數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用項目教學法

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摘要：本文探討了在計算機相關(guān)專業(yè)《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程中引入項目教學法，針對抽象知識點實現(xiàn)案例化教學背景下的小組協(xié)作學習，通過合理的案例設(shè)計和項目實施，鍛煉了學生項目實踐經(jīng)驗，增強了學生的實踐能力、思維能力以及獨立解決問題的能力，有效提高了課程實際教學效果。

關(guān)鍵詞：項目教學法；數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)；課程教學；協(xié)作學習

《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》是高等學校計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，理論知識點抽象、實踐操作性強，如果按傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)類授課模式進行教學設(shè)計，理論課限于完成概念傳授解讀，實踐課內(nèi)容設(shè)定與行業(yè)工作需求脫節(jié)，不僅難于激發(fā)學生的學習興趣，同時也會造成學生不具備應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。為了達到高等教育培養(yǎng)“掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)社會需求”的應(yīng)用型人才定位，項目化教學逐漸被引進計算機相關(guān)專業(yè)《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程教學管理中，通過合理的項目的設(shè)計和實施，使得學生的實踐動手能力能夠在學習中迅速提升，如何更好地實施項目化教學是當前該課程課堂教學面臨的首要問題。

1項目教學法

項目教學法起源于歐洲項目教育模式，一種基于工業(yè)社會信息化的現(xiàn)代教育形式。在建構(gòu)主義的指導下，項目教育模式致力于受教育者的社會化，使其逐步適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會發(fā)展趨勢，所形成的一種培養(yǎng)實用型人才的社會化人才培養(yǎng)模式。作為典型的項目教育模式，項目教學法側(cè)重于行為導向的教學理念，“知識點”不再是教學設(shè)計的主線，而是通過積極開展教師引導下的學生創(chuàng)新學習，從而提升解決實際問題的綜合能力。在項目教學法實施過程中，教師針對教學內(nèi)容，提出具有實際生產(chǎn)應(yīng)用價值的項目任務(wù)；項目任務(wù)具備預期難度，要求學生綜合運用所學知識和實踐技能解決項目問題；學生以小組為單位在限定的時間范圍內(nèi)自主制訂計劃完成協(xié)作學習，自行討論解決項目工作的各種問題和困難；學習完結(jié)時，給出明確的小組成果展示，并通過多種方式完成項目工作成效師生共評。

2項目教學法實施案例

《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程的學習目標，是使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的具體應(yīng)用、掌握網(wǎng)絡(luò)組建基本實踐技能、培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力，為其后續(xù)工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。課程中包含的如不同規(guī)模用途網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計、交換機和路由器配置、網(wǎng)絡(luò)中繼系統(tǒng)的安裝調(diào)試等實踐性較強的知識內(nèi)容，僅憑課堂理論講解很難令學生理解掌握。通過項目教學法的實施，可以有效幫助學生提高實踐動手和創(chuàng)新能力。虛擬局域網(wǎng)VLAN是《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程中的重要概念，但傳統(tǒng)理論課程的講解并不能使學生直觀地理解VLAN的用途和設(shè)置方法，因此可以通過引入相關(guān)項目來強化課程教學。下面以“交換機配置VLAN通信”的教學過程設(shè)計為例，分別對項目設(shè)置、情境設(shè)置和教學設(shè)計進行介紹。本項目計劃的教學周期為3個學時（其中包含理論教學1個學時和學生自主實踐2個學時），采用的教學方法是項目驅(qū)動法和演示講授法，學習方法是小組討論法，教學設(shè)備包括交換機、路由器、計算機和投影儀。針對學生掌握二層交換機實現(xiàn)VLAN內(nèi)部通信和三層交換機配置VLAN間通信的學習能力目標，又分別引入了一個子項目。

（1）子項目一：

利用二層交換機配置VLAN內(nèi)部通信項目目標：①理解VLAN的基本配置；②掌握普通二層交換機VLAN端口的配置方法；③熟悉TRUNK鏈路的配置方法。相關(guān)項目技術(shù)：①VLAN是一組邏輯上的設(shè)備和用戶，它們可以不受物理位置的限制，而是根據(jù)功能、部門及應(yīng)用等因素組織起來，具備一個物理網(wǎng)段的特性，不同VLAN之間廣播域相互隔離，必須通過路由設(shè)備進行轉(zhuǎn)發(fā)。②同一交換機的單個或多個端口可以被指派到不同VLAN。③連接在不同交換機上的同一VLAN端口，必須將連接的交換機端口設(shè)為設(shè)置為TRUNK模式，并使用TRUNK鏈路進行通信。

（2）子項目二：

利用三層交換機配置VLAN間通信項目目標：①掌握三層交換機的基本配置方法；②掌握三層交換機VLAN路由的配置方法；③通過三層交換機實現(xiàn)不同VLAN間的相互通信；相關(guān)項目技術(shù)：①三層交換機具備路由功能，可以實現(xiàn)不同VLAN間通信。②通信核心問題是雙方必須正確配置各自接口地址。通過本項目的教學實施，既使得學生理解掌握了虛擬局域網(wǎng)VLAN的基礎(chǔ)理論，更實踐了在真實環(huán)境中配置VLAN。設(shè)計的兩個子項目根據(jù)VLAN的功能設(shè)置，涵蓋了同一交換機中多VLAN的接口劃分、跨交換機實現(xiàn)單一VLAN的內(nèi)部廣播、跨交換機實現(xiàn)不同VLAN間的互相通信等課程內(nèi)容，深入淺出地引導學生對全面認識VLAN技術(shù)。通過引入項目教學法，充分發(fā)掘了學生的學習積極性和團隊協(xié)作精神，有效增強了實踐能力、思維能力和獨立解決問題能力。

3結(jié)語

項目教學法突破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在建構(gòu)主義學習理論的指導下，基于實際工程項目的引入來創(chuàng)設(shè)情景，通過小組協(xié)作學習的方式來達到意義建構(gòu)?；陧椖炕虒W法的《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程教學改革，不僅能有效幫助學生理解掌握抽象化理論知識，更能大幅提升學生自主學習能動性。項目化課程體系的建設(shè)同時也是一項復雜工程，隨著行業(yè)需求不斷變化和科技知識不斷，在項目教學法的應(yīng)用過程中，教師必須遵循工程項目的設(shè)計原則，突出教學重點和實施計劃，循序漸進地開展項目化教學實踐，才能不斷提高課程教學效果。

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作者：杜豐