的問(wèn)題比較復(fù)雜，解決方式也朝著多元化方向發(fā)展，對(duì)教師而言，必須要全方位提升自己的理論水平、實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，借助信息化平臺(tái)有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜鶯鷹.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2019（20）：55.
[2]周鳳麗.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（23）：178-179.
[3]邱艷梅.淺析高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（19）：71-72.
[4]王文靜.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2017（7）：211.
[5]朱亮.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（10）：242.
[6]蔣明，陳瓊瑤.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯（上旬刊），2013（6）：57-58.
作者:戶琳 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院新商科學(xué)院
