古建筑工程技術技藝融合人才培養(yǎng)

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摘要：在本土建筑與文化持續(xù)健康發(fā)展背景下，古建筑工程技術專業(yè)人才缺口較大，但“技術與藝術”融合的復合型人才培養(yǎng)并不完善。本文通過闡述古建筑工程技術的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析當前國內高職類古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對性的調整古建專業(yè)培養(yǎng)目標、完善課程體系、優(yōu)化師資隊伍、深化實踐教學建設和建立多元課程評價體系，構建了“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：古建筑；工程技術；技藝；人才培養(yǎng)

引言

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號），為新常態(tài)下職業(yè)教育提出了指引方向?！斗桨浮分赋鑫覈殬I(yè)教育還存在著體系建設不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策亟待完善、辦學和人才培養(yǎng)質量水平參差不齊等問題。[1]隨著我國進入新的發(fā)展階段，新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，古建筑工程技術行業(yè)對傳統(tǒng)施工技術和現(xiàn)代管理理念的復合型人才的需求越來越緊迫，古建筑復合型管理、古建筑修繕和古建筑施工技術等人才需求將逐年增加。古建筑業(yè)中施工技術的高級技術人才十分短缺，同時古建筑行業(yè)對人才的要求也越來越高，要求既要有很高的能力素質，有要有良好的技藝綜合能力。目前我國古建筑行業(yè)的狀況，對接行業(yè)標準，古建筑工程技術和管理人員還存在很大的差距。面對如此差距，發(fā)展高質量的古建筑高職教育，加快技藝結合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。中國古建筑以它獨特的風格面貌和歷史意義在世界上獨樹一幟，有著深厚的歷史文化積淀，同時也具備了濃厚的工程技術和美學上的價值。中國古建筑和其他中國歷史文化物件一樣，其價值就在于它的文化性、傳承性和遺存性，一般不會大規(guī)模再生產(chǎn)與營建，遺存的建筑結構一經(jīng)破壞就無法挽回。中國經(jīng)濟社會的持續(xù)高質量發(fā)展引起人們的生活方式發(fā)生巨變，5G、區(qū)塊鏈、自媒體等影響著人們生活、學習、工作，生產(chǎn)生活環(huán)境也將不斷改善，人們對古建筑保護與傳承意識越來越強，對古建筑文化的傳承要求也越來越高。

1高職古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

古建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質和工匠精神，掌握古建筑工程技術的施工與管理等能力，具備古建筑木作、瓦石作、油漆彩畫作等古建筑核心技能及古建筑施工圖繪制、古建筑工程施工與管理等能力，能從事古建筑和仿古建筑施工、維護、修復及古建筑工程項目管理等工作的高素質技術技能人才。目前，古建筑工程技術學界對于古建筑工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標趨于一致，即“技術”與“藝術”并重，區(qū)別于與之相近的其他專業(yè)，該領域人才的核心競爭力是兼具古建筑施工技術能力與藝術素養(yǎng)的高端復合型技術技能，能夠運用扎實的古建筑理論和實踐工程技術和豐富的“藝術”審美功能，堅守技藝融合支持建筑傳承和技術創(chuàng)新。然而，當前我國高職類古建筑工程技術專業(yè)教學實踐和創(chuàng)新遠未達到預期水平。

1.1國內院校古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國內較早開始古建筑工程技術的職業(yè)院校有北京房地產(chǎn)職工大學、江蘇建院、黑龍江建院和山西建院等高校。江蘇建院是最早開設古建筑工程技術的高職單位之一，同時也是全國古建筑工程技術教學標準的制定者。目前我校古建筑工程技術專業(yè)本專業(yè)群采取工學交替“5+2”人才培養(yǎng)模式，全部培養(yǎng)過程通過5個學期校內項目化教學與實訓和2個學期企業(yè)實踐的工學結合方式，培養(yǎng)復合型古建筑工程技術專業(yè)的技術技能人才。通過“5+2”模式古建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后短期可以達到用人單位對人才綜合能力的要求，但是專業(yè)發(fā)展后勁不足，長期綜合發(fā)展較緩慢。

1.2古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）較難培養(yǎng)企業(yè)需要的視野寬、責任強、能力突出的多層次創(chuàng)新型人才。古建筑工程技術專業(yè)教學所涉及的知識范圍較寬，主要課程包括：古建筑工程木作、古建筑工程裱糊作、古建筑工程瓦石作、油漆彩畫作、古建筑施工組織與管理、工程計量與計價、工程質量檢驗與檢測、古建筑工程招投標與合同管理、手繪表現(xiàn)技法、建筑制圖等，專業(yè)與學科知識綜合造成部分學生在學科上掌握不夠，學生由于理論和實踐技術存在著一定程度的脫節(jié)。（2）古建筑工程技術創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的“技術與藝術”能力脫節(jié)。通過分析古建筑工程技術專業(yè)的發(fā)展前景和古建筑工程技術專業(yè)人才需求，可以得知古建筑工程技術專業(yè)學生的就業(yè)前景可謂供不應求。近年來一些學校陸續(xù)開設古建筑工程技術專業(yè)。但部分學校的古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)技藝能力培養(yǎng)相對獨立，學生技藝綜合能力較差，達不到古行業(yè)對建筑工程技術人才綜合能力的要求。（3）缺乏復合型古建筑工程技術專業(yè)師資。高校教師因其教學、科研、服務社會等的特殊性質，招聘學歷一般要求至少為碩士研究生，很多都是碩士畢業(yè)后入職高校，存在重理論輕實踐、重科研輕教學等現(xiàn)象。[2]雖然也有利用假期或者其他時間到企業(yè)掛職交流，但是時間段、效率低、合作深入不足，導致古建筑工程技術專業(yè)教師團隊缺少“技藝融合”的復合型教師，難以在教學及項目實踐中真正體現(xiàn)“技術與藝術”融合，構建自身的技藝融合教學體系。（4）“藝術”能力培養(yǎng)相對單一，藝術能力難以融入古建技術體系。古建筑工程技術專業(yè)崗位通常要求人才具有施工修繕能力和施工組織能力以及藝術審美能力，同時還要有熟練掌握計算機繪圖等工程應用技術。而院校的課堂教學未擺脫以往傳統(tǒng)的線下課堂教學模式，藝術類課程以“素描、色彩、藝術造型訓練”等藝術賞析的形式進行，而專業(yè)技術類課程則以“授課+案例實訓”的形式進行，技術與藝術的融合相對獨立，造成學生難以在學習過程中融合工作崗位的綜合性知識，建立古建技藝融合的應用體系。（5）古建筑的中國文化傳承能力不足。古建筑作為一種中國文化精神的載體，是世界人類文化靈魂的棲息地，是國家、各民族、各區(qū)域文化模式的反映，也是人類文化多樣性的具象特征，具有極其重要的文化價值。傳承中華民族傳統(tǒng)建筑文化，首先要明確民族傳統(tǒng)建筑文化內涵，厘清傳統(tǒng)建筑文化的歷史與現(xiàn)狀。沒有中國傳統(tǒng)建筑文化的城市是沒有歷史文化底蘊的，這些都要求古建筑工程技術的從業(yè)者除了具備專業(yè)知識外還需要拓展文化傳承能力，而古建筑工程技術專業(yè)在課程體系和培養(yǎng)方向上并沒有指明的方向，而這些都需要在教學和實踐中加以改善。

2古建筑工程技術專業(yè)“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新人才構建

針對高職古建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀所存在的問題，結合當前古建筑行業(yè)趨勢、新施工流程和現(xiàn)代化施工管理的發(fā)展趨勢及需求，從建設目標、培養(yǎng)模式、教學體系、師資隊伍、實訓中心建設、課程評價標準六個方面進行改善，構建古建筑工程技術的“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)社會急需的具有創(chuàng)新意識的跨學科復合型技藝兼具人才。

2.1建設目標

適應新形勢下古建筑行業(yè)發(fā)展的新需求，突出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高技術技能水平。提交“技術與藝術”深度融合的課程體系。深化校企合作，校企開展人才培養(yǎng)、標準研制，技術服務，構建產(chǎn)學研協(xié)同育人機制；打造具有一定國際視野，國內有一定知名度的“技術與藝術”深度融合的混編教學團隊；建立古建筑工程技術木工作坊以及數(shù)字化古建筑藝術體驗中心；打造具有高等職業(yè)教育教學特色的精品立體化教材；力爭高標準通過專業(yè)評價認證，建立完善的“技術與藝術”相融合的古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系。（1）加強古建筑工程技術人才職業(yè)能力培養(yǎng)。研究古建筑工程技術專業(yè)“技藝”相融合的人才培養(yǎng)模式，對古建筑工程技術專業(yè)人才的職業(yè)能力進行研究，對接古建行業(yè)標準，進行實地考察調研，了解古建筑工程技術人才真正的需求狀況，以及實際工作對職業(yè)技術能力、藝術能力的要求，以技藝融合為切入點，并通過論證，初步完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）構建“技術與藝術”相融合、教學經(jīng)驗豐富、科研實力強大的高水平師資隊伍。努力構建以古建筑工程技術專業(yè)教師為主導、藝術專業(yè)教師為輔助、校內教師與企業(yè)導師交叉教學的古建筑工程技術技藝融合混編教學團隊。（3）打造具有高等職業(yè)教育教學特色的精品立體化教材。根據(jù)行業(yè)的崗位對教材需求，教材的修訂將進一步建立完善與本教材知識體系相配套的信息化教學資源。教材引入課堂思政內容，將思想政治教育元素有機融入古建筑工程技術課堂教學，為解決古建筑工程技術專業(yè)的教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”和“應該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題提供參照與示范。（4）構建“技術與藝術”相融合的人才培養(yǎng)模式。古建筑工程技術是技術與藝術的結合體，具有學科門類的交叉性、綜合性、藝術性，古建筑工程技術的人才培養(yǎng)具有多樣性和復雜性，人才培養(yǎng)在“技術與藝術”相融合方面形成出“三融合”模式舉措。

2.2完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，在古建筑工程技術專業(yè)“5+2”人才培養(yǎng)的基礎上+1,實施“5+3”工學交替人才培養(yǎng)模式，即：校企合作共同制定培養(yǎng)方案，專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能的要求深度對接，開展師徒傳承的工作坊項目化教學。通過五學期校內項目化教學實訓和三學期企業(yè)實踐的工學結合方式，培養(yǎng)復合型高素質技術技能人才。（圖1）其次，傳承民族建筑文化、樹立古建筑工程技術“技術與藝術”相融合為主題的教學理念，強化、設計、完善實踐教學。一、明確民族傳統(tǒng)建筑文化的定義和內涵，厘清民族傳統(tǒng)建筑文化的歷史與現(xiàn)狀。二、樹立“技術與藝術”相融合的古建筑工程技術專業(yè)教學思想。縱觀科學藝術的發(fā)展規(guī)律，技術與藝術是互相促進、共同發(fā)展的，藝術的發(fā)展與整個人類因科技進步引起的認識論的發(fā)展和以科技為標志的現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展有機地聯(lián)系在一起。時代的快速發(fā)展導致了科技與藝術的分離，從而導致人的存在方式的分離，而它們的融合必將實現(xiàn)人的存在方式的再度統(tǒng)一，這也將是新時代古建筑工程技術專業(yè)人才發(fā)展的一個趨勢。[3]

2.3建立“四模塊”古建筑工程技術課程教學體系。

建立古建筑工程技術課程教學體系，設置了四個模塊。“四模塊”為公共基礎課程模塊、技術平臺課程模塊、專項能力課程模塊和個性化學習課程模塊。其中公共基礎課程模塊、技術平臺課程模塊和專項能力課程模塊為必修課程，個性化學習課程模塊為選修課程。在個性化學習課程模塊分為：專業(yè)拓展類課程、藝術欣賞類課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)證書類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。個性化學習課程模塊為“技術與藝術”的相融合提供了必要的課程支撐。通過“四模塊”課程體系，學生在進行必修教學環(huán)節(jié)的同時可以在選修教學環(huán)節(jié)根據(jù)自身的條件和興趣進行課程的選擇，拓展了課程的外延性，突出古建專業(yè)課程聯(lián)動機制，調動其潛在創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力，“技術為主，藝術為輔”，技術與藝術相融合。教學體系引入課堂思政內容。每門專業(yè)核心課程擬引入古建筑工程技術專業(yè)30個“課程思政”示范課程案例。這些案例強調將思想政治教育元素有機融入古建筑工程技術專業(yè)課堂教學，在蘊含古建筑工程技術專業(yè)知識的基礎上，承載著濃濃的家國情懷和學生素養(yǎng)教育情感。

2.4打造技藝結合的創(chuàng)新型混編教學科研團隊。

（1）加大教師培養(yǎng)力度，積極實施大師工程。學校黨政十分重視骨干教師在學校發(fā)展和教學團隊中的作用，積極實施大師工匠引進政策。學校制定了《蘇建院關于引進優(yōu)秀大師、工匠、產(chǎn)業(yè)教授的若干規(guī)定》、《教授工程培養(yǎng)對象選拔與管理辦法（試行）》等文件，加內部培養(yǎng)和外部外引進力度，為引進人才建立大師工坊。目前，聘請了產(chǎn)業(yè)教授3名，江蘇古建工匠2名，他們分別在教科研團隊和創(chuàng)新平臺中發(fā)揮著“傳幫帶”作用。（2）聘訓并舉，加強兼職教師隊伍建設。我校古建筑工程技術專業(yè)教學團隊目前有專職教師六名，兼職教師8名。專職教師中正高職稱一名，副高兩名，中級三名，全部為雙師型教師，其中在讀博士一名，兼職教師全部來自古建筑工程技術行業(yè)一線和藝術工坊的優(yōu)秀人員。兼職教師是高職培養(yǎng)古建筑工程技術專業(yè)行業(yè)發(fā)展要求的高端技能型專門人才不可或缺的優(yōu)質資源。兼職教師將參與高水平專業(yè)建設、教學改革與實訓、企業(yè)頂崗實習指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮其了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握最新營造技藝和操作技能的優(yōu)勢。學校緊緊依托北京六建、北京同興古建、徐州正源古建等深刻校企合作單位，積極打造高水平的專兼結合的創(chuàng)新型混編教學科研團隊。

2.5建設古建筑工程技術“技術與藝術”多功能產(chǎn)學研實訓中心。

教育教學、科學研究、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是高校產(chǎn)學研結合的最大特點，也是技術創(chuàng)新宏觀與微觀的對接耦合。第一，以校內家具工廠為基礎組建古建筑木工工坊。古建筑模型制作技藝是2014年經(jīng)國務院批準列入第四批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄的一種傳統(tǒng)技藝。工坊利用手工和機器相結合的方式制作古建筑模型，通過古建筑模型的組件和整體模型的制作，形成古建筑模型“產(chǎn)學研”一體化實訓中心。第二，建立古建筑數(shù)字化藝術體驗中心。使用電腦軟件等信息化工具，對古建筑的構件進行虛擬制作，完成一套完成了古建筑虛擬營造技術，通過制作虛擬古建筑構件和整體古建筑模型，構件立體化、互動式、虛擬的古建筑數(shù)字藝術體驗中心，實現(xiàn)“技術與藝術”的嵌入式融合發(fā)展。

2.6建立應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和多元化的教學質量評價體系。

（1）完善并促進技藝融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。古建筑工程技術是藝術與技術的有效結合體。在技藝融合方面探索出技藝課程融合、技藝師資融合、技藝項目融合三種融合方式。這三種融合充分的結合古建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)實施周期的節(jié)點，具有很強的實用性和推廣性，更能培養(yǎng)古建筑工程技術人才的綜合能力。（2）建立多元化的應用型古建筑工程技術專業(yè)教學質量評價體系。以古建核心技能訓測能力為主，兼顧技術知識、藝術素養(yǎng)，在校內建立古建筑工程實訓中心、構造工作室、古建大師工作室等平臺，強化應用實訓條件。從學業(yè)成果和綜合能力維度多元考核方法設計考核評價體系。教學過程采用教師評價、學生自評、學生組評、企業(yè)參評等平衡的評價方法。同時，可以結合學生的古建項目實踐經(jīng)驗，采取“分類學分、分段考核、學分互任”的考核方式。

結語

通過近三年不斷的“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實踐， 我校古建筑工程技術專業(yè)已培育出200余名古建筑工程技術創(chuàng)新型人才。這種高效率結合的人才培養(yǎng)模式除了使學生在技能水平上得到了較大地提升外，崗位責任意識、職業(yè)素養(yǎng)和傳承能力也得到明顯增強，推進了專業(yè)畢業(yè)生高質量就業(yè)。近三年來我校古建筑工程技術專業(yè)就業(yè)率均為100%，這表明目前探索的“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得了一定的成效。高職古建筑工程技術專業(yè)“技術與藝術”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究是一個長期的的過程，教學育人單位要緊跟新常態(tài)下古建筑行業(yè)的技術技能型人才需求，不斷地探索和實踐新形勢下的古建筑工程技術創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)[2019]4號）[Z].2019年1月24日。

[2]周圍.數(shù)字媒體技術專業(yè)本科生“技藝融合”培養(yǎng)模式探析[J].實驗技術與管理，2020年第3期，第213頁。

[3]殷俊.基于藝術與技術相融合的動畫專業(yè)復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育，2020年底12期，181頁。

作者：王煉 單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院