工程管理專業(yè)實踐教育管理系統的建構

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本文作者：李惠玲、齊寶庫、李麗紅        單位：沈陽建筑大學

一、“三明治”實踐教學模式解讀

隨著建筑經濟、科技的迅速發(fā)展和時代進步，對建筑高校培養(yǎng)出來的人才質量和素質提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾尖銳起來。大學作為科教興國的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術為先導的知識經濟浪潮中，負有極其重要的使命。探究現有的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，采用傳統的教學模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項目管理、工程概預算、建設方案可行性論證、組織工程項目實施等這種社會急需的復合型高級管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會相適應的人才呢？

從1999年開始，沈陽建筑大學管理學院對工程管理本科專業(yè)的教學模式進行了深入的探討和有益的嘗試，開始實行三明治教學模式。“三明治”專業(yè)實踐教學培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學和社會實踐教學兩個方面培養(yǎng)高級工程建設管理人才，工程管理專業(yè)學生首先在學院完成六個學期專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課的課堂理論學習，第七個學期到實習基地參加一個學期的頂崗實踐，既將所學的建筑施工技術、工程估價、項目管理、建筑材料、建筑結構地基基礎等課程的實踐環(huán)節(jié)歸并到一個學期。在實習中，學生作為實習基地的一名臨時雇員，認識和掌握建筑產品的各個施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學理論知識。實習期共20周，方式為集中實習與分散實習相結合。第一周集中培訓，進行安全教育，聘請企業(yè)有經驗的高級工程師來校講學；第二周為集中實習，由指導教師帶領各組學生到實習現場進行參觀實習，熟悉現場情況，第三周至第二十周由學生到自己選定的實習地點進行實習，第八學期開學后答辯，然后再回到學院學習其余專業(yè)課和做畢業(yè)設計，我們學院將這種實踐教學模式稱之為“三明治”專業(yè)實踐教學模式[1]。

二、“三明治”專業(yè)實踐管理過程管理體系構建與實施

“三明治”專業(yè)實踐管理體系合理與否是實踐教學成功的關鍵所在，尤其是在分散實習期間，過程管理一旦放松，就會導致學生實習松散，無組織無紀律，最后收效甚微。我院經過多年的實踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內指導教師管理、校外指導教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統一考核辦法[2]。

1.三種管理方式

（1）院系管理

制定和完善實習管理監(jiān)控體系（圖1），建立實習基地并與校外指導教師溝通，組織教師檢查學生實習情況，發(fā)現問題及時解決。

（2）校內指導教師管理

“三明治”實習開始之前，指導教師要做好充分的準備，按實習教學大綱要求制定實習實施計劃并具體落實；“嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練”，應從德、智、體等多方面關心學生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，充分調動學生實習的積極性和主動性。首先安置學生實習，學生也可自行聯系實習單位，由教師審核確認，要求學生頂崗實踐；指導教師根據不同實習階段，采取下現場、電話溝通及網絡信息系統等多種形式，對學生進行檢查、指導與監(jiān)控管理，了解學生實習狀況；根據所在工程進展情況，指導學生應該學習哪些知識，完成哪些實習任務；學生按階段提交實習階段總結，便于校內指導教師了解學生的實習效果?？傊笇Ы處熦撠煴窘M學生實習過程控制與成績考核。按階段填寫學生考核記錄單。對于違反實習紀律的學生，除幫助教育外，還應與學院和實習單位聯系，及時作出相應的處理。

（3）校外教師實習指導

校外指導教師在專業(yè)實踐教學中有著不可替代的作用。在實習中，由于條件的限制，校內教師不可能對每個學生進行現場指導，根據實習任務指導書的要求，學生們會有針對性地請校外指導教師指導，完成實習任務書的每一項內容。同時，根據頂崗實習的內容，學生會跟隨校外指導教師學習，不斷地將所學理論知識與實踐融合，逐步進入工作角色。

2.二種能力培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)與展示

由于專業(yè)實踐實習具有較強的專業(yè)針對性，因此，對于學生的專業(yè)能力的提高有較大的促進作用，通過校內與校外指導教師的培養(yǎng)、訓練及管理，使學生的專業(yè)實踐能力得到了提高。尤其是工程識圖能力，學生們大有長進，為畢業(yè)設計奠定了良好的基礎。進入工作崗位后學生們很快適應工作，專業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。

（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。

在工程實踐中，學生們作為企業(yè)的臨時雇員，既要從事專業(yè)技術工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學生們得到了鍛煉，文化素質、人文素質、身心素質、思想道德素質和管理能力、社會交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實習結束回來，學生們成熟了許多，社會交往能力、語言表達能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會[3]。

3.統一的考核辦法

學院統一制定專業(yè)實踐教學成績評定考核辦法。重點從以下幾個方面考核：校內指導教師階段性指導、檢查情況；實踐成果提交，包括日記、專題報告、階段總結、參與項目的施工組織設計、預算等；答辯。

三、“三明治”專業(yè)實踐教學過程管理體系中應解決的關鍵問題

“三明治”專業(yè)實踐實習特點是時間長，實習基地難尋找，學生分散帶來管理難度大，教學中的課程體系與實習內容有脫節(jié)，學習的內容因項目而異，實踐教學環(huán)節(jié)總體設計稍不到位學生就會“放羊”。為保證“三明治”專業(yè)實踐教學模式的有效實施，在教學管理體系中要始終抓好以下三個方面的關鍵問題。

1.學生的實習態(tài)度及參與度

學生的實習態(tài)度是決定實習成敗的關鍵。因此，學院在實習動員過程中要采取不同方式充分調動學生實習的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實習效果的學生介紹他們的經驗與體會；介紹教學內容與實習的關系、實習與就業(yè)的關系，采取互動的方式介紹實習效果；在就業(yè)招聘會上，實習的學生專業(yè)知識得到升華與鞏固，競爭力大大提高。通過即將畢業(yè)學生談切身體會，讓準備實習的學生真正了解實習能帶來的收獲與成果，大大煥發(fā)了學生的實習熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學生們的實習態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。通過實習動員，多數學生都能積極主動地聯系實習單位，愿意跟蹤大的施工項目多學習、多受益，實習的態(tài)度與參與度大為提升。

2.實習基地建設

實習基地建設直接影響學生的實習效果。學院通過多年的專業(yè)實踐積累，建立了多個實習基地供學生們頂崗實踐一個學期。學生實習基地可以選擇在咨詢所做工程估價，招標與投標公司做施工項目的招標與投標；也可以選擇建筑施工現場，做質量檢查員、放線員、安全員、資料員、預算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開發(fā)公司工程部做現場管理。總之，實習的內容必須與“三明治”專業(yè)實踐教學的任務相符合，指導教師對實習基地進行確認，發(fā)現問題及時解決。幾年來，學院推薦學生實習的崗位多數是工程監(jiān)理。因為在監(jiān)理行業(yè)，學生可以作為公司的臨時雇員，實實在在的參與公司業(yè)務，入門相對簡單，學生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學生參與公司業(yè)務，這樣既解決企業(yè)臨時員工不足的問題，也為學院建立校外實習基地解決了大問題，學生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學習，工作做了實習任務也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學生們較辛苦，學到知識也相對多一些。開發(fā)公司工程部的現場管理需要有經驗的人來承擔，學生在這里實習待遇很好，但如果沒人指導，學生就會“放羊”，達不到實習目的，因此建議學生自己聯系開發(fā)公司實習，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導教師?？傊?，學生們首選的實習基地是到施工現場實習，無論是建設單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學一般都去造價所做預算實習。實習基地所涉及的內容應有一定的廣度和深度，從幾個方面選擇實習基地，如建筑規(guī)模、結構形式、施工內容等。由于各基地所涉及的內容不同，所處的施工階段不同，可能會導致學生實習效果的差異，因此指導教師應與學生經常交流溝通，讓學生體驗不同階段的施工工藝、施工程序，當工程不適合學生實習時應及時予以調換。

3.指導教師在專業(yè)實踐教學中的作用

專業(yè)實踐對指導教師的專業(yè)知識要求較高，指導教師應能將本學科的土木工程知識融會貫通，掌握各門學科知識在工程實踐中應用價值，對施工現場應了如指掌，對本職工作認真負責，對學生有熱情、有耐心。實習期間，指導教師按階段跟蹤學生實習內容，在每一施工進程中，指導學生應復習鞏固的基礎理論知識，并如何將理論與實踐相結合。剛進入實習期，學生往往抱有滿腔熱情，可真正進入工地，有些學生們又很茫然，不知該看什么、學什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會，難免有個別學生會遲到、早退，不愿實習。如學生與指導教師沒有溝通，學生實習就會半途而廢，導致學生放羊。因此，指導教師責任心極為重要，首先要鼓勵學生學會與人溝通的能力，然后根據工程進展，指導學生要學習哪些內容，查閱哪些資料，除工作之外，應完成哪些實習任務。當學生們進入工作角色，知道如何學習與工作之后，學生們就會自覺的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實習期結束。實習過程中，指導教師要通過溝通，了解學生實習動態(tài)，若有學生想調換工地，要分析原因，如果合理應鼓勵學生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學生應聘工作的能力，當沒有找到合適的實習單位，可以聯系指導教師協助解決[4]。

四、總結

“三明治”專業(yè)實踐教學結束后，及時就學生的實習、教師的指導等情況進行分析、總結，找出其中不足，客觀公正地評價實習管理過程，對實習成績突出的學生給予獎勵，并將親身實習經歷介紹給下一學年的學生，煥發(fā)下一學年學生實習熱情，以利于今后教學工作的順利進行與完善?！叭髦巍睂I(yè)實踐教學過程管理體系也正是在這種模式下不斷發(fā)展與完善，學生也正是在這種教學模式培養(yǎng)下專業(yè)實踐能力與綜合素質得到了提高，并得到社會的認可與歡迎。