機(jī)械工程材料課程教學(xué)研究3篇

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機(jī)械工程材料課程教學(xué)篇1

摘要:在高職院校，機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在機(jī)械工程材料課程的教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，加大師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，及時(shí)反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)好機(jī)械工程材料的效率。

關(guān)鍵詞:機(jī)械工程材料;教學(xué)方法;激發(fā)興趣;活躍課堂氣氛

在高職院校，機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。它在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中起到了良好的鋪墊、橋梁作用，學(xué)好本課程能為學(xué)好后續(xù)課程金屬切削原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝等專業(yè)核心課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，本課程內(nèi)容涉及面廣，大部分內(nèi)容是敘述性文字，系統(tǒng)性不強(qiáng)，牽涉學(xué)科較多，各章節(jié)之間連貫性較差，記憶性知識(shí)點(diǎn)比較多，大一新生又缺乏實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和感性知識(shí)，所以老師授課時(shí)難度較大，學(xué)生也不容易學(xué)好本課程。針對(duì)以上問題及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，總結(jié)出一些教學(xué)方法，可使學(xué)生既可以學(xué)好、學(xué)牢知識(shí)，又不覺得枯燥無味。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的心情，用到學(xué)習(xí)方面就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)牢牢抓住第一節(jié)課，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在第一節(jié)課上可采用設(shè)問的方法，先引起學(xué)生的好奇心。比如，假如1912年泰坦尼克號(hào)采用了現(xiàn)代高科技性能的材料，沉船事故是否能避免？距今2400多年的越王勾踐的寶劍為何如今還能削鐵如泥、吹毛斷發(fā)、刃如秋霜？為何我國(guó)勞動(dòng)人民早在商周時(shí)代就能制造出重達(dá)875kg，體積龐大、花紋精巧、造型精美的司母戊鼎？三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)冶煉名匠蒲元在諸葛亮率軍走到斜谷需要他鑄造三千把軍刀時(shí)，為何用蜀江的水而不用漢江的水？火箭尾部采用什么材料才能使其在太空中正常運(yùn)行？飛機(jī)上為何85%的零件都采用鋁合金？懸磁浮列車是怎樣運(yùn)行的？通過提出問題讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)好機(jī)械工程材料這門課好處這么多，讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械工程材料在我們的生活中無處不在，高科技的發(fā)展更離不開機(jī)械工程材料。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，極大地把學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師為主，由老師通過紀(jì)律教育來組織教學(xué)，以師講生聽來講授知識(shí)，以背誦、抄寫、做練習(xí)來鞏固知識(shí)，以提問的方式來檢查知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式只會(huì)使課堂氣氛更加沉悶，令學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更加消極，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

（一）采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

比如講鋼的表面處理時(shí)，可以問學(xué)生，假如你們?cè)O(shè)計(jì)生產(chǎn)一個(gè)鐵鍬用的材料是高碳鋼，這種鋼材雖然硬度、耐磨性較好，但脆性較大，低碳鋼雖然具有足夠的韌性，但硬度不好，有沒有合適的方法既能保證鐵鍬的質(zhì)量，又能節(jié)約資金呢？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生暢所欲言，然后給出答案：應(yīng)該使用低碳鋼板，成型后進(jìn)行表面滲碳處理，鋼鍬表面的硬度就可以達(dá)到高碳鋼水平，耐磨、內(nèi)部具有足夠的韌性，且成本較低。再比如總結(jié)塑料的性能時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想一想：教室里插座和開關(guān)最明顯的特點(diǎn)是什么？把一個(gè)塑料袋放一個(gè)廢品堆里，一年后是不是還是原樣？一次性塑料杯、兒童的塑料玩具是怎樣加工成型的？用打火機(jī)點(diǎn)燃塑料后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？用手撕用了很長(zhǎng)時(shí)間的塑料，會(huì)是什么結(jié)果？由學(xué)生一起討論，最后總結(jié)出塑料的性能：電絕緣性好、耐腐蝕性好、成型加工性好、耐熱性低、蠕變性較差、質(zhì)輕。通過一系列的提問，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況，通過討論總結(jié)出答案。既提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又開拓了學(xué)生的思維，在學(xué)生討論時(shí)，老師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（二）采用形象式教學(xué)

由于本課程的內(nèi)容含有大量的新概念、新名詞，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往很難理解和掌握這些知識(shí)。在授課時(shí)應(yīng)巧妙地運(yùn)用直觀教學(xué)法，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的、較直觀的場(chǎng)景，也就是充分利用實(shí)物、圖片及現(xiàn)實(shí)生活中和教學(xué)內(nèi)容相貼近的例子，讓抽象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深理解和掌握。

（三）采用“接地氣”式教學(xué)

這里所說的“接地氣”就是把書本知識(shí)和日常生活緊密的聯(lián)系在一起。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“青少年的好奇心不完全取決于一個(gè)東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何。”也就是說，學(xué)生會(huì)對(duì)自己熟悉或相關(guān)的課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師上課時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的狀況，靈活地使課本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切、熟悉的感覺，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即在教學(xué)過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。比如，在講述合金鋼和普通碳鋼的區(qū)別時(shí)問學(xué)生，饅頭和包子相對(duì)哪個(gè)好吃？區(qū)別在哪兒？對(duì)于這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生會(huì)踴躍回答，包子好吃，因?yàn)槔镞呌邢輧?、有調(diào)料。然后就告訴學(xué)生饅頭相當(dāng)于普通碳鋼，包子相當(dāng)于合金鋼。經(jīng)過這樣形象生動(dòng)的類比后，同學(xué)們不僅理解了合金鋼和普通碳鋼的區(qū)別，還掌握了合金鋼的性能。又如，在講授純金屬和合金的力學(xué)性能特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不理解一般機(jī)械零件為何不采用純金屬做材料，可以提問學(xué)生一個(gè)日常生活中常見的問題，鋁盆摔到地上會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生肯定會(huì)回答，鋁盆會(huì)被摔個(gè)坑或摔扁了，因?yàn)檫@是一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象，然后給學(xué)生講解，這種現(xiàn)象說明純鋁的強(qiáng)度很低，一般不適合直接作為結(jié)構(gòu)材料和制造機(jī)械零件，但是加入適量的合金元素的鋁合金，再經(jīng)過強(qiáng)化處理后，就可以達(dá)到要求了。通過這些貼近生活的舉例，可以使教學(xué)效果得到很大的提高。

（四）采用多媒體動(dòng)畫教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上本課程所需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)不足。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些材料內(nèi)部微觀的變化過程及狀態(tài)，學(xué)生很難理解和記憶。而多媒體教學(xué)恰好可以解決這些教學(xué)中的不足，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)比較直觀、生動(dòng)，具有圖文并茂、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)則解決了課程中的這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如果在進(jìn)行動(dòng)畫展示時(shí)穿插現(xiàn)場(chǎng)解說，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比如在講解鋼的熱處理一章中的表面淬火處理時(shí)，可通過播放表面淬火視頻，同時(shí)給學(xué)生講解表面淬火的原理、特點(diǎn)、適用范圍及常見哪些零件需要進(jìn)行表面淬火處理，讓學(xué)生感覺到雖足不出教室卻如在實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間一樣，效果直觀，便于學(xué)生理解和掌握。再比如學(xué)生對(duì)于純金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)中常見晶格類型的區(qū)別和特點(diǎn)難以理解，因?yàn)榇藘?nèi)容涉及到金屬內(nèi)部的組織狀態(tài)，屬于微觀、較抽象的內(nèi)容，為了解決這一難題，在授課時(shí)可采用播放動(dòng)畫的方式，把三種常見不同的晶格類型的空間立體結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，使抽象變形象，使微觀變宏觀。加深學(xué)生的記憶和理解，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加大師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

教育部在義務(wù)教育階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。實(shí)踐表明，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅適合于中小學(xué)生，更適合于大學(xué)生。在每節(jié)授課過程中，都采用師生互動(dòng)方式授課，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握和記憶，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識(shí)。比如在講授載荷的分類時(shí)，把列舉在現(xiàn)實(shí)生活中交變載荷的例子作為課后作業(yè)，并采取激勵(lì)機(jī)制措施，凡是積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生，在平時(shí)成績(jī)中加0.5分，這種互動(dòng)的教學(xué)方式不但活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。再比如，為了讓學(xué)生理解金屬晶體結(jié)構(gòu)對(duì)金屬材料力學(xué)性能的影響，授課時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相互之間的討論，看看金屬晶體結(jié)構(gòu)對(duì)金屬材料力學(xué)性能的影響和學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)中哪些現(xiàn)象相類似，有的學(xué)生說金屬晶體結(jié)構(gòu)就像人體細(xì)胞的染色體，男性為XY，女性為XX，染色體的不同就決定了人的性別不同，染色體的變異使人體出現(xiàn)了不同的病癥，這和晶體中出現(xiàn)的各種不規(guī)則原子堆積也就是晶體缺陷對(duì)金屬及合金的性能產(chǎn)生重大影響道理是一樣的。有的學(xué)生說：“氧和臭氧很明顯是同素異形體，是相同元素組成，不同形態(tài)的單質(zhì)。由于它們屬于結(jié)構(gòu)不同的同素異形體，所以彼此間物理性質(zhì)有差異，但是由于是同種元素組成的單質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)相似?！庇械膶W(xué)生說：“雖然石墨和金剛石都是碳的同素異形體，但是石墨是層狀結(jié)構(gòu)，形成正六邊形，每個(gè)層狀結(jié)構(gòu)就是這個(gè)六邊形構(gòu)成，層與層之間作用比較弱，碳原子還有一個(gè)電子空余，形成一個(gè)很大的π鍵，因此導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性很好。金剛石是共價(jià)晶體，形成正四面體結(jié)構(gòu)，很穩(wěn)定，因此金剛石化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，具有耐酸性和耐堿性，還具有非磁性、不良導(dǎo)電性、親油疏水性和摩擦生電性等。”就是在這樣積極交流、討論、踴躍發(fā)言的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，更加深了對(duì)書本內(nèi)容的理解和記憶。

四、及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，除了采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式以外，不管是課前還是課后，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，虛心接受學(xué)生的意見和建議，對(duì)于課后學(xué)生還比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩地進(jìn)行重復(fù)講解，直到學(xué)生理解和掌握。要想讓學(xué)生學(xué)好機(jī)械工程材料這一課程，不能僅把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師也要全身心地投入到教學(xué)過程中去。采用靈活的教學(xué)方法、科學(xué)的考核方法，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用情感，調(diào)動(dòng)其非智力因素。讓學(xué)生弄清楚本課程的基本概念、基本原理、每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及一些常用材料的性能、牌號(hào)、用途，使其在設(shè)計(jì)制造零件時(shí)能合理的選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用性強(qiáng)的材料，同時(shí)也要要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)和一些必須自己操作的實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能既讓學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

作者:姬素云 李文雅 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

機(jī)械工程材料課程教學(xué)篇2

1、引　言

機(jī)械工程材料是機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解工程材料的一般知識(shí)；建立化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝與性能之間的關(guān)系；了解常用材料的用途和加工工藝；初步具備合理選材、正確確定加工方法、妥善安排工藝路線的能力。機(jī)械工程材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何利用富有啟發(fā)性、綜合性及實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完善課堂教學(xué)的效果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所亟待解決的新課題。本文結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)在該課程設(shè)置上的特點(diǎn)，針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處介紹了實(shí)驗(yàn)類型、方法、手段及考核方法等方面進(jìn)行的改革與探索。

2、原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

針對(duì)機(jī)械學(xué)院的機(jī)制、數(shù)控和汽車學(xué)院的車輛、交運(yùn)等專業(yè)開設(shè)的機(jī)械工程材料課程，原總學(xué)時(shí)為40，25學(xué)分。有3個(gè)實(shí)驗(yàn)，6學(xué)時(shí)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。可見，沒有綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。除實(shí)驗(yàn)類型單一外，還存在實(shí)驗(yàn)方法死板、手段陳舊及考核不嚴(yán)等缺點(diǎn)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

我們以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為中心，在《機(jī)械工程材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型、方法、手段及考核方法4個(gè)方面進(jìn)行了探索，有的已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并取得了初步成效。

3.1　實(shí)驗(yàn)類型的改革

對(duì)原來的驗(yàn)證性、基本技能型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，增設(shè)綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照課堂授課內(nèi)容的順序分階段進(jìn)行，授課初、中期做基本技能型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，然后安排綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、類型、安排如表2所示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)1可加深對(duì)鐵碳平衡相圖的理解，進(jìn)而熟悉鋼中的各種相與組織并認(rèn)清含碳量與組織的關(guān)系；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)2中可熟悉機(jī)械工程材料實(shí)驗(yàn)中常用儀器、設(shè)備的工作原理和組成結(jié)構(gòu)，掌握正確的使用方法并能熟練操作。這也為后續(xù)的綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

綜合型實(shí)驗(yàn)零件的選材、熱處理、性能測(cè)試與組織觀察，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的機(jī)械工程材料課各章中的基本理論，依據(jù)給定的典型零件種類及力學(xué)性能指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，然后進(jìn)行選材、制定熱處理工藝、選擇熱處理及性能檢測(cè)設(shè)備并獨(dú)自完成熱處理操作、硬度測(cè)試、金相試樣制備及組織觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)涉及機(jī)械工程材料課程的所有內(nèi)容即材料的性能、結(jié)構(gòu)、鋼的型號(hào)、熱處理及零件的選材等。做好這一實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生能掌握這些內(nèi)容，而且必須結(jié)合具體零件的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析才能選擇出合適的材料并制訂出合理的工藝。從而鍛煉了學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，綜合處理問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡早在企業(yè)的工程環(huán)境中勝任工作創(chuàng)造了條件。該實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的功能及作用。學(xué)生自主思考、自主選擇、自主實(shí)施，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性與參與意識(shí)，激發(fā)了他們做實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情。

實(shí)驗(yàn)前一周發(fā)給每名學(xué)生一份實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，給該學(xué)生一種典型零件，明確該件的工作條件、需達(dá)到的性能指標(biāo)。如給某學(xué)生的是一種高速、中載荷與受沖擊的機(jī)床齒輪，要求終熱處理后硬度在58～63HRC。任務(wù)書中寫明需學(xué)生完成的選材等任務(wù)。學(xué)生在查閱教科書及其他資料基礎(chǔ)上選定制備所給零件的材料，制訂熱處理工藝。實(shí)驗(yàn)時(shí)先從用于制作典型零件如齒輪、軸、螺栓及彈簧等的30余種各種型號(hào)鋼材料中選出自己所需的。切割下若干個(gè)小試樣后獨(dú)自進(jìn)行熱處理、硬度測(cè)試、金相試樣制備及組織觀察。課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明選材、制訂熱處理工藝的依據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析。該實(shí)驗(yàn)雖然做的內(nèi)容多，但學(xué)生已提前準(zhǔn)備，選好材，制訂好工藝并且通過實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2已熟悉了鋼的各種相與組織及熱處理爐、硬度計(jì)等設(shè)備、儀器的操作，2學(xué)時(shí)能夠完成。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)提高他們分析和解決實(shí)際工程問題的能力和掌握良好的科學(xué)思維方法將起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)賦予學(xué)生更多的自主權(quán)和責(zé)任感。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是建立在自我控制、自我指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方式和特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上，空間上實(shí)行開放，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，該類實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行選做。

以上的綜合性實(shí)驗(yàn)“零件的選材、熱處理、性能測(cè)試與組織觀察”已具有設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，另開設(shè)“零部件的失效分析”設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。將十余種零部件如蒸汽鍋爐爐管、水泵葉片等殘骸提供給學(xué)生，要求學(xué)生拿出有力的證據(jù)，說明真正合乎實(shí)際的零部件失效原因并提出補(bǔ)救和預(yù)防措施，寫出分析報(bào)告。學(xué)生自行選定一種零部件殘骸后，需：（1）調(diào)查零部件的服役條件與失效過程，查閱設(shè)計(jì)、加工、安裝及使用維護(hù)等資料；（2）根據(jù)需要進(jìn)行成分分析、組織觀察及力學(xué)性能測(cè)試等試驗(yàn)研究；（3）綜合各方面的分析資料，確定失效原因。在調(diào)查和查閱資料后，學(xué)生根據(jù)需要和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，確定成分、組織或測(cè)定性能。這需要把課堂上各章的理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來形成整體的概念體系并自己獨(dú)自操作完成，這樣既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，又提高了他們分析和解決問題的能力，綜合的工程技術(shù)素質(zhì)得到廣泛提高。另外，由于該類題目本身來源于工程實(shí)際，是生產(chǎn)中需迫切解決的問題。所以通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用于解決實(shí)際問題，達(dá)到了在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)和工程實(shí)踐能力的目的。該實(shí)驗(yàn)需學(xué)生課堂外花費(fèi)一定的時(shí)間，如在圖書館查閱資料、去工廠調(diào)研等。在實(shí)驗(yàn)室的2個(gè)學(xué)時(shí)主要進(jìn)行成分分析、組織觀察及力學(xué)性能測(cè)試等試驗(yàn)工作，在此時(shí)間教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2實(shí)驗(yàn)方法的改革

針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)編制不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，同時(shí)也形成了與傳統(tǒng)不同的實(shí)驗(yàn)方法。廢除教師編寫全部實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的傳統(tǒng)做法。對(duì)于驗(yàn)證型、基本技能型實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)題目和要求，給定實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及注意事項(xiàng)，對(duì)如何完成實(shí)驗(yàn)只給出少量的提示和引導(dǎo)；對(duì)于綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，寫明實(shí)驗(yàn)題目、性能指標(biāo)等及需完成的任務(wù)，其余如所用材料、設(shè)備及熱處理工藝等均由學(xué)生自行選定和確定。教師和學(xué)生作了換位調(diào)整，學(xué)生是主體，不是被動(dòng)參與，而是積極主動(dòng)投入，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到結(jié)束自始至終開動(dòng)腦筋，在積極思維的狀態(tài)下完成實(shí)驗(yàn)。教師則變成客體，僅是實(shí)驗(yàn)的特殊參與者和指導(dǎo)者。正是學(xué)生和教師的這種換位調(diào)整，使學(xué)生的分析思考能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

3.3實(shí)驗(yàn)手段的改革

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行形象化教學(xué)。如將反映工廠各種實(shí)際熱處理操作的多媒體課件在實(shí)驗(yàn)前提供給學(xué)生，這樣既能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又能夠使學(xué)生方便直觀地了解工程材料及熱處理生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象。再如前面提到的用顯微鏡觀察組織。教師通過操作連接顯微鏡和攝像頭的微機(jī)在大屏幕上給學(xué)生直接演示他們也能同時(shí)觀察到的材料細(xì)微的組織結(jié)構(gòu)，克服了原始觀察方法的弊端。

3.4　實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

實(shí)驗(yàn)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度的重要手段，是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題、解決問題能力的重要途徑。每個(gè)實(shí)驗(yàn)分別從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作和表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。評(píng)分依據(jù)是：（1）能否正確調(diào)節(jié)和使用儀器；（2）能否按步驟獨(dú)立進(jìn)行操作，正確讀取和記錄數(shù)據(jù)；（3）能否注意觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（4）能否對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋和具有獨(dú)到見解。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同者發(fā)回重寫。學(xué)生無實(shí)驗(yàn)報(bào)告或缺做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)按不合格處理，不能參加所屬理論課程的考試。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課程總成績(jī)掛鉤，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占該課程總成績(jī)的10。這樣使學(xué)生不得不注意平時(shí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)成為自覺的行動(dòng)，最終形成積極鉆研、樂于動(dòng)手的良好風(fēng)氣。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)另在總分中加分，滿分5分，總分不超過100分。

4、　結(jié)束語

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)取得了良好的效果。應(yīng)該看到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不是一個(gè)孤立的工作，它涉及整個(gè)教學(xué)體系調(diào)整的問題，在進(jìn)一步的實(shí)施改革的過程中還需做大量工作。

作者:武曉峰 曹麗云 岳旭東 常偉 陳淑英 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院

機(jī)械工程材料課程教學(xué)篇3

機(jī)械工程材料課程是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，主要教學(xué)任務(wù)是從機(jī)械工程的應(yīng)用角度出發(fā)，闡明機(jī)械工程材料的基本理論，讓學(xué)生了解工程材料的成分組成、加工工藝、組織、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，掌握常用機(jī)械類工程材料及其應(yīng)用的基本知識(shí)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握機(jī)械工程材料的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握根據(jù)機(jī)械零件的使用條件和相關(guān)性能要求，對(duì)結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行合理選材及制訂零件工藝路線的初步能力。從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而言，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造工作，而選材是整個(gè)設(shè)計(jì)、制造過程的重要環(huán)節(jié)，在材料科學(xué)與工程日新月異的今天，材料的選擇與正確應(yīng)用愈加成為提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、節(jié)約能源和開發(fā)新產(chǎn)品的重要手段[1]。因此對(duì)于機(jī)械工程材料這門專業(yè)類基礎(chǔ)課程無論從其與其他相關(guān)課程聯(lián)系的緊密度還是從其在實(shí)際工程應(yīng)用中的情況而言，其重要性不言而喻。我院機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械工程材料課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，其中課堂講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。該課程課堂講授內(nèi)容主要包括材料的結(jié)構(gòu)與性能、金屬材料組織和性能的控制、金屬材料、高分子材料、陶瓷材料、復(fù)合材料、功能材料、機(jī)械零件的失效與選材原則、典型工件的選材及工藝路線設(shè)計(jì)以及工程材料的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為金相試樣制備及硬度實(shí)驗(yàn)和鐵碳合金平衡組織觀察實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)內(nèi)容看，我院機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械工程材料課程內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，符合教育部對(duì)高等院校此課程的教學(xué)要求，但由于受到總體教育學(xué)時(shí)計(jì)劃安排的限制，該課程學(xué)時(shí)略顯不足，同時(shí)受到學(xué)校辦學(xué)條件限制以及經(jīng)費(fèi)欠缺所導(dǎo)致的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺的影響，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型較少，如不處理好這些因素的影響，勢(shì)必降低整體教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我院的實(shí)際辦學(xué)條件和現(xiàn)有儀器設(shè)備，我們對(duì)該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行了探討和研究，從多方面采取相應(yīng)的措施，以保證教學(xué)質(zhì)量。

1采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的手段也在不斷發(fā)展和更新，其中多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類課程的教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，優(yōu)勢(shì)明顯。在講解金屬材料組織和性能時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通常是借助教材上的灰色圖片照本宣讀，雖然也做必要的解釋說明，但這不能引起學(xué)生足夠的興趣，學(xué)生注意力不集中，難以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。單從課程內(nèi)容而言，機(jī)械工程材料是十分枯燥而且難以理解的一門課程，一旦課堂教學(xué)效果不好，即使學(xué)生想課后自學(xué)，也十分困難，僅靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果必定不好。如果課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，通過視頻、動(dòng)畫、彩圖、聲音等多種措施，使所講的內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)、形象，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，并且教師能夠很容易地把所授內(nèi)容講解清楚，學(xué)生的理解和掌握也變得相對(duì)容易，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生興趣，從而形成良性循環(huán)。另外，采用多媒體教學(xué)手段，能較為有效地解決學(xué)校教學(xué)資源不足的問題。例如：在講解材料熱處理內(nèi)容時(shí)，我院沒有相關(guān)的熱處理設(shè)備?？紤]到此部分內(nèi)容十分重要，我們借助多媒體教學(xué)手段中的視頻，把傳統(tǒng)熱處理過程講解得非常清楚，同時(shí)介紹了一些先進(jìn)制造技術(shù)，如真空熱處理等，使教學(xué)內(nèi)容更加完善。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)點(diǎn)，但其僅僅是一種教學(xué)手段，具體能否提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師所制作的課件的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，正確把握教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提[2]。從學(xué)生最終培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)習(xí)該課程的目的是讓學(xué)生在從事相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造工作時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況合理選擇相關(guān)機(jī)械工程材料，因而，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用是關(guān)鍵。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系確定教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為核心，以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效為原則，刪減過時(shí)、落后的知識(shí)，引入材料科學(xué)的最新研究成果，使教學(xué)內(nèi)容處于動(dòng)態(tài)優(yōu)化中；突出成分—組織—加工—性能—應(yīng)用這條主線，適當(dāng)壓縮與主線關(guān)系不大、理論過強(qiáng)而實(shí)用價(jià)值小的內(nèi)容[3]。我院本課程在各部分教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)時(shí)分配上是有側(cè)重的，其中典型工件的選材及工藝路線設(shè)計(jì)以及工程材料的應(yīng)用的學(xué)時(shí)較多，而且其中的教學(xué)內(nèi)容都是教師多年來從相關(guān)工廠實(shí)際生產(chǎn)中積累的典型案例，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，可以將所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用到工作中，如各種軸承類材料這一案例對(duì)于進(jìn)入軸承類制造公司的學(xué)生非常實(shí)用。當(dāng)然，選好教學(xué)內(nèi)容，需要教師花費(fèi)很多精力，我們正在不斷積累、完善和優(yōu)化該項(xiàng)工作。

2采用虛擬技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

虛擬技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)建模和仿真，在產(chǎn)品試制之前就能預(yù)見性地模擬出產(chǎn)品的全部制造、運(yùn)動(dòng)仿真和部分實(shí)驗(yàn)性能，從而檢測(cè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)正確性和工藝可行性[4]。虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)的前提是相關(guān)的工程軟件基礎(chǔ)。從一些課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中引入虛擬技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一種實(shí)用的工程軟件，將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如：采用三維CAD技術(shù)，基于UG，Solidworks或Pro/E等工程軟件平臺(tái)進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)；采用CAM技術(shù)，基于UG等工程軟件進(jìn)行數(shù)控加工教學(xué)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)枯燥無味的純理論書本知識(shí)，學(xué)生不感興趣，但若能指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和掌握一種實(shí)用的工程軟件，將顯著提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。工程軟件僅僅是一種解決問題的手段，用到的理論知識(shí)源于課本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的工程軟件，自然會(huì)努力補(bǔ)充其在使用工程軟件時(shí)所欠缺的理論知識(shí)。目前，我院在講授機(jī)械工程材料課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)都會(huì)通過一個(gè)實(shí)際工程案例解釋虛擬技術(shù)在工程材料中的應(yīng)用，主要是基于DEFORM平臺(tái)。DEFORM是一套基于有限元的工藝仿真系統(tǒng)，用于分析金屬成形及其相關(guān)工業(yè)的各種成形工藝和熱處理工藝。通過在計(jì)算機(jī)上模擬整個(gè)加工過程，幫助工程師和設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)工具和產(chǎn)品工藝流程，減少昂貴的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)成本，提高工模具設(shè)計(jì)效率，降低生產(chǎn)和材料成本，縮短新產(chǎn)品的研發(fā)周期。如在教學(xué)中針對(duì)齒輪的熱處理教學(xué)，通過齒輪熱處理的模擬分析，通過DEFORM平臺(tái)直觀、生動(dòng)的圖形顯示和相應(yīng)的模擬分析結(jié)果，把所講授的有關(guān)熱處理工藝的基本理論形象直觀地表達(dá)和解釋清楚，讓學(xué)生易于理解和掌握，同時(shí)也讓他們產(chǎn)生神奇感，提高學(xué)習(xí)興趣。通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，有效地解決了教學(xué)中的一些難題，緩解了學(xué)院在教學(xué)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺的矛盾，拓展了學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮其想象力，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。由于教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的限制，目前我院對(duì)DEFORM軟件并沒有開設(shè)對(duì)應(yīng)的必修課程，以教師課后指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但這并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量，反而更有利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3采用項(xiàng)目討論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目討論教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，教師為輔，教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際工程關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)過程——模仿、練習(xí)、強(qiáng)化和創(chuàng)新。項(xiàng)目討論教學(xué)方式主要是注重后面三個(gè)過程，即在具體實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)教師所講授的實(shí)際工程案例，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)某個(gè)具體項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以便培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，選擇不同難度的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是練習(xí)類、強(qiáng)化類還是創(chuàng)新類，由教師把握。當(dāng)然也可以基于DEFORM平臺(tái)建立一些和實(shí)際工程問題類似的虛擬型項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生所完成的項(xiàng)目有齒輪箱零部件的選材、醫(yī)療康復(fù)器材零部件的選材、機(jī)床零部件的選材等，在完成項(xiàng)目后，可以和其他同學(xué)討論、辯論、補(bǔ)充，最后，由教師答疑和總結(jié)，并做評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)生如果能認(rèn)真系統(tǒng)地完成一個(gè)具體項(xiàng)目，其所學(xué)到的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度是課堂教學(xué)不能相比的，可在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)得到驗(yàn)證。通過完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生能夠知道設(shè)計(jì)制造所選擇的材料是什么，從哪里可以查到，其性能是怎樣的，常用于哪些場(chǎng)合，與其類似的材料有哪些，與類似材料相比該材料有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等。采用項(xiàng)目討論教學(xué)法，必然會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也需要學(xué)生較好的配合，要順利開展具有一定的難度。目前，我院主要在“卓越計(jì)劃”學(xué)生中開展教學(xué)方法改革，還處于探索階段，一些具體的項(xiàng)目、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)體系還有待于進(jìn)一步完善。

4結(jié)束語

多媒體教學(xué)手段、虛擬技術(shù)教學(xué)方法以及項(xiàng)目討論教學(xué)法各有特色，應(yīng)在具體的教學(xué)過程中綜合運(yùn)用，形成互補(bǔ)，更好地發(fā)揮它們的綜合優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)提高備課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐工程應(yīng)用能力。今后，我院教師將對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系作進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]李立明,李富波,路書芬.工程材料課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革[J].科技信息,2008(25):149.

[2]畢鳳琴,張旭昀,王力霞.工程材料課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,26(5):41-42.

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[4]張毅,劉柳.虛擬技術(shù)在雷達(dá)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].雷達(dá)與對(duì)抗,2005(4):40-49.

作者:曹霞 單位:常州工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院