工程教育認(rèn)證背景下的通信工程雙語(yǔ)教學(xué)

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摘要：本文針對(duì)我校通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，以專業(yè)基礎(chǔ)課《信息論與編碼》為依托，進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及英文文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)表達(dá)和溝通的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;雙語(yǔ)教學(xué);信息論與編碼;英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

我校通信工程專業(yè)于2017年通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證。在持續(xù)改進(jìn)階段，針對(duì)用人單位反饋意見(jiàn)中對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生外語(yǔ)水平滿意度低的問(wèn)題，以《信息論與編碼》為對(duì)象開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，主要涉及以下幾個(gè)方面。

1教材的選擇及講義的編寫

教材是課程內(nèi)容的載體，直接影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的好壞。《信息論與編碼》相關(guān)的國(guó)外經(jīng)典英文原版教材出現(xiàn)較早，如2003年ThomasM.Cover,JoyA.等人編著的《ElementsofInformationTheory》。但該教材內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，在學(xué)時(shí)有限的情況下，選作主要的參考書目，配合選用了國(guó)內(nèi)的英文版教材和中文教材。另外，代課教師自編了英文講義，制作了英文課件，形成了自有的教輔材料，方便學(xué)生進(jìn)行課上、課下學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，搜集和整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)材料，最終確定適宜的教材和講義，是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1增加英語(yǔ)講授的比例

授課教師經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了用英語(yǔ)講述公式、符號(hào)、理論等的表達(dá)方式，課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)的比例達(dá)到了50%左右。由于大部分學(xué)生在開(kāi)課之初對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式有畏難情緒，所以實(shí)施過(guò)程中采用循序漸進(jìn)的方法，并積極進(jìn)行互動(dòng)，適時(shí)中文講解，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，促進(jìn)學(xué)生盡早適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。

2.2布置形式多樣的作業(yè)

“以學(xué)生為中心”是專業(yè)認(rèn)證的基本理念之一?？紤]到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，有針對(duì)性地布置多種作業(yè)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。例如：選擇容易掌握的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并用英語(yǔ)撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，挑選完成得好的同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行講解匯報(bào)，教師給出點(diǎn)評(píng)和釋疑；選擇難易適中的附加英文閱讀材料，要求學(xué)生完成翻譯，寫出自己的理解；對(duì)課后習(xí)題要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)完成等。根據(jù)學(xué)生的完成情況評(píng)定其作業(yè)成績(jī)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)和最后的總評(píng)成績(jī)。

2.3課下小組學(xué)習(xí)，課上交流匯報(bào)

為了鍛煉學(xué)生的交流、協(xié)作以及表達(dá)能力，適當(dāng)布置自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，制作出英文課件，利用2個(gè)課時(shí)進(jìn)行課上交流。讓英語(yǔ)程度好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，匯報(bào)和講解所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感，學(xué)習(xí)效果也得到了實(shí)質(zhì)上的提高。

3課程考核方式的完善

為激勵(lì)學(xué)生積極完成好雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程總評(píng)成績(jī)的考核方式進(jìn)行了完善。在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，考慮了英文資料的閱讀與翻譯、英文自學(xué)總結(jié)和英文報(bào)告的撰寫、英文完成習(xí)題的比例等因素。提前向?qū)W生說(shuō)明，依據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)不同的作業(yè)完成情況區(qū)別給出平時(shí)成績(jī)。對(duì)于期末考試，在開(kāi)課之初就明確了試卷均為英文題目，雖然本著確保專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，允許學(xué)生漢語(yǔ)作答，但以此可以督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中用英文完成作業(yè)及掌握課程內(nèi)容的英文描述。

4教師雙語(yǔ)教學(xué)能力的不斷提升

雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)專業(yè)教師的全面教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，需要加強(qiáng)相關(guān)的師資力量。首先，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師能夠準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容并進(jìn)行清晰的講解。其次就是英語(yǔ)水平要高，尤其是具有較好的口語(yǔ)交流能力。這是雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的特殊要求。鑒于此，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)大量觀看英文教學(xué)視頻、閱讀英文文獻(xiàn)以及與外語(yǔ)教師和外教交流等方式來(lái)努力提高口語(yǔ)水平。

5結(jié)論

本次雙語(yǔ)教學(xué)成效明顯。學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)得到增強(qiáng)。課程后期，學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)講述的回應(yīng)增多，學(xué)生做英文報(bào)告能夠順利開(kāi)展，有近20%學(xué)生可以做到用英語(yǔ)部分完成作業(yè)和作答試題，絕大部分學(xué)生可以順利完成英文試題的閱讀并作出相關(guān)解答，教學(xué)效果較好。教師也看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可以通過(guò)激勵(lì)得以充分挖掘的，有信心繼續(xù)探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式和方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉玉紅 邵軍花 邸敬 許瓊 單位:蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院